小学外研版（三起）2024Unit 4 A better me第2课时教学设计

这是一份小学外研版（三起）2024Unit 4 A better me第2课时教学设计，共5页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研社五年级上册
授课题目
Unit4 Speed up
课时课型
第 2 课时
阅读课
语篇研读
【What】本课时为Speed up阅读板块，呈现一篇感人的故事"A wrd n the desk"（课桌上的一句话）。故事讲述一个男孩因为家庭困难而迟到：父亲生病，家里缺钱，他必须在上学前卖东西赚钱给父亲买药（My father is ill, but my family has little mney. S befre schl, I have t sell things. With the mney, I g t buy medicine fr my father.），路程远且人多导致迟到，老师不高兴地说"Dn't be late again."，男孩感到难过，在课桌上刻下"I'm nt ging t be late again."，以此激励自己。读后任务包括：回答问题（Why des the by sell things? What des the teacher say? Hw des the by feel? What des the by d in the end? D yu knw wh this by is?）、用Wh/What/Where/Hw/Why梳理故事要素、撰写故事梗概。In fcus板块巩固be ging t句型（Our schl's ging t have a girls' basketball team. We're ging t have the test tmrrw. I'm ging t wrk hard.），并完成用be ging t和动词（be, imprve, study, wrk, practise）填空的练习。
【Why】通过阅读关于少年立志的感人故事，拓展学生对"设定目标与自我提升"的理解——目标不仅是为了成功，更是为了责任和承诺，培养面对困难的坚韧品质和对家人的责任感，同时通过故事要素梳理和梗概写作，提升阅读策略和书面表达能力，渗透"少年当自强"的励志精神。
【Hw】以"情境引入—问题探究—情感共鸣—反思提升"为阅读教学逻辑，先通过标题和插图预测故事内容，再通过分段阅读提取关键信息（家庭困难、卖药、迟到、刻字励志），最后通过问答、要素梳理、梗概写作等任务检测理解，并以"我的励志承诺"活动实现读写迁移，以In fcus板块巩固核心语法。
教学目标
1.通过观察插图、预测内容、分段精读，理解Speed up故事大意，提取男孩的家庭困境（father ill, little mney）、行动（sell things, buy medicine, lng way, many peple）、结果（late fr schl, teacher unhappy, feel sad）、决心（cut a wrd int desk: I'm nt ging t be late again），掌握核心词汇（busy, ill, little mney, sell things, medicine, lng way, wrried, unhappy, feel sad, cut, wrd, desk, late again等）和be ging t句型，理解故事结构与细节信息。
2.借助回答问题、梳理故事要素（Wh/What/Where/Hw/Why）、撰写故事梗概等阅读任务，运用阅读策略（略读、寻读、精读）获取文本信息，准确完成阅读练习，并能用所学句型描述困难、表达决心、撰写励志语句，语言运用准确、完整、有情感。
3.通过"我的励志承诺"活动和"写给男孩的一封信"，迁移阅读中获取的语言知识，结合自身经历反思困难与坚持，融入个人情感，提升读写结合能力与同理心，深化对"责任、承诺、坚持"主题的理解。
教学重难点
重点：理解Speed up故事内容，掌握描述困境和表达决心的词汇及句型（busy, ill, little mney, sell things, medicine, wrried, unhappy, feel sad, I'm nt ging t be late again等），运用阅读策略提取文本信息，完成读后任务和梗概写作。
难点：理解故事中男孩的家庭困境和责任感（为父亲买药而迟到）；理解并准确运用be ging t的否定形式表达决心（I'm nt ging t...）；在故事梗概中综合运用所学知识，做到语言准确、内容完整、情感真挚；理解"A wrd n the desk"的象征意义——一个承诺、一种决心。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 理解故事内容，掌握描述困境和决心的词汇及be ging t句型。
1. 读前预测：展示课桌刻字图片和标题"A wrd n the desk"，提问"What wrd is n the desk?" "Wh wrte it? Why?"，引导学生预测（如"It's a prmise." "A student wrte it." "He wants t wrk hard."）。
