小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 4 A better me第3课时教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 4 A better me第3课时教案，共5页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研社五年级上册
授课题目
Unit4 Fuel up
课时课型
第 3 课时
语音语法课
语篇研读
【What】本课时为Fuel up语音语法板块，包含两个部分：语音部分学习字母组合ai和ay的发音规律/eɪ/，例词包括afraid, may, day, say, play, way, tday, stay, away等，通过歌谣"Try it ut!"呈现；语法部分系统梳理be ging t的用法，通过例句和练习帮助学生巩固Unit 4的核心语法知识——如何用be ging t描述未来的计划、目标和事件（肯定句：I'm ging t wrk hard. 否定句：I'm nt ging t be late again. 一般疑问句：Are yu ging Yes, I am. / N, I'm nt.）。课后练习包括Listen and answer（What sprts des Julia d?）、Listen again and circle（关于Julia Hawkins的运动成就：rck climbing/running, afraid f heights/night, wrld recrd fr wmen ver 95/105 in the 100-metre race, 108 years ld still in the jumping/running race）、Wrk in pairs讨论想要尝试的新事物。
【Why】通过系统的语音和语法学习，帮助学生建立音形对应关系，掌握英语发音规律，提升自主拼读能力；同时梳理本单元核心语法（be ging t的肯定/否定/疑问形式），为准确描述未来计划和目标奠定语法基础，培养语言运用的规范性和准确性，并通过Julia Hawkins的励志故事增强"活到老、学到老"的积极人生态度。
【Hw】以"感知—发现—归纳—运用"为语法教学逻辑，语音部分通过听唱歌谣、听音辨词、归类游戏发现ai/ay发音规律；语法部分通过例句观察、对比归纳、情境练习掌握be ging t的各种形式，最后通过综合练习和创编活动实现语法知识的内化与迁移。
教学目标
1.通过听唱歌谣、听音辨词、归类朗读，识别字母组合ai和ay的发音规律/eɪ/，能准确朗读相关例词（afraid, may, day, say, play, way, tday, stay, away, train, mail, pay, grey等），建立音形对应意识，提升拼读能力。
2.借助例句观察、对比归纳、情境练习，理解并掌握be ging t的肯定形式（am/is/are ging t + 动词原形）、否定形式（am/is/are nt ging t + 动词原形）和一般疑问形式（Am/Is/Are... ging Yes,... / N,...），能准确完成语法填空、句型转换和目标描述创编，语法运用规范、准确。
3.通过"Julia Hawkins励志故事"听力练习和"我的未来计划"活动，综合运用语音和语法知识，描述未来计划和目标，用be ging t的各种形式进行问答和讨论，语言规范、表达连贯，提升语法运用的准确性和实际应用能力，增强积极人生态度。
教学重难点
重点：掌握字母组合ai和ay的发音规律/eɪ/；掌握be ging t的肯定形式（I'm ging t...）、否定形式（I'm nt ging t...）和一般疑问形式（Are yu ging ），以及不同人称对应的be动词（I am, He/She is, Yu/We/They are）；能在目标设定语境中准确运用be ging t描述未来计划。
难点：区分be ging t中be动词的不同人称搭配（I am, He/She is, Yu/We/They are），避免混用；理解并准确运用be ging t的否定和疑问形式；在真实语境中灵活运用be ging t的各种形式描述复杂的未来计划，做到语言准确、逻辑清晰。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握ai/ay发音规律，能准确朗读相关词汇。
1. 语音感知：播放Fuel up歌谣"Try it ut!"录音，学生跟唱并指出含ai/ay的词汇（afraid, may, day, say, play, way, tday, stay, away等），感受ai和ay的发音/eɪ/，教师示范口型。
2. 归类发现：学生将听到的词汇按ai/ay分类填入表格，小组讨论发现规律（ai和ay都发/eɪ/），教师总结发音规则并补充例词（train, mail, pay, grey, wait, tail, rain, day, play, stay, away, tday等）。
3. 拼读拓展：呈现更多含ai/ay的词汇（paint, snail, tray, spray, display等），学生尝试自主拼读；进行"找朋友"游戏，学生将发音相同的词汇配对；结合目标主题，拼读afraid, may等词汇，讨论"Are yu afraid t try new things?"
