小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米教学设计，共20页。教案主要包含了以旧引新，感悟需要，实践操作，发展量感等内容，欢迎下载使用。
认识米
教学目标
1. 在观察、对比和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握1米=100 厘米。
2.通过观察、探究等多种学习活动，探究测量较长物体长度的方法。初步学会用米为单位测量物体的长度、能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，发展量感和空间观念，形成合作意识和应用意识。
教学重点：
建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
教学难点：
掌握米和厘米之间的联系，知道1米=100厘米。
教学过程
一、以旧引新，感悟需要
1.回顾测量经验和方法
出示测量手指宽度和一拃长的图片，回顾用厘米做单位测量物体长度的测量对象、测量工具、测量标准和测量结果。
小结：测量物体的长度，实际上就是测量这条线段的长度，就必须要有一个测量的标准——1厘米，有几个1厘米就是几厘米。
2.新长度单位产生的必要性
（1）为了测量的方便，把很多个1厘米连起来，就成了一把尺子，这是测量工具。
想知道这根绳子有多长，你能还用这把尺子量一量吗？
引导学生拿厘米尺量：一个15厘米、又一个15厘米……，体会到太麻烦，需要更大的长度单位。
小结：测量比较长的物体，我们用厘米做单位就太慢了，需要一个更大的长度单位——“米”（板书）。“米”用字母“m”来表示（板书：m）,1米可以写成1m。（揭示课题）
（2）关于“米”，你想知道什么呢？
一米到底有多长？米和厘米之间有什么关系呢？引导学生带着问题去探索。
二、实践操作，发展量感
（一）认识一米
1.初步感知1米
（师出示米尺）这是一把米尺，它的长度就是1米。也就是说，从米尺一端到另一端的线段的长度是1米（边摸边说）。
学生拿起手中的米尺和同桌一边指一边说什么是1米。
认识米尺
（1）对比米尺和厘米尺
对比手中的米尺和厘米尺，有什么相同点和不同点？
A.小组交流发现。
B.全班交流相同点和不同点。
C.指名学生上台指出两把尺子上的1厘米。同桌指一指，说一说1厘米是从哪里找到的。
小结：两把尺子是一样的，都是由很多个1厘米组成的。小尺子是由15个1厘米组成的，大尺子是由100个1厘米组成的。
（2）发现1米=100厘米
追问：100个1厘米就是100厘米，刚才我们说它的长度是1米，你有什么发现？
对比得出：1米＝100厘米。（板书：1米=100厘米）
同桌边指边说一说为什么100厘米＝1米?
（二）再次感知一米
1.“身体米尺”
（1）竖向1米：估一估、贴一贴、量一量
从地面开始量，到同桌身体哪里的高度大约是1米？先估一估，用标签贴一贴（学生指一指、贴上标签）。
引导学生用米尺量一量，验证估测结果，并交流明确验证方法：身体要竖直，尺子摆放在身体一侧。
（2）对比中感受1米。
交流：同样是1米，为什么这个同学的贴在下巴，那个同学的却贴在胸口？
小结：身高不同，标签的位置也不同，但脚底到标签的高度都是1米。
追问：随着年龄的增长，标签的位置会发生变化吗？为什么？
小结：虽然标签贴得部位发生了变化，但是1米的长度不会变。
（3）横向、斜向1米：双手展开比划“1米”
把两臂稍微收回一点大约是1米，同桌量一量。
斜着比划1米。
2.找生活中的1米。
在生活中找一找，哪些物体的长度大约是1米？
生交流：1米大概是我们的两步（边说边演示）；饮水机的高大约是1米；门框的宽大约是1米……
追问：身边的1米你觉得找的完吗？确实，生活中有很多这样的1米（视频介绍1米线）。
小结：生活中我们也要牢牢守住一米线（思政渗透：遵守秩序、文明排队）。
3.应用1米测量
认识了1米这个标准，还可以用来测量哪些物体的长度呢？
为了测量的方便，我们又把好多个米尺拼在一起就变成了新的工具：卷尺，这样就能测量更长的物体了。
小结：测量的方法是一样的，只要数一数有几个1米就是几米。
4.测量生活中物体的长度。
刚才这根绳子，到底有多长呢？先估一估，再量一量。
小结：有3个1米就是3米。想知道物体长几米就是要数一数一共有几个一米。
追问：测量的时候应该注意什么呢？
交流明确：把物体的一端对准零刻度线，然后把尺子紧贴物体的边。
举例说一说：用米做单位，还可以测量哪些物体的长度呢？你能估一估它的长度吗？
生活中用米做单位的物体还有很多，（出示学习单）教室里这些物体的边有多长呢？课后选择你感兴趣的物体先估一估，再量一量，看看你的估测准不准。
全课小结
1.回顾收获
这节课你有什么收获？
汇报交流：测量比较长的物体，我们用米做单位进行测量，然后数一数有几个1米就是几米，就得到了测量的结果。米尺、卷尺都是我们的测量工具。
追问：结合上节课我们认识厘米的过程，你有什么发现呢？
小结：要测量物体的长度，要先选择合适的标准，然后数一数有几个这样的标准。
2.沟通联系，构建体系
同学们真厉害，能发现知识之间的联系，更重要的是你们掌握了度量的方法！猜一猜，我们以后还会学到哪些长度单位呢？
交流：千米、毫米、分米……我们还需要更大或者更小的标准去测量！
小结：实际上，我们不仅要量长度，还要量重量、面积、时间等等，都是用到“定标准、数个数”的方法，都是“以小量大”进行度量的。
学习不会停止，思考更不会停下来，带着满满的思考力去探索更多的知识吧！
板书设计