统编版（2024）三年级下册（2024）23 暴风雨来临之前教案

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）23 暴风雨来临之前教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[知识与技能]
1.认识“蔓、延、昏、汹、况、报、隆”7个生字，掌握1个多音字“闷”，会写“临、越、闷”等9个生字；掌握“来临、沉闷、奇形怪状”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握暴风雨来临前“天空→动植物→人物”的景物变化顺序，找出描写景物特点的关键词句。
3.学习作者运用“事物+特点”的观察方法（如大风把公鸡和母鸡的羽毛吹得乱蓬蓬、轰隆隆的雷声震响了天空”）。
[过程与方法]
1.通过默读、自由朗读、小组合作填表等方式，梳理“凉风→大风→寂静→雷声”的天气变化阶段，学习“按顺序观察事物”的方法。
2.结合动作表演、角色扮演（如“气象预报员”），体会关键词句（如“急急忙忙”“乱蓬蓬”）的表达效果，仿写“自然现象中的细节描写”。
[情感态度与价值观]
1.感受自然现象的奇妙变化，激发“留心观察生活、记录自然”的兴趣。
2.体会暴风雨来临前“安静的紧张”氛围，培养对自然科学的好奇心和探索欲。
【教学重点】
1.识字写字，掌握“临、越”等字的间架结构。
2.正确、有感情地朗读课文，梳理暴风雨来临前“天空、动植物、人物”的变化。
3.学习“事物+特点”的观察方法（如“奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来”“村子里的人都急急忙忙地收拾东西”），理解拟声词（“轰隆隆”）和动态描写（“吹得乱跑”）的作用。
【教学难点】
1.从事物的动态、静态的描写中体会“沉闷、紧张”的氛围（如“树枝不摇，树叶也不动了”的压抑与“雷声震响”的爆发）。
2.结合课后题，将课内观察方法迁移到生活中，仿写“暴风雨来临前的______”（如蜻蜓低飞、河面波纹）。
【教学准备】
1.教师准备。
（1）多媒体课件：包含生字词卡片、暴风雨来临前的实景图片/视频（乌云、闪电）、“事物—特点”表格模板、拟声词音频（风声、雷声）。
（2）教具：“临、越”等生字的田字格卡片、“自然现象观察日记”学习单（表格形式）、“气象预报员”角色扮演道具（话筒、提示卡）。
2.学生准备。
（1）预习课文：圈出生字，借助拼音朗读2-3遍，尝试用“______的天空”“______的动物”填空。
（2）观察记录：课前观察一次下雨前的自然现象，记录至少2种事物的变化（如“蜻蜓飞得很低”“乌云蔓延”）。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“蔓、延、昏、汹、况、报、隆”7个生字，掌握“闷”这个多音字，会写“临、越、闷”等9个生字；掌握“来临、沉闷、奇形怪状、轰隆隆”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，梳理暴风雨来临前景象：主要事物（天空、树草、动物、人）及其初步变化。
3.通过默读、自由朗读、小组合作填表，学习“按顺序观察事物”的方法，用关键词句概括事物变化特点。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣。
猜谜+音频导入。
谜语：“有位巨人脾气暴，乌云是它大外套，闪电是它亮眼睛，雷声是它大声叫——打一自然现象？”（学生猜：暴风雨）
播放风声、雷声渐强的音频：“听，暴风雨就要来了！但在它‘发脾气’之前，大自然会悄悄发出哪些‘信号’呢？今天我们一起走进课文《暴风雨来临之前》，当一名小小观察员！”
板书课题，齐读课题，强调“来临之前”：“这节课我们重点观察‘之前’的变化，而不是暴风雨本身哟！”
二、初读课文，识字学词。
1.自由朗读，圈画生字。
要求：读准字音，标出自然段序号（共8段），圈出描写“天空、动植物、人”的词语（如“乌云、鸟儿、昆虫、急急忙忙”等）。
教师巡视指导，提醒：“‘蔓（màn）延’的‘蔓’是前鼻音，‘轰隆隆（lōng）’是拟声词，读时要拖长音，像雷声一样！”
2.识字闯关，分类巩固。
第一关：看图识词（课件出示图片+词语）。暴风雨、昏暗、轰隆隆、树梢、乱蓬蓬、奇形怪状。指名读、开火车读，重点正音“树梢（shā）”“乱蓬（péng）蓬”“轰隆（lōng）隆”。
第二关：部首归类：草字头。“蔓”（与植物/毛发松散有关，如“草、花”）；拟声词：“隆”（与声音有关，如“咚、哗”）。
第三关：联系动作理解词义。
