外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 5 Look into the future优质第2课时教案

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Unit 1 Lessn2（核心素养版）
主题
What’s n yur plate?
Speed up & Fuel up
时长
45分钟
版本/年级
外研社版/小学五年级上册
教学目标
【语言能力】
能听懂、说出、认读本课核心词汇：feel, heavy, sleepy, change, stay, jelly, healthy, full, biscuits, breakfast。能理解并运用句型“I can change my bad eating habits and stay healthy”表达改变饮食习惯的意愿。能读懂胃痛原因信件，并提取关键信息。
【文化意识】
了解健康饮食的基本概念，初步感知“G, Slw, Wha”食物分类原则。能反思自己的饮食习惯，增强健康意识。
【思想品质】
能根据胃痛原因分析不良饮食习惯。能对食物进行分类（G / Slw / Wha），并判断其健康程度。能结合自身情况提出简单的饮食改进建议。
【学习能力】
能通过头脑风暴、小组讨论、听力匹配等活动积极参与课堂。能在课后完成分层作业，逐步形成自主反思和健康管理的能力。
教学重点
掌握本课核心词汇：feel, heavy, sleepy, change, stay, jelly, healthy, full, biscuits, breakfast。
理解胃痛原因，并能用“I shuld / shuldn’t...”表达健康建议。
教学难点
理解并运用“G, Slw, Wha”食物分类原则。
在实际交流中自然运用本课句型分析自己的饮食习惯并提出改进建议。
课前准备
PPT课件（展示胃痛原因、食物分类、G/Slw/Wha原则）、单词卡片、听力音频、食物金字塔图片、小组活动记录表。
教学过程设计
教学环节
教学过程
备注
Lessn 2 （45 min）
Warm up (5mins)
1. 问题导入：展示信件图片，提问：
- Wh wrte the letter?
- What’s the matter with it?
2. 自由讨论：学生猜测胃痛可能的原因。
通过信件激发好奇心，引入“胃痛与饮食习惯”主题。
Presentatin
(12mins)
1. Brainstrm：What are the ther causes f stmachache? 学生头脑风暴。
2. 词汇学习：呈现并讲解核心词汇：feel, heavy, sleepy, change, stay, jelly, healthy, full, biscuits, breakfast。
3. 信件理解：阅读Sally胃痛的信件，回答问题：
- Is Sally’s stmach happy? Why?
- What bad eating habits des Sally have?
头脑风暴激活已知；词汇学习结合图片；阅读理解提取关键信息。
表格填写训练信息整合；书写练习巩固句型；听力匹配强化食物分类。
Practice（15mins）
1. Read and cmplete the table：完成表格，对比坏习惯与改进建议。
2. Think and write：根据提示写出健康建议。
3. Read and answer：阅读“G, Slw, Wha” chant，回答问题：
- What fd can yu find?
- What rules can yu find?
4. Listen and match：听音频，将食物与对应分类匹配。
Prductin（10mins）
1. Lk, think and write：根据图片或情境写出健康建议。
2. Wrk in grups. Think and share.：
- What snacks d yu eat? Are they healthy?
- 小组讨论并分享。
3. Fd pyramid：简要介绍食物金字塔，强化健康饮食概念。
小组讨论培养合作与表达能力；食物金字塔拓展健康知识。
Wrap-up（3mins）
1. 课堂总结：回顾本课核心词汇和“G, Slw, Wha”原则。
2. 布置作业：
- 基础作业：跟读录音3遍，抄写核心词汇。
- 提升作业：用“I shuld / shuldn’t”各写2个句子。
- 拓展作业：记录一天饮食，分析并提出改进建议。
总结强化记忆；分层作业兼顾不同层次。
教学反思
学生是否能流利运用“I want...”和“Yu shuld...”进行点餐和建议表达？在“Rle play”中的表现如何？
学生在“Lk, read and write”书面练习中，是否能正确区分 shuld 和 Dn’t 的用法？
通过本节课，学生对食物类词汇和健康饮食建议的整体掌握程度如何？哪些方面仍需加强？
Spin the wheel 游戏是否有效激发了学生的参与积极性？
学生是否能理解胃痛与不良饮食习惯之间的关系？
学生能否正确分类“G, Slw, Wha”食物？
在小组讨论中，学生是否能主动分析自己的饮食习惯？
“Listen and match”环节是否有效帮助学生掌握食物分类？哪些食物容易混淆？
板书设计
Unit 1 What’s n yur plate?
Lessn 2 Speed up & Fuel up
Wrds:
feel, heavy, sleepy, change, stay, jelly, healthy, full, biscuits, breakfast
G, Slw, Wha:
G: tmates, grapes, ats → grw
Slw: biscuits, juice, nuts → dn’t take t much
Wha: chips, candies, burgers → say n!
Key sentence:
I can change my bad eating habits and stay healthy.