小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米教案及反思

这是一份小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米教案及反思，共5页。教案主要包含了情景创设，导入课题，师生合作，探究新知，巩固练习，学有所得，课末小结，融会贯通，教海拾遗，反思提升，我的反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
苏教版教材二年级下册教材第1～4页内容。
内容简析
本课时围绕长度测量展开，通过比较两支铅笔长度、测量课桌长度等活动，引导学生认识到统一长度单位的必要性，初步感知长度测量的基本方法，为后续学习厘米、米等长度单位奠定基础。
教学目标
1. 结合具体操作，让学生理解统一长度单位的重要性，能初步用选定的单位测量物体长度。
2. 经历观察、比较、测量等活动，培养学生的动手操作能力与初步的空间感知能力。
3. 感受数学与生活的联系，激发学生对数学测量知识的学习兴趣。
教学重难点
1.认识统一长度单位的必要性，掌握用选定单位测量物体长度的基本方法。
2.理解不同测量单位会导致测量结果不同，以及统一单位的意义。
教法与学法
1.采用情境教学法、直观演示法与小组合作探究法。借助生活中常见的文具等物品创设测量情境，通过直观演示测量过程，组织学生小组合作开展测量活动，引导学生探究长度测量的要点。
2.学生在教师引导下，通过观察、动手操作、小组讨论等方式，自主探究长度测量的知识，在实践中掌握测量方法，理解统一测量单位的必要性。

承前启后链
学习：用不同的物体测量，认识统一长度单位的必要性
延学：认识厘米和米、认识毫米、分米和千米
复习：一年级上册修小路时比较小路的长短方法
教学过程
一、情景创设，导入课题
预设1：实物展示法
教师拿出红铅笔、黄铅笔。
师：同学们，老师今天带来了不同的铅笔朋友，大家看看，能直接看出红铅笔、黄铅笔谁长谁短吗？
生观察后尝试回答。
师：那我们可以用什么方法来准确比较它们的长度呢？
【设计意图：通过实实在在的铅笔实物展示，让学生能直观触摸、观察要比较的物体，迅速将注意力集中到课堂上，激发学习兴趣，把数学问题和实际物品紧密联系，契合二年级学生以直观感知为主的认知特点。】
预设2：问题引导法
师：同学们，在生活中，我们经常要知道东西有多长，比如你的铅笔有多长、笔袋有多长、课桌有多长。如果现在要知道老师手里的铅笔谁长谁短，该怎么办呢？今天我们就一起来研究长度的比较和测量。
【设计意图：从学生熟悉的生活中长度相关的问题入手，引发学生的思考，让学生感受到数学与生活的紧密联系，自然地引出本节课的学习内容，能快速调动学生的已有生活经验，激发他们的探究欲望。】
二、师生合作，探究新知
活动一：比较铅笔长度
1. 教师演示将铅笔一端对齐比一比的方法。
师：我们把铅笔的一端对齐，看看另一端，你有什么发现？
生1：我发现黄铅笔比红铅笔长。
生2：我发现红铅笔比黄铅笔短。
师：那黄铅笔比红铅笔长多少呢？
2.小组合作：摆一摆、比一比，用一支蜡笔的长为标准，几支蜡笔和红铅笔一样长？几支蜡笔和黄铅笔一样长？
小组汇报测量的结果：红铅笔和2支蜡笔一样长，3支蜡笔与1支黄铅笔差不多长。
小结：如果用蜡笔的长度作单位来量，红铅笔的长度就有2个这样的单位，黄铅笔的长度大约有3个这样的单位。黄铅笔比红铅笔多出近一支蜡笔的长。
【设计意图：通过直观比较和简单的数量关系，让学生初步感知用一个物体长度作单位测量另一个物体长度的方法，为后续理解统一单位做铺垫。】
活动二：测量课桌长度，体会统一单位的必要性