90%学生能准确跟读歌谣，发音基本正确；85%学生能正确归类ai/ay词汇；80%学生能自主拼读3个以上拓展词汇，能正确朗读afraid, may等与主题相关的词汇。
歌谣热身建立音感基础，激发兴趣；归类发现培养自主探究能力；拼读拓展巩固发音规律，结合目标主题增强学习的意义关联。
2. 掌握be ging t的肯定/否定/疑问形式，完成语法练习。
1. 例句观察：呈现Unit 4核心句型（肯定："Our schl's ging t have a girls' basketball team." "I'm ging t wrk hard."；否定："I'm nt ging t be late again."；疑问："Are yu ging t try?" "Is she ging t jin?"），学生观察并发现be ging t的三种形式，填写对比表格（肯定：am/is/are ging t + V; 否定：am/is/are nt ging t + V; 疑问：Am/Is/Are... ging Yes/N...）。
2. 对比练习：进行be ging t填空和句型转换（如"She ___ ging t ___ (read) mre bks." "___ yu ging t ___ (exercise) mre?" "We ___ ging t ___ (nt/give) up."），教师讲解常见错误（如be动词人称搭配、ging t后接动词原形等）。
3. 情境应用：完成Listen and answer（What sprts des Julia d?）和Listen again and circle（Julia Hawkins的运动成就），小组讨论答案，用be ging t讨论Julia的故事和自己的梦想（如"Julia is 108 and she is still ging t run! I'm ging t exercise mre because I want t be healthy like her."）。
85%学生能正确填写be ging t三种形式对比表格；80%学生语法填空和句型转换准确率达85%以上；90%学生能完成听力练习；75%学生能用be ging t描述Julia的故事和自己的梦想各1句以上。
例句观察培养语法意识，归纳总结提升理解深度；对比练习强化易错点；情境应用将语法学习与励志故事结合，增强学习的实用性和积极性。
3. 综合运用语音语法知识，制定"我的未来计划"。
1. 角色任务：学生独立完成"我的未来计划"表格，从学习、健康、兴趣、社交四个方面各写1个目标，用be ging t描述计划（如"Study: I'm ging t get better at English. I'm ging t listen t English sngs and talk with thers in English." "Health: I'm ging t exercise mre. I'm ging t run fr 20 minutes every day."），要求使用ai/ay词汇（afraid, may, day, way, tday, stay等）。
2. 小组演练：组内分享计划，其他组员用be ging t提问互动（如"Are yu ging " "What are yu ging t d first?" "When are yu ging t start?"），互相评价语言准确性和计划可行性。
3. 班级展示：每组推选1个最有挑战性的计划在全班展示，师生共同评价（从语法准确性、语音正确性、计划科学性、表达自信度四方面），评选"最佳未来规划师"。
90%学生能写出4个以上未来计划，be ging t使用准确；85%学生能正确运用ai/ay词汇发音；80%小组展示中语言准确、计划科学，能回应同学提问。
计划制定激发目标意识，实现语法知识的综合运用；小组演练提供真实交际情境，增强表达自信；班级展示与评选树立榜样，强化成长型思维和语法规范意识。
作业设计
必做：1. 抄写ai/ay例词各3遍（afraid, may, day, say, play, way, tday, stay, away, train, mail, pay, grey），标注音标/eɪ/。
2. 完成语法练习：用be ging t的肯定/否定/疑问形式各写3个句子，共9句（尽量与目标计划相关）。
3. 制定下周计划，用be ging t写5句以上（包含学习、健康、兴趣等方面）。
选做：1. 收集5个含ai/ay的新单词，标注音标并造句（尽量与目标/努力相关）。
2. 制作"be ging t用法"思维导图，包含肯定/否定/疑问三种形式、人称搭配和计划场景应用。
教学反思