小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 6 Enjoy the festivals第1课时教案及反思

这是一份小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 6 Enjoy the festivals第1课时教案及反思，共5页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研社五年级上册
授课题目
Unit 6 Enjy the festivals
Get ready & Start up
课时课型
第 1 课时
听说课
语篇研读
【What】本课时围绕"中国传统节日"展开。Get ready通过图片展示四个中国传统节日场景（赛龙舟→Dragn Bat Festival、赏灯笼→Lantern Festival、家庭聚餐→Spring Festival、月饼→Mid-Autumn Festival），引导学生进行图片与节日名称的匹配，激活已有节日认知；Start up呈现Daming、Sam、Amy和Lingling在动物园为动物们制作月饼庆祝中秋节的对话场景，核心句型为"I'm ging t make meat mncakes fr the tigers." "I'm ging t make bamb mncakes fr the pandas." "They will be very big!"，词汇包括festival, mncakes, meat, bamb, leaves, carrts, banana, zkeeper, animals等。
【Why】通过图片匹配和对话学习，让学生掌握用一般将来时（be ging t）谈论节日庆祝计划的词汇及句型，提升用英语描述节日活动的能力，感受中国传统节日的文化内涵，培养关爱动物、分享快乐的品质，增强文化自信。
【Hw】以"情境导入——词汇感知——对话理解——实践运用"为逻辑，Get ready通过节日图片创设情境，激活背景知识；Start up通过动物园做月饼的对话呈现核心语言，结合听录音、跟读模仿、角色扮演等活动，实现"理解——模仿——运用"的语言学习闭环，最后通过设计自己的节日计划实现知识迁移。
教学目标
1.通过观察图片、听录音、跟读模仿，识别描述传统节日的词汇（festival, mncakes, meat, bamb, leaves, carrts, banana, zkeeper等）和句型（I'm ging t make... fr... They will be...），感知对话逻辑，理解词汇语义与句型表意，明晰谈论节日计划的语言结构。
2.借助角色扮演、小组问答（如用"What are yu ging t make?"交流节日计划）、图片匹配和填空练习，运用所学词汇句型，准确描述节日庆祝活动，完成对话与任务的对应，熟练进行日常问答，强化语言运用的准确性与流畅性。
3.通过"设计我的节日计划""创编新对话介绍节日活动"等活动，迁移词汇句型，融入个人生活经验，拓展谈论节日庆祝的内容，展现对传统节日的理解与热爱，提升语言创意表达与知识迁移能力，深化对中华文化传承的认知。
教学重难点
重点：掌握描述传统节日的词汇及谈论节日计划的句型（be ging t），理解并运用对话中的核心语言。
难点：在对话中准确运用be ging t结构与人称代词（I/we/they）的搭配，以及节日食物名词与动物/人物的准确对应，语言表达准确、流畅。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握描述传统节日的词汇及核心句型，理解对话内容。
1. 导入：展示四个节日图片（赛龙舟、灯笼、家庭聚餐、月饼），提问"What festival is it?""What d yu d at different festivals?"，引导学生用简单英语猜测（如"It's Mid-Autumn Festival""We eat mncakes"），引出主题。
2. Get ready：呈现节日图片及词汇（Dragn Bat Festival, Lantern Festival, Spring Festival, Mid-Autumn Festival），讲解词汇含义（如展示龙舟介绍"Dragn Bat Festival"，展示灯笼介绍"Lantern Festival"），带领学生跟读；进行"节日图片匹配"游戏，学生将图片与节日名称配对。
3. Start up：播放Daming与朋友们在动物园的对话录音，学生跟读，找出对话中制作月饼的词汇（meat mncakes, bamb mncakes, leaves and carrts, banana mncakes）；教师领读对话，分析句型"I'm ging t make... fr..." "They will be..."的用法。
学生能结合图片说出2个以上节日名称猜测；85%学生能准确朗读词汇并完成节日图片匹配；90%学生能找出对话中4种以上月饼类型，理解I'm ging t...与They will be...的区别。
图片导入激发兴趣，贴近生活；动作辅助与匹配游戏强化词汇记忆；对话跟读与分析帮助学生掌握句型，为表达奠基。
2. 能运用词汇和句型完成对话，描述节日庆祝计划。
1. 角色扮演：两人一组，模仿Start up编新对话（如"A: What are yu ging t make fr the Spring Festival? B: I'm ging t make dumplings fr my family. A: They will be delicius!"），教师巡视指导be ging t结构和食物名词使用。
2. 小组任务：围绕"我的节日计划"，用表格记录节日名称、准备食物、庆祝对象，并用英语向小组汇报（如"Fr the Mid-Autumn Festival, I'm ging t make fruit mncakes fr my grandparents."）。
3. 展示分享：每组派代表汇报1个节日计划，其他组用"Sunds great!" "I want t try that!"等表达回应。
80%小组能编出符合情境的对话，be ging t结构使用准确；90%学生能在任务单上记录2种以上节日计划，词汇运用正确；汇报时，75%代表能清晰表达，回应积极。
角色扮演强化语言输出，贴近真实交流场景；小组任务结合记录与汇报，让语言学习贴近生活；展示分享提升表达自信，促进互动学习。
3. 理解传统节日的文化内涵，增强文化自信与关爱动物的意识。
1. 情景延伸：提问"Why d we celebrate Mid-Autumn Festival?""Why d the children make mncakes fr animals?"，引导学生分享节日意义与关爱动物的价值（如"Mid-Autumn Festival means family reunin""Animals are ur friends"）。
2. 总结：教师结合学生分享，强调"Festivals bring us tgether. We shuld lve animals and share happiness."，鼓励学生传承中华文化，关爱身边动物。
80%学生能分享1种以上节日意义，表达中体现文化认同；学生能说出关爱动物的至少1个观点（如"Animals need ur lve"）。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与价值观培养结合；总结升华主题，增强对传统节日的理解与尊重，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写Start up节日词汇各3遍，用"I'm ging t make... fr..." "They will be..."写3组对话。
2. 采访一位家人，用英语记录其最喜欢的节日及庆祝方式（如"My mther likes Spring Festival. She's ging t make dumplings."）。
选做：1. 画一幅"我最喜欢的节日"图画，用英语标注3个庆祝活动（如"make mncakes, watch lanterns, eat dinner"）。
2. 制作"节日词汇卡"，收集3个新的描述节日食物词汇及例句。
教学反思