外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 5 Look into the future第2课时教学设计

这是一份外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 5 Look into the future第2课时教学设计，共5页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研社五年级上册
授课题目
Unit 5 Lk int the future
Speed up
课时课型
第 2 课时
阅读课
语篇研读
【What】本课时围绕"未来城市"展开，包含两个语篇：Glass balls描述海底城市——人们将住在玻璃球里，海洋动物环绕房屋，有特别的水下农场，玻璃箱将带人们到陆地，海底生活将干净、美丽且有趣；Mn garden描述月球城市——植物将长得很高，人们在地下建房子，不用担心食物，用背包像蜜蜂一样飞行，在月球上庆祝中秋节。核心词汇包括under the sea, glass balls, sea animals, underwater farms, n the mn, grw very big, undergrund, backpacks, fly arund等；核心句型为"This city will be..." "Peple will live in..." "There will be..." "It will g really fast!"等。
【Why】通过阅读两个未来城市的描述，让学生掌握用一般将来时谈论未来地点和事件的词汇及句型，提升用英语描述未来城市的能力，感受未来城市的奇妙与多样性，培养想象力与环保意识，思考人类居住环境的可持续发展。
【Hw】以"情境导入——文本阅读——信息提取——实践运用"为逻辑，通过展示未来城市图片创设情境，激发阅读兴趣；分段阅读两个语篇，提取关键信息完成表格；通过对比分析和创意写作，实现"理解——分析——迁移"的语言学习闭环。
教学目标
1.通过观察图片、阅读文本、听录音，识别描述未来城市的词汇（under the sea, glass balls, sea animals, underwater farms, n the mn, grw very big, undergrund, backpacks, fly arund等）和句型（This city will be... Peple will live in... There will be...），感知文本逻辑，理解词汇语义与句型表意，明晰描述未来地点的语言结构。
2.借助信息提取、对比分析（如对比Glass balls和Mn garden的异同）、小组讨论和填空练习，运用所学词汇句型，准确描述未来城市的特点，完成信息表格与对比任务，熟练进行阅读分析与表达，强化语言运用的准确性与流畅性。
3.通过"设计我的未来城市""创编新文本介绍未来城市"等活动，迁移词汇句型，融入个人想象，拓展描述未来城市的内容，展现对未来居住环境的理解与创意，提升语言创意表达与知识迁移能力，深化对人类居住环境可持续发展的认知。
教学重难点
重点：掌握描述未来城市的词汇及谈论未来地点的句型，理解并运用文本中的核心语言。
难点：在描述中准确运用will/wn't与地点介词（in, n, under等）的搭配，以及there will be句型的正确使用，语言表达准确、流畅。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握描述未来城市的词汇及核心句型，理解文本内容。
1. 导入：展示未来城市图片（海底城市、月球基地），提问"What city d yu like?""Where will peple live in the future?"，引导学生用简单英语猜测（如"Peple will live under the sea""We will live n the mn"），引出主题。
2. 文本阅读：呈现Glass balls和Mn garden的插图及文本，讲解核心词汇含义（如展示海底玻璃球图片介绍"glass balls"，展示月球基地介绍"n the mn"），带领学生分段阅读并跟读；进行"城市特征匹配"游戏，学生将词汇与对应城市配对。
3. 信息提取：学生再次阅读，找出两个城市的关键信息（地点、居住方式、交通方式、特点），完成表格填写（Where will the city be? Where will peple live? What will the city lk like? Hw will peple travel?）。
学生能结合图片说出2个以上未来城市猜测；85%学生能准确朗读词汇并完成城市特征匹配；90%学生能找出文本中3种以上城市特征，理解This city will be...与Peple will live in...的区别。
图片导入激发兴趣，激活背景知识；分段阅读与词汇讲解帮助学生理解文本；信息提取表格培养阅读策略，为表达奠基。
2. 能运用词汇和句型描述未来城市，完成对比分析任务。
1. 对比分析：小组讨论Glass balls和Mn garden的异同，用英语汇报（如"Glass balls will be under the sea. Mn garden will be n the mn. Bth cities will be interesting."），教师巡视指导will与介词搭配。
2. 小组任务：围绕"我的未来城市"，用表格记录城市名称、地点、居住方式、交通方式，并用英语向小组汇报（如"My city will be n Mars. Peple will live in red huses. They will fly with rckets."）。
3. 展示分享：每组派代表汇报1座城市，其他组用"That's creative!" "I want t visit that city!"等表达回应。
80%小组能完成对比分析，will与介词搭配准确；90%学生能在任务单上记录3种以上城市特征，词汇运用正确；汇报时，75%代表能清晰表达，回应积极。
对比分析培养批判性思维；小组任务结合记录与汇报，让语言学习贴近生活；展示分享提升表达自信，促进互动学习。
3. 理解未来城市的多样性，增强对环境保护与可持续发展的意识。
1. 情景延伸：提问"Why d we need new cities in the future?""Hw can we make future cities better?"，引导学生分享未来城市的价值与环保意义（如"Future cities will be clean""We shuld prtect the earth"）。
2. 总结：教师结合学生分享，强调"Future cities are full f imaginatin. We shuld prtect ur earth t make the future better."，鼓励学生发挥想象力，同时树立环保意识。
80%学生能分享1种以上未来城市的价值，表达中体现环保意识；学生能说出可持续发展的至少1个观点（如"We need clean cities"）。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与价值观培养结合；总结升华主题，增强对未来城市的理解与环保意识，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写Speed up未来城市词汇各3遍，用"This city will be... Peple will live in... There will be..."写3组句子描述未来城市。
2. 采访一位朋友，用英语记录其对理想未来城市的2个想象（如"My friend wants t live in a glass ball under the sea"）。
选做：1. 画一幅"我的未来城市"图画，用英语标注3个特征（如"under the sea, glass balls, sea animals"）。
2. 制作"未来城市词汇卡"，收集3个新的描述城市词汇及例句。
教学反思