苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米教学设计

这是一份苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
本课时主题为 “认识米”，是学生在初步认识厘米之后，对长度单位体系的进一步拓展。教材通过 “量黑板长度” 的现实矛盾情境引出 “米” 这一更大的长度单位，接着借助米尺直观展示 1 米与 1 厘米的关系，再结合生活实例（1 米到胸口、走 3 步约 1 米、1 米线等候）建立 1 米的长度表象，最后通过一系列测量、比较、换算的练习深化理解。
通过本课时教学，学生能建立 “米” 的概念，明确米与厘米的进率，掌握用米测量较长物体的方法，同时在观察、操作、对比中提升量感与空间观念，体会数学与生活的紧密联系，为后续学习更长或更短的长度单位奠定基础。

二、教学目标
1.认识长度单位 “米”，知道 1 米 = 100 厘米，能正确进行米与厘米的单位换算；能用米尺测量较长物体的长度。
2.通过观察米尺、实际测量等活动，建立 1 米的长度表象；在合作测量的过程中，培养动手操作能力。
3.发展量感与空间观念，体会长度单位在生活中的应用价值；在小组合作中养成交流互助的习惯，感受数学学习的实用性与乐趣。

三、教学重难点
重点：认识长度单位 “米”，掌握 1 米 = 100 厘米的进率关系，能正确进行单位换算，会用米测量较长物体。
难点：建立 1 米的准确长度表象，能根据物体实际长度选择合适的长度单位。

四、教学过程
情境导入
师：同学们，我们已经学会用厘米尺测量物体了。请同学们用厘米尺来量一量黑板的长度。
生1：一次只能量20厘米，要量很多次。
生2：可以换一把长尺来量。
师：这是一把米尺，它的长度是1米,今天我们就来认识这个新的长度单位“米”！量比较长的物体，通常用 “米” 作单位，米可以用 “m” 表示。
设计意图：通过 “用短尺量长物体” 的矛盾情境，引发学生认知冲突，激发学习新长度单位的需求，自然引入课题。
效果评价：观察学生的参与度与问题反馈，判断学生是否产生探索新单位的兴趣，能否感知到 “米” 的应用价值。
探究新知
活动一：认识米尺
师：同桌一起观察，说一说米尺有哪些特点？
生1：米尺一共有100个小格。
生2：米尺的1小格代表1厘米。
设计意图：通过演示对比，让学生直观感受米尺测量的便捷性，明确 “米” 的适用场景，初步建立 “米” 的概念。
效果评价：观察学生是否能说出米尺测量的优势，能否理解 “量较长物体用米作单位” 的结论。
活动二：米和厘米的换算
师：在米尺上看一看，数一数1米里面有多少个1厘米？
生 1：一格一格地数，有 100 格也就是 100 厘米。
生 2：从0到10之间有10个小格，是10厘米，10厘米10 厘米地数，10个10厘米就是 100 厘米。
师：那1米等于多少厘米呢？
生：1米＝100厘米。
师总结：米尺上有100个1厘米的小格，所以1米＝100厘米。
设计意图：通过数格探究，让学生自主发现米与厘米的进率，掌握换算方法，培养逻辑推理能力。
效果评价：检查学生数格的准确性与换算题的正确率，倾听学生的换算思路，判断是否掌握进率关系。
活动三：感知 1 米的长度
师：同桌之间互相量一量，看看什么地方的长度大约是1米。
学生反馈：站直后胸口到脚的长度、两臂张开的长度等大约是 1 米、走3步，大约走了1米、银行办业务，需要在1米线外等候。
师：在教室地面上分别量出2米、3米、4米、5米的长度，看看各有多长。用米作单位量一量黑板大约有多长。
学生一起操作实践，量一量。
师：说一说：测量哪些物体的长度一般用米作单位？
学生分享：教室门的宽度、讲台的高度、窗户的长度和宽度等。
设计意图：通过身体测量与实物寻找，让学生建立 1 米的直观表象，发展量感与空间观念。
效果评价：观察学生比划 1 米的动作是否合理，能否准确找到身边约 1 米的物体，判断表象建立是否扎实。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.比一比，圈一圈。
2.先量一量、填一填，再估一估。
3.
3m＝( )cm 800cm＝( )m
500cm＝( )m 7m＝( )cm
4.从小兔家到小猴家，一共要走多少米？
【拓展演练】
1.用米尺测量小树的高度，测出树干从地面到第一个树枝的高度是 1 米 20 厘米，这个高度等于多少厘米？
设计意图：通过 “辨析 — 实操 — 拓展”，巩固对米的认识，强化长度单位的应用。
效果评价：分层挑选学生作答，了解不同层次学生的掌握情况；对错误较多的题目集中讲解。
课堂小结
师：今天我们学习了什么？
量较长的物体用什么单位？
1 米等于多少厘米？
怎样用米尺测量物体长度？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问梳理本节课知识，帮助学生构建清晰的知识体系，强化重难点记忆。
效果评价：根据学生的回答判断知识掌握程度，给予鼓励与方法指导。
课后实践
任务：回家测量家里的床、餐桌的长度，用米或厘米记录结果；观察生活中哪些物体的长度用 “米” 作单位。
设计意图：将数学延伸到生活，通过实际测量与动手操作，深化量感与空间观念，感受数学的实用性。
效果评价：鼓励学生分享实践成果，对完成质量高的学生给予表扬，激发后续学习兴趣。