统编版（2024）三年级下册（2024）23 暴风雨来临之前教学演示课件ppt

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23.暴风雨来临之前有位巨人脾气暴，乌云是它大外套，闪电是它亮眼睛，雷声是它大声叫。 ——打一自然现象第一课时 朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想象画面。暴风雨来临前忙碌的村民在哪里闷蔓隆报况汹延昏来临 沉闷 昏暗 轻微情况 赶路 动静 抖动树梢 乱蓬蓬 轰隆隆 奇形怪状 闷热mēn烦闷mèn 夏天的午后很闷（ ）热，我和弟弟一直吹着风扇。mènmēn闷 小猫打碎了花瓶，妈妈有点烦闷（ ）。 1.课文可以分成几部分？ 2.在暴风云来临前，起风前和起风后景物有哪些不同，各有什么特点？①②③④⑤⑥⑦⑧1-4：空气沉闷，太阳无力，鸟雀慌乱后沉寂，预示着暴雨将至。:5-6：天空闪过闪电，微风轻拂，暴雨更临近。7：狂风过后，天地暂归寂静。8：雷声轰鸣，告知暴风雨即将到来。 lín 组词：来临 临时结构：左右结构，部首是“ 丨”。书写：左窄右宽。两竖间距适中，正而直。右部上横靠近撇画中部起笔；右下部形扁，竖画均匀，大小适中。 yuè 组词：超越 越界结构：半包围结构，部首是“走”。书写：“走”横画平行，两竖相对，撇短捺长。“戉”横宜短，斜钩弯斜自然，靠左安放。 mèn 组词：沉闷 闷雷结构：半包围结构，部首是“门”。书写：“门”框形端正，宽窄上下一致，左短右长。“心”居框正中稍偏上，卧钩呈月牙形，三点大致等距。 hūn 组词：昏暗 昏头结构：上下结构，部首是“氏”。书写：上大下小。“氏”上撇短平，竖提宜短，斜钩舒展。“曰”居中，上下等宽，大小适中；上下中心对齐。 àn 组词：黑暗 暗夜结构：左右结构，部首是“日”。书写：左短右长。“日”上下等宽，横画均匀；“音”上点居中，中间点撇间距适当；下“日”中心正对上点。kuànɡ 组词：情况 况且结构：左右结构，部首是“冫”。书写：上部取左斜势，左右斜度一致。下部四个竖向笔画大致均匀，底横宜长。上下中心对齐，重心安稳。 bào 组词：报告 报纸结构：左右结构，部首是“扌”。书写：左窄右宽。右边部分横折钩顿笔有力，竖画稍向内收，下方两横平行均匀，上短下长。整体左右间距适中，重心对齐。 shāo 组词：树梢 梢头结构：左右结构，部首是“木”。书写：“木”横短竖正。“肖”上竖居下框的中部，下框端正，宽度适中，横画排布均匀。lōnɡ 组词：轰隆隆 黑咕隆咚结构：左右结构，部首是“阝”。书写：阝”弯钩宜小，竖画正直。右部横撇与捺画舒展；中横宜短，横画平行均匀，竖画居中。昏暗（hūn hún） 汹涌（xōnɡ xiōnɡ）胸闷（mèn mēn） 轰隆（lōnɡ lónɡ）√√ √√一、给下列红色的字选择正确的读音，画“√”。 （ ）的响声 （ ）地吹起来（ ）的报信者 （ ）地收拾（ ）的乌云 （ ）地逼近轻微轻轻二、根据课文内容填空。最初急急忙忙奇形怪状气势汹汹 上节课我们学习了暴风雨来临前的一些征兆变化。这节课我们继续学习。第二课时 空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了，奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏暗了。”整体环境→天空变化→具体景物（逐步渲染压抑氛围）风精准传递出天气的压抑与异常，为暴风雨的来临作铺垫。风 一切都显得很不安。牛低着头。马摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。风 乌云气势汹汹地逼近了。读下列句子，体会这样写的好处。 把乌云拟人化，鲜活展现出乌云的来势凶猛，仿佛带着 “敌意” 靠近，强化紧张感。风 一会儿，声音停止了，一切又都沉寂下来，好像在等待什么不平常的情况。平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了？平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了？什么东西都躲起来了，一点儿动静都没有。树枝不摇，树叶也不动了。 连续两个问句，将“平时鸟儿唱歌、昆虫嗡嗡叫”的热闹，与此刻“全都躲起来、没动静”的寂静形成对比，既引发读者思考，又突出暴风雨前的“反常寂静”—— 这种“静”是暴风雨来临前的“酝酿”。 天空划过一道闪电。村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。 聚焦人的行为反应，从侧面体现“闪电”带来的警示——暴风雨已近在咫尺。 新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上。它吹过树叶微微抖动的树梢。地上的尘土被轻轻地吹起来，又悄悄地落到树丛里。比作 运用叠词，细腻描绘出风的轻柔，与后文“大风”的猛烈形成对比。 凉风过去之后，大风跟着来了。它吹进了村子，把村子里的公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的。 精准刻画“大风”的力量感，展现出天气从“轻柔微风”到“猛烈大风”的突变。 大风过去之后，又是一片寂静。 这种“静”是大风过后的 “短暂休整”，实则是暴风雨“蓄势待发”的预兆，让读者更能体会 “山雨欲来风满楼”的紧张。 突然，轰隆隆的雷声震响了天空，它告诉人们，暴风雨来了。拟声词 将雷声拟人化，仿佛雷声是“通知者”，直接宣告“暴风雨来临”，把整个氛围推向高潮。 课文运用拟人、比喻、对比等修辞手法，通过 “天空变化（乌云、闪电、雷声）”“动植物反应（牛、马、鸟儿、昆虫）”“人的行为（收拾东西赶回家）” 三条线索，层层推进，细腻展现暴风雨来临前“压抑→紧张→迫近→爆发”的过程，让读者仿佛身临其境，感受到大自然变化的力量与节奏。环境铺垫：空气沉闷、乌云蔓延、天地昏黑天气变化：闪电划过→微风吹拂→大风吹袭→雷声震响生物迹象：牛、马显得不安；鸟儿、昆虫躲藏人的行动：急急忙忙收拾东西赶回家对大自然的热爱和敬畏之情一、仿照示例写一写。二、根据要求完成练习。 这两句话很有特点，请仿照这种句式，写一写其他小动物在暴风雨来临前的表现。 文中“平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了？平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了？”例：平时爱在池塘里欢快游弋的小鱼，现在到哪里去了？平时爱在荷叶上呱呱唱歌的青蛙，现在又到哪里去了？