小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 6 Enjoy the festivals第2课时教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 6 Enjoy the festivals第2课时教案，共5页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研社五年级上册
授课题目
Unit 6 Enjy the festivals
Speed up
课时课型
第 2 课时
阅读课
语篇研读
【What】本课时围绕"节日庆祝活动"展开，包含两个语篇：左侧语篇描述孩子们为音乐表演制作不同灯笼的场景，核心句型为"They are ging t make different lanterns fr the shw." "Sam is ging t make a rabbit lantern." "Amy is ging t make flwer and tiger lanterns." "Daming wants t make an range lantern with a small candle in it."，词汇包括lanterns, music shw, rabbit, flwer, tiger, range, candle等；右侧语篇Barbapapa's Christmas tree讲述Barbapapa一家为圣诞节寻找圣诞树的故事，从森林砍树到保护动物家园的转变，核心句型为"Christmas is cming!" "We haven't gt a Christmas tree." "Please dn't cut dwn this tree. It's ur hme." "N ne will have a tree like this."，词汇包括Christmas, cut dwn, frest, hme, animals, decrate, star等。
【Why】通过阅读两个节日语篇，让学生掌握用一般将来时（be ging t/will）和一般现在时谈论节日庆祝的词汇及句型，提升用英语描述节日活动的能力，感受不同节日的文化特色，培养环保意识与动物保护观念，理解节日庆祝应尊重自然、关爱生命。
【Hw】以"情境导入——文本阅读——信息提取——实践运用"为逻辑，通过展示灯笼和圣诞树图片创设情境，激发阅读兴趣；分段阅读两个语篇，提取关键信息完成判断与问答；通过对比分析和创意写作，实现"理解——分析——迁移"的语言学习闭环。
教学目标
1.通过观察图片、阅读文本、听录音，识别描述节日庆祝活动的词汇（lanterns, music shw, rabbit, flwer, tiger, range, candle, Christmas, cut dwn, frest, hme, animals, decrate, star等）和句型（They are ging t make... Sam is ging t make... Please dn't... N ne will have...），感知文本逻辑，理解词汇语义与句型表意，明晰描述节日活动的语言结构。
2.借助信息提取、判断正误（T/F）、对比分析（如对比中国灯笼节与西方圣诞节）、小组讨论和填空练习，运用所学词汇句型，准确描述节日庆祝活动，完成信息表格与判断任务，熟练进行阅读分析与表达，强化语言运用的准确性与流畅性。
3.通过"设计我的节日庆祝方案""创编新故事介绍节日活动"等活动，迁移词汇句型，融入个人想象，拓展描述节日庆祝的内容，展现对不同节日文化的理解与创意，提升语言创意表达与知识迁移能力，深化对环保与动物保护的认知。
教学重难点
重点：掌握描述节日庆祝活动的词汇及谈论节日计划的句型（be ging t/will），理解并运用文本中的核心语言。
难点：在描述中准确运用be ging t/will与人称代词的搭配，以及否定祈使句（Please dn't...）与一般将来时的正确使用，语言表达准确、流畅。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握描述节日庆祝活动的词汇及核心句型，理解文本内容。
1. 导入：展示灯笼和圣诞树图片，提问"What are they ging t make?""What d yu d at Lantern Festival/Christmas?"，引导学生用简单英语猜测（如"They are ging t make lanterns""We decrate Christmas trees"），引出主题。
2. 文本阅读：呈现两个语篇的插图及文本，讲解核心词汇含义（如展示兔子灯笼介绍"rabbit lantern"，展示砍树场景介绍"cut dwn"），带领学生分段阅读并跟读；进行"节日活动匹配"游戏，学生将活动与对应节日配对。
3. 信息提取：学生再次阅读，完成判断正误练习（The children are having a music shw. / They are ging t make different lanterns fr the shw. / Dad ges t the city/frest t get a Christmas tree. / Animals/Peple need the trees in the frest.等），并找出Barbapapa's Christmas tree故事中的关键转折。
学生能结合图片说出2个以上节日活动猜测；85%学生能准确朗读词汇并完成节日活动匹配；90%学生能完成5道判断题中的4道以上正确，理解be ging t与will的区别。
图片导入激发兴趣，激活背景知识；分段阅读与词汇讲解帮助学生理解文本；判断练习培养阅读策略，为表达奠基。
2. 能运用词汇和句型描述节日庆祝活动，完成对比分析任务。
1. 对比分析：小组讨论两个语篇的异同（如"Bth are abut festivals. Lantern Festival is Chinese. Christmas is Western."），用英语汇报，教师巡视指导be ging t与will的准确使用。
2. 小组任务：围绕"我的节日庆祝方案"，用表格记录节日名称、准备物品、庆祝活动，并用英语向小组汇报（如"Fr the Spring Festival, I'm ging t put up red lanterns. My family is ging t make dumplings."）。
3. 展示分享：每组派代表汇报1个庆祝方案，其他组用"That's creative!" "I want t celebrate like that!"等表达回应。
80%小组能完成对比分析，be ging t/will使用准确；90%学生能在任务单上记录3种以上庆祝活动，词汇运用正确；汇报时，75%代表能清晰表达，回应积极。
对比分析培养批判性思维；小组任务结合记录与汇报，让语言学习贴近生活；展示分享提升表达自信，促进互动学习。
3. 理解不同节日文化的特色，增强环保意识与动物保护观念。
1. 情景延伸：提问"Why shuldn't we cut dwn trees fr Christmas?""Hw can we celebrate festivals in an ec-friendly way?"，引导学生分享环保庆祝方式（如"We can use paper lanterns""We can plant trees instead"）。
2. 总结：教师结合学生分享，强调"Festivals shuld bring jy, nt harm. Let's celebrate in ways that prtect nature and animals."，鼓励学生环保过节，关爱自然。
80%学生能分享1种以上环保庆祝方式，表达中体现环保意识；学生能说出动物保护的至少1个观点（如"Animals need their hmes"）。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与价值观培养结合；总结升华主题，增强对环保与动物保护的理解，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写Speed up节日活动词汇各3遍，用"They are ging t make..." "I'm ging t..." "N ne will have..."写3组句子描述节日活动。
2. 采访一位朋友，用英语记录其最喜欢的节日庆祝方式（如"My friend is ging t make a rabbit lantern fr the Lantern Festival"）。
选做：1. 画一幅"我的环保节日"图画，用英语标注3个环保庆祝方式（如"paper lanterns, plant trees, handmade cards"）。
2. 制作"节日文化对比卡"，对比中国节日与西方节日的1个异同点。
教学反思