英语外研版（三起）2024Unit 4 A better me第1课时教案设计

这是一份英语外研版（三起）2024Unit 4 A better me第1课时教案设计，共5页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研社五年级上册
授课题目
Unit4 Get ready&Start up
课时课型
第 1 课时
听说课
语篇研读
【What】本课时包含Get ready和Start up两个板块。Get ready通过班级调查图表呈现各类目标词汇：d better in schl（在学校表现更好）、eat and drink healthily（健康饮食）、make new friends（结交新朋友）、learn smething new（学习新事物）、read mre（多读书）、be clean and tidy（保持整洁）、exercise mre（多锻炼），引导学生感知本单元主题"A better me"；Start up呈现Lingling的篮球测试日记，以日记形式记录从10月11日到10月28日的经历：10月11日学校组建女子篮球队，Lingling和Amy想参加，明天测试；10月12日Amy入选但Lingling落选，Lingling很伤心；10月14日Amy友善地陪Lingling练习，Lingling决心努力，下次一定成功；10月26日再次测试，Lingling不确定但决定再试一次；10月28日Lingling成功入选，和Amy及其他朋友一起打球，非常开心。核心句型为be ging t结构："Our schl's ging t have a girls' basketball team." "We're ging t have the test tmrrw." "I'm ging t wrk hard." "I'm ging t try again." "I'm ging t play with Amy and my ther friends!"
【Why】通过目标词汇学习和Lingling的篮球日记，帮助学生掌握描述目标和计划的词汇及be ging t句型，理解设定目标、努力坚持、友善互助的重要性，培养积极向上、持之以恒的品质，建立"通过努力可以实现目标"的成长型思维。
【Hw】以"图表感知—词汇学习—情境导入—日记理解—情感体验"为逻辑链，Get ready通过班级调查图表建立目标词汇与数据的对应；Start up创设真实的"篮球测试日记"情境，通过听录音、跟读模仿、时间轴梳理、角色扮演等活动，实现"感知—理解—体验—反思"的语言与情感学习路径。
教学目标
1.通过观察图表、听读词汇、听录音跟读，识别并理解目标设定相关词汇（d better in schl, eat and drink healthily, make new friends, learn smething new, read mre, be clean and tidy, exercise mre等）和核心句型be ging t（"Our schl's ging t..." "We're ging t..." "I'm ging t wrk hard." "I'm ging t try again."），感知日记时间顺序和情感变化，理解词汇语义与句型表意功能。
2.借助角色扮演、小组讨论、时间轴梳理、目标设定等活动，运用所学词汇句型描述目标、制定计划、表达决心，完成日记事件排序和情感变化梳理任务，能进行简单的日常目标交流，语言运用基本准确、流畅。
3.通过"我的目标日记""创编努力实现目标的故事"等活动，迁移所学词汇句型，融入个人生活经验，设定个人目标并制定行动计划，展现对"努力坚持、友善互助"理念的理解，提升语言表达的自信心和目标管理能力，培养成长型思维。
教学重难点
重点：掌握目标设定相关词汇（d better in schl, eat and drink healthily, make new friends, learn smething new, read mre, be clean and tidy, exercise mre等）及核心句型be ging t（"I'm ging t..." "We're ging t..."），理解日记内容并能模仿朗读，梳理Lingling从sad到determined再到happy的情感变化。
难点：在真实交流中准确运用be ging t描述未来计划和目标（be ging t + 动词原形）；理解日记体裁的时间顺序和情感变化表达；区分be ging t中be动词的不同形式（am/is/are）；理解Lingling从失败到成功的心理转变过程，体会"努力+坚持+友善=成功"的主题。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握目标词汇及be ging t句型，理解日记内容，梳理情感变化。
1. 热身导入：展示Get ready班级调查图表，学生看图说目标词汇（d better in schl, eat and drink healthily, make new friends, learn smething new, read mre, be clean and tidy, exercise mre）；提问"D yu have gals?" "Why is it imprtant t have gals?"，引导学生用中文分享自己的目标，引出主题。
2. 词汇感知：讲解核心词汇含义，带领学生跟读并搭配动作记忆（如做读书动作说read mre，做运动动作说exercise mre）；进行"目标投票"活动，学生用贴纸投票选出班级Tp 5 gals，用英语表达（如"I want t read mre." "I'm ging t exercise mre."）。
3. 日记理解：播放Start up日记录音，学生跟读，按时间轴梳理Lingling的经历和情感变化（10/11: excited, ging t have test; 10/12: sad, Amy in but Lingling ut; 10/14: determined, Amy helps, ging t wrk hard; 10/26: nervus but ready, ging t try again; 10/28: happy, in the team!）。教师领读日记，分析be ging t句型（Our schl's ging t... / We're ging t... / I'm ging t...）的用法和情感语气。
学生能说出5个以上目标词汇；85%学生能准确朗读词汇并完成班级投票表达；90%学生能梳理出Lingling的5个时间节点和3个情感变化，理解be ging t的用法。
图表导入激发兴趣，建立目标与数据的对应；动作辅助强化词汇记忆；日记时间轴梳理帮助学生掌握be ging t句型，理解情感变化，为语言输出奠基。
2. 能运用词汇和句型描述目标，制定计划并表达决心。
1. 角色扮演：两人一组，模仿Lingling和Amy编新对话（如"A: I'm sad because I didn't pass the test. B: Dn't wrry. I'm ging t help yu. Let's practise tgether. A: Thank yu! I'm ging t wrk hard."），教师巡视指导be ging t的用法和情感表达。
2. 小组任务：围绕"我的学期目标"，用表格记录目标名称、计划行动、可能困难、解决办法，并用英语向小组汇报（如"My gal is t read mre bks. I'm ging t read fr 30 minutes every day. If I'm busy, I'm ging t read befre bed."）。
3. 展示分享：每组派代表分享1个目标计划，其他组用"Yu can d it!" "I'm ging t cheer fr yu!"等表达回应。
80%小组能编出符合情境的对话，be ging t使用准确；90%学生能在任务单上记录完整的目标计划；汇报时，75%代表能清晰表达，回应积极。
角色扮演强化语言输出，贴近真实目标设定场景；小组任务结合记录与汇报，培养目标管理能力；展示分享提升表达自信，促进互动学习和互助精神。
3. 理解设定目标和努力坚持的重要性，增强成长型思维和互助意识。
1. 情景延伸：提问"Why did Lingling succeed in the end?" "What can we learn frm Amy?" "What shuld we d when we fail?"，引导学生分享坚持和互助的价值（如"Lingling didn't give up." "Amy was kind and helped her." "We shuld try again when we fail." "Friends can help us reach ur gals."）。
2. 总结：教师结合学生分享，强调"A better me starts with a gal. Keep trying, and yu'll make it!" "Friends help friends get better."，鼓励学生设定目标、坚持努力、互相帮助；学生用英语说一句目标承诺（如"I'm ging t be a better me!" "I'm ging t try my best!"）。
80%学生能分享1种以上实现目标的方法，表达中体现认可；学生能说出努力坚持的至少1个积极意义；90%学生能写出1句英语目标承诺。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与价值观培养结合；总结升华主题，增强成长型思维和互助意识，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写Start up核心目标词汇各3遍（d better in schl, eat and drink healthily, make new friends, learn smething new, read mre, be clean and tidy, exercise mre），用be ging t写5句关于自己目标的句子。
2. 写3-5句英文日记，记录自己为某个目标努力的一天。
选做：1. 制作"我的目标树"，用英语写出5个学期目标并配图。
2. 采访一位同学"What are yu ging t d this term?"，用英语记录回答。
教学反思