1. 师：老师想知道课桌有多长，可以用哪些工具来测量？
生1：可以用铅笔测量。
生2：可以用拃来测量。
……
2.师：现在请同学们分组，选择不同的物品，比如文具盒、铅笔，或者用手拃等量一量课桌的长度。
（学生分组，用各自选择的物品测量课桌长度）
3. 汇报结果
师：请各个小组来说说，你们测量的结果是多少呀？
小组1：我们用文具盒量，课桌比3个文具盒短一些。
小组2：我们用手拃量，课桌大约有4拃长。
小组3：我们用铅笔量，课桌大约有3支铅笔长。
4. 讨论异同
师：为什么大家量得的结果不一样呢？
生1：因为我们用的东西不一样。
生2：文具盒、一拃、铅笔本身长度就不一样。
师引导：对呀，文具盒、一拃和铅笔的长度不同，用它们作单位量，测量的结果也不同。而且一拃比文具盒、铅笔都要短，所以量得的拃数就比较多。虽然选择的单位不同，但是都需要数出一共有多少个这样的单位。
5. 总结
师：所以为了方便交流，让大家都能清楚物体的长度，我们需要用统一的单位来测量。（板书：统一测量单位）
【设计意图：通过实际测量活动，让学生亲身体验不同单位导致测量结果不同，从而深刻理解统一长度单位的必要性，培养学生的探究和总结能力。】
活动三：测量黑板长度
1. 师：老师也来测量啦！我计划用自动铅笔、拃、庹来量黑板的长度。大家看，从黑板的左端开始，把自动铅笔一个接一个地并排摆放。
现在请同学们也像老师这样，分别用自动铅笔、拃、庹来量黑板的长度。
（学生演示从黑板左端起，用各自选择的物品一个接一个地并排摆放的测量方法）
2. 观察结果
师：谁能说一说，测量黑板长度哪个做单位最合适呢？
生1：用庹最合适。
生2：操作方便，误差也小。
【设计意图：让学生掌握用统一单位测量物体长度的基本方法，进一步巩固对长度测量的认识。】
三、巩固练习，学有所得
1. 教材第3页“想想做做”第1题。
学生独立判断测量方法是否正确，然后教师指名回答，集体订正。
2. 教材第4页“想想做做”第2、3题。
学生独立先数一数、比一比，再填一填测量结果，然后教师指名回答，集体订正。
3. 教材第4页“想想做做”第4题。
学生先思考选择什么熟悉的物体（如铅笔、课本等）的长度作为统一单位，然后选用该物品去测量书桌、茶几、沙发的长度。在测量前，先凭借生活经验和对长度的感知估一估这些物体大概有几个所选单位长，再进行实际测量，最后对比自己估计的结果和实际测量的结果，看看估计是否准确，感受估计长度和实际测量长度的区别与联系，进一步体会用统一单位测量长度的方法。
【设计意图：通过练习，巩固学生对长度测量方法的掌握，让学生能熟练运用所学知识解决简单的测量问题。】
四、课末小结，融会贯通
教师引导学生回顾：“今天我们学习了怎样比较物体长度，知道了测量长度时为什么要用统一的单位，还学会了用选定的单位测量物体长度。生活中有很多长度测量的问题，希望同学们课后继续观察和测量。”
学生自由发言，总结本节课的主要内容。
【设计意图：帮助学生梳理知识，加深对长度测量的理解，同时激发学生课后继续探索的兴趣。】
五、教海拾遗，反思提升
1. 亮点之处：通过丰富的动手操作活动，让学生在实践中理解长度测量的知识，符合二年级学生的认知特点，学生参与度高，能较好地掌握测量方法和统一单位的意义。
2. 有待改进之处：部分学生在测量时，估计物体长度的环节表现欠佳，估计结果与实际情况偏差较大。后续可在课下增添更多估测相关的测量活动，以此强化学生的估测能力。另外，还能设计一些测量小竞赛，提升学生参与学习的积极性。
六、我的反思:
七、板书设计
统一测量单位
测量课桌长度
结果展示：比3个文具盒短一些 大约有4拃长 大约有3支铅笔长
我的发现：不同的单位测量同一个物体，测量的结果不同
测量建议：统一单位进行测量