语文三年级下册（2024）23 暴风雨来临之前教学设计及反思

这是一份语文三年级下册（2024）23 暴风雨来临之前教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.认识“蔓、延”等7个生字，会写“暴、临”等11个生字，会写 “暴风雨、来临”等12个词语。
2.默读课文，学习边读边想象画面的阅读方法。
3.能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。
4.能用自己的话描述见过的暴风雨以及别的画面。
【教学重点】
能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。
【教学难点】
能够想象画面，并描述画面。
情境任务
暴风雨来临之前，大自然有很多变化，这正是记录自然的绝佳时刻！小助理们，请带上设备，让我们追随乌云翻涌的轨迹，捕捉天地变脸的震撼画面吧！
【教学过程】
第一课时
导入：谜语猜猜猜
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语。你们猜猜写的是什么？
“千条线，万条线，落在水里看不见。”
生抢答：（雨）
师：这是温柔的春雨吗？很明显不是，这是一场猛烈的——暴风雨！在它到来之前，大自然会给我们发出许多“预警信号”。现在，我们就一起走进课文，去发现这些有趣的信号吧！
出示课题《暴风雨来临之前》，学生齐读。
活动一：读课文，认生字
1.初读课文。
（1）现在请同学们自由读课文，读准字音。读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）读完文章，老师问大家一个简单的问题：当暴风雨快要来时，太阳去哪里了？从文中找出答案。
生回答。（第1段）
①出示原文：空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了，奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏暗了。
师：这段写到太阳被乌云遮住了。
②生字认读。
蔓延（màn yán）：形容某种事物或现象的迅速、广泛扩散。
昏（hūn）暗：指光线不足，很暗。
③乌云是怎样逼近的？从文中找到一个词来形容。
回答预设：气势汹汹。
出示原文：乌云气势汹汹地逼近了。
④生字认读。
气势汹汹（xiōng xiōng）：形容人或事物的态度、声势等非常凶猛的样子。
用这个词再造一个句子。
例：那支队伍气势汹汹地冲向敌人的阵地。
2.出示本课生字。
蔓 延 昏 汹 况 蓬 隆
①注意“隆”的声母是“l”。
活动二：书写指导
出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。
暴 临 越 闷 昏 暗 况 昆 梢 蓬 隆
（1）相机指导重点字的书写要点。
①“暴”“昏”“昆”这三个字中的“日”都要写得宽，“暗”左边的“日”要写得窄。
②“况”左边是两点水，不是三点水。
③“隆”：左边的“阝”要写得窄长，右边中间有一横，不要忘了写。
（2）教师范写，学生练写。
活动三：寻找“信号”
1.默读课文，找出文中写的暴风雨来临前的事物，以及它们的变化，填写“观察记录单”。
2.“闪电快答”游戏：教师说出事物名称（如“乌云”），学生快速说出它的特点（“气势汹汹”）。
活动四：身临其境想一想
如果你是一棵大树、一只小鸟或者村里的一只小鸡，在暴风雨来临前，你会做什么？心里会想什么？
示例引导：
小鸟：
我赶紧飞回窝里，紧紧抱住我的孩子。（做什么）
心里想：天哪，好可怕，希望风别把我的家吹翻！（想什么）
大树：
我紧紧抓住脚下的泥土，把树枝并拢。（做什么）
心里想：我的根扎得深，我不怕！但是我的叶子朋友们要撑住啊！（想什么）
学生自由回答。
【作业布置】
抄写本课生字。
小结：看，暴风雨来临前，从天空到地面，从动物到人类，都发生了奇妙的变化。我们发现了这么多暴风雨的“预警信号”，这一切都在告诉我们——暴风雨就要来了！
板书设计：
暴风雨来临之前
太阳 乌云
第二课时
活动一：复习字词
1.出示词语：
暴风雨 来临 沉闷 奇形怪状 昏暗 轻微
情况 昆虫 动静 抖动 树梢 轰隆隆
活动二：精读课文，想象画面
1.阅读第1段，你想象到了什么画面？
回答预设：空气很沉闷，天空中布满了奇形怪状的乌云，到处是一片昏暗的样子。
老师引导想象：
（1）空气——沉闷。沉闷是什么感觉？回想一下你什么时候会沉闷？
（回答预设：很热的下午，在不开窗的房间里，感觉透不过气来。这就是空气沉闷的感觉。）
（2）天空——变黑了。
（3）乌云——奇形怪状。读到“奇形怪状”，你的眼前出现了怎样的乌云？
（回答预设：有的像恐龙，有的像魔鬼的脸，有的像翻滚的巨浪……）
（4）树木、草——变得昏暗了。与平时阳光下的绿树绿草比起来，现在的颜色是什么样的？
（回答预设：不是绿色了，是墨绿色、灰黑色，像蒙上了一层灰。）
（5）出示一张天空中布满乌云的图片。
师：根据刚才的分析，这张图片和你想象到的画面一样吗？哪里一样？哪里不一样？
学生回答。（引导学生说出：一样黑、一样有压迫感；但我们可以想象出怪兽、军队等更神奇的形状。）
2.阅读第2段，想象一下暴风雨来临前动物们的样子。
暴风雨来临前，不仅天空在变化，动物们也在用行动“说话”。
老师引导想象：
（1）牛——低着头。“低着头”像我们生活中的什么状态？
（回答预设：像做错了事，或者像感到非常疲惫、没有精神。）
（2）马——摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。马为什么不停地呼气？这说明了它怎样的心情？
（回答预设：说明它很烦躁、很紧张，就像我们跑步后喘不过气一样。）
（3）请两位同学分别模仿一下牛和马的样子。（请演出“牛低着头，马摇着尾巴，鼻子不停地呼气。”学生可以弯腰低头，用手模仿尾巴摇摆，用鼻子重重地“哼哧哼哧”呼气。）
（4）这些动作合在一起，描绘出牛和马怎样的状态？
（回答预设：它们非常焦躁不安，好像预感到有大事要发生。）
3.阅读第3段，想象一下鸟儿和昆虫去了哪里？
文中作者没有直接写鸟儿和昆虫去了哪里，而是用了两个问句。
问句①：平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了?