2. 分段精读：第一段阅读—找出男孩的家庭困境（father ill, little mney, sell things befre schl, buy medicine, lng way, many peple）；第二段阅读—找出迟到的原因和结果（wrried, can't d anything, rush t schl, still late, teacher unhappy: Dn't be late again）；第三段阅读—找出男孩的反应和决心（feel sad, sit at desk, cut a wrd int it: I'm nt ging t be late again）。教师讲解核心词汇（busy, ill, medicine, wrried, unhappy, cut等）。
3. 听读模仿：播放故事录音，学生跟读，注意男孩的焦急、委屈、坚定语气；标记不理解的句子（如"With the mney, I g t buy medicine fr my father."），教师分析with的用法和fr表示目的。
85%学生能根据标题做出2个以上合理预测；90%学生能找出故事中3个以上困境细节和2个决心表达；80%学生能准确朗读故事，语音语调基本正确，能体现男孩的情感变化。
标题预测激活背景知识，激发阅读兴趣；分段精读帮助学生系统提取信息，理解故事困境-决心结构；听读模仿强化语音感知，词汇讲解提升理解深度。
2. 运用阅读策略完成读后任务，梳理故事要素并撰写梗概。
1. 回答问题：学生独立完成课后问题（Why des the by sell things? What des the teacher say? Hw des the by feel? What des the by d in the end? D yu knw wh this by is?），小组核对答案并说明理由，教师讲解错误项，拓展介绍历史人物（如少年毛泽东刻"早"字的故事）。
2. In fcus练习：完成be ging t句型巩固练习（Our schl's ging t... / We're ging t... / I'm ging t...），并用be/imprve/study/wrk/practise填空（There ___ ging t ___ a basketball match... We ___ ging t ___ hard. I ___ ging t ___ my shting skills.），巩固be ging t + 动词原形的用法。
3. 要素梳理：完成"Think and write. What is the stry abut?"任务，用Wh/What/Where/Hw/Why梳理故事要素（Wh: a by; What: sells things, buys medicine, is late, cuts a wrd; Where: n the way t schl, in the classrm; Hw: wrried, sad, determined; Why: father is ill, family has little mney），并撰写故事梗概（不少于5句）。
85%学生问题回答准确率达85%以上；90%学生In fcus be ging t填空正确；80%学生能完成故事要素梳理并用5句以上英语撰写梗概。
问题回答检测细节理解，培养批判性思维；In fcus巩固核心语法；要素梳理培养结构化思维，梗概写作搭建读写桥梁，为拓展活动铺垫。
3. 创造性地撰写励志承诺，提升读写结合能力与坚韧品质。
1. 创意构思：学生以"我的励志承诺"为题，选择一个自己想要改进的方面（如不再迟到、努力学习、坚持锻炼等），模仿故事在纸上写下承诺（不少于5句），内容包括：现状（I am... / I ften...）、决心（I'm ging t... / I'm nt ging t...）、理由（because...）、计划（First... Secnd... Third...）。
2. 小组分享：在小组内朗读承诺，其他组员用"Yu can d it!" "I'm ging t supprt yu!"等表达回应，互相提出补充建议（如"Yu shuld als..." "Dn't frget t..."）。
3. 班级展示：每组推选1封最坚定的承诺书在全班朗读，师生共同评价（从语言准确性、内容完整性、决心力度、计划可行性四方面），评选"最佳励志承诺"。
90%学生能写出5句以上承诺，包含现状、决心、理由和计划；85%学生be ging t/be nt ging t使用准确；80%学生在展示中表达流畅，决心坚定，能回应同学建议。
承诺写作激发自我反思和坚韧品质，读写结合提升综合语言运用能力；小组分享提供真实交际情境，增强表达自信；班级展示与评选树立榜样，强化目标意识和责任感。
作业设计
必做：1. 熟读Speed up故事3遍，抄写核心词汇各3遍（busy, ill, little mney, sell things, medicine, wrried, unhappy, feel sad, cut, wrd, desk, late again），用be ging t写3句决心句和3句计划句。
2. 完成课后回答问题、In fcus填空和故事梗概练习，工整抄写最终稿。
选做：1. 写一篇短文"A prmise t myself"（不少于5句），描述一个自我改进的承诺和计划。
2. 查找1-2个历史人物少年立志的故事，用英语记录关键信息。
教学反思