问句②：平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了?
老师引导想象：
文中说什么东西都躲起来了，请你想象一下，鸟儿可能躲在哪里？昆虫又可能藏在哪里？
（回答预设：紧紧挤在鸟窝里，或者躲在密密的树叶下一动不动。）（回答预设：钻到泥土的缝隙里，或者趴在叶子背面。）
4.阅读第4段，找出在暴风雨来临前，人们有怎样的反应呢？
（1）找出关键句：急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。
老师引导想象：
①“急急忙忙”是什么样子？你能模仿一下吗？
（回答预设：手脚很快，可能东西都拿不稳了，跑得气喘吁吁。）
②家意味着什么？他们为什么一定要“赶回家”？
（回答预设：家是安全的、可以躲避风雨的地方。这说明外面的情况已经非常危险了。）
（2）想象一下他们脸上的表情是什么样的？
（回答预设：皱着眉头，一脸焦急和紧张。）
5.阅读第5-7段，感受暴风雨来临前风的变化。
（1）找出这两段中描写风的关键词。
关键词：“新鲜的微风”“轻轻地”“凉凉地”“大风来了”“吹得乱跑”“羽毛吹得乱蓬蓬”
（2）暴风雨来临前，风发生了什么变化？
变化：微风→大风→停止
老师引导想象：
微风：“轻轻地吹过来”“凉凉地”—— 这阵风给你什么感觉？（回答预设：像妈妈的手轻轻摸在脸上，感觉很舒服。）
大风：风是怎样变大的？从“微风”到“大风”，这个变化过程你能用动作表现出来吗？（由轻柔地挥手变为用力地扇风。）
文中写到，起大风时，鸡的羽毛被吹得乱蓬蓬的。“乱蓬蓬” 是什么样子？（起大风时，你的头发被大风吹乱，就是“乱蓬蓬”的样子。）
6.阅读第8段，感受雷声。
如何想象雷声？
抓关键词：“轰隆隆”“震响”（听音频）
引导想象：
“轰隆隆” 的声音，除了用耳朵听，你的身体能感觉到吗？
（回答预设：能感觉到地面和窗户在震动。）
“震响了天空”，你觉得那时的天空像什么？（回答预设：像一面被敲响的巨大无比的鼓。）
小结：我们刚才通过文字，想象画面，不仅看到了、听到了、感受到了，还体会到了动物和人们的心情。通过想象的方式，我们读到的就不再是枯燥的句子，而是一部属于自己的精彩大片！
活动三：话题讨论
你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？把你观察到的画面说出来。
（1）引导表达：
暴风雨来临前，你看到了什么？（如：乌云翻滚、燕子低飞）
听到了什么？（如：雷声由远及近）
感觉到了什么？（如：空气闷热、狂风大作）（板书预设：暴风雨来临前：看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？）
（2）鼓励学生用上积累的词语，如“乌云密布”“电闪雷鸣”“狂风大作”等。
活动四：写作小能手
模仿课文的写法，写一段话，描写“大雨倾盆时”或“雨过天晴后”的景象。
写作小贴士：
①像放电影一样： 动笔前，先闭上眼睛，在脑海里“播放”你要写的场景。
②请你的眼睛（看）、耳朵（听）、鼻子（闻）、皮肤（感觉）来帮忙。
③用上比喻、拟人等修辞手法，让句子生动起来。
【范例】
雨过天晴后
雨声渐渐地小了，最后只剩下屋檐下“滴答、滴答”的清脆声响。乌云散开，太阳重新露出了笑脸，把金色的光芒洒向湿漉漉的大地。一切都像是被洗过了一样。树叶绿得发亮，草尖上挂着一颗颗晶莹的水珠，风一吹，就闪闪发光地滚落下来。空气中弥漫着一种特别好闻的清新气味，那是泥土、青草和雨水混合在一起的芬芳。一只小鸟站在枝头，欢快地唱起了歌。
【板书设计】
暴风雨来临前：
①看到了什么？
②听到了什么？
③感觉到了什么？
观察记录单
观察对象
发生了什么变化？（特点）
天空
天空黑了
乌云
乌云奇形怪状、气势汹汹地逼近
树木、草
变得昏暗，树枝不摇、树叶不动
牛、马
牛低头，马摇尾、呼气、鬃毛摆动
鸟儿、昆虫
躲起来了、一点儿动静都没有
风
由微风变成大风
人们
急急忙忙回家
鸡
鸡被吹得乱跑
雷声
轰隆隆、震响天空