（1）“乱蓬蓬”：学生摸头发模仿“头发松散”的样子，结合课文中“它吹进了村子，把村子里公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的”，体会“被风吹得杂乱”。
（2）“急急忙忙”：学生表演放学时“急着收拾东西”的动作，对比“慢慢悠悠”，感受“急急忙忙”的含义。
3.写字指导，规范书写。
重点指导“越”和“隆”字。
越：半包围结构，“走”的捺画要舒展，托住上部。
隆：左右结构，左窄右宽，“夅”为上下结构，需注意“上宽下窄、上展下稳”，整体向右舒展，与左边双耳旁形成平衡。
学生描红、临写，教师用田字格卡片示范。
三、再读课文，整体感知。
1.师生合作朗读（教师读第1段，学生读2-6段），思考：“作者写了起风前和起风后哪些事物的不同特点呢？”（天空→动植物→人）
2.小组合作，完成“变化清单”（课件出示变化清单）：
小组代表分享，教师板书关键词：乌云→鸟儿、昆虫、树枝、公鸡母鸡→人→雷声。
四、课堂小结。
“大自然的‘预警信号’真不少！乌云、牛马、鸟儿、昆虫、树枝、公鸡母鸡、雷声……这些事物都在发生着变化，告诉我们暴风雨要来了！下节课我们来仔细看看，作者是怎样把这些变化写得让我们仿佛身临其境的！”
五、布置作业。
1.抄写生字各2遍，并用“蔓延、乱蓬蓬、昏暗”口头造句。
2.根据课堂上的“变化清单”，给爸爸妈妈描述一下暴风雨来临前这些事物都有什么变化。
【板书设计】
观察对象：天空→动植物→人
乌云蔓延→动植物安静→人急急忙忙→雷声隆隆
第二课时
【课时目标】
1.巩固生字词。
2.有感情地朗读描写“风吹过、雷声隆隆”的段落；找出文中拟声词（“轰隆隆”）、动态描写（“吹得乱跑”），体会表达效果。
3.通过品读关键词句、角色扮演“气象预报员”、仿写片段，学习“事物+特点”的描写方法，培养观察与表达能力。
【教学过程】
一、复习回顾，聚焦“细节”。
1.生字新词听写。听写“乱蓬蓬、轰隆隆、昏暗、树梢”等词，同桌互改，重点订正“蓬”“隆”字的写法。
2.表格回顾：出示上节课的“变化清单”：“通过表格，我们知道了起风前和起风后有哪些事物在变化？但作者是怎样把这些变化写得生动有趣的呢？这节课我们聚焦‘细节描写’！”
3.视频导入：播放暴风雨来临前乌云蔓延、树叶摇晃的慢镜头视频，提问：“视频中哪个画面让你觉得‘暴风雨快来了’？课文中哪个句子写出了这种感觉？”（引导学生快速找到“乌云气势汹汹逼近”“树枝不动”等句）
二、精读品析，体会写法。
板块一：乌云初现——闷热与压抑。朗读课文第1自然段。
生齐读第1自然段，用“____”画出描写乌云的句子。
课件出示：①空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了。
抓关键词：“越来越沉闷”“黑了”
分析：“沉闷”写出空气不流通的憋闷感，“黑了”直接描写天空颜色变化，体现压抑氛围（板书：乌云初现→压抑）。
朗读指导：重读“越来越”“黑了”，语速放缓。
课件出示：②奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏暗了。
抓关键词：“奇形怪状”“蔓延”“昏暗”
分析：“奇形怪状”写出乌云形态不规则，“蔓延”像水一样扩散，“昏暗”表现光线变暗，共同烘托乌云逼近的紧张感（板书：蔓延→逼近）。
板块二：动物反常——不安与沉寂。朗读课文第2-4自然段、第7自然段。
1.小组合作：用“△”标出描写动物的原句，梳理起风前后的不同景象：
2.对比分析：提问：牛低着头、马的鬃毛‘摆来摆去’和鸟儿的消失，与平时有什么不同？”（原句中“平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿”与现在“什么东西都躲起来了”对比，突出暴风雨前的“反常寂静”）。
朗读指导：读动物句子时，用“烦躁→低沉”的语气变化，表现从“动”到“静”的氛围。
板块三：大风与雷声——猛烈与震撼。朗读课文第6-8自然段。
1.读第6自然段，聚焦“大风”。
课件出示：凉风过去之后，大风跟着来了。它吹进了村子，把村子里的公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的。
抓关键词：“跟着来了”“乱跑”“乱蓬蓬”
分析：“跟着来了”写出大风的连续性，“乱跑”“乱蓬蓬”通过鸡的动作和外貌，侧面烘托大风的猛烈（板书：大风→猛烈）。
2.读第8自然段，聚焦“雷声”。
课件出示：突然，轰隆隆的雷声震响了天空，它告诉人们，暴风雨来了。
抓关键词：“突然”“轰隆隆”“震响”
分析：“突然”打破前文“寂静”，“轰隆隆”（拟声词）和“震响”直接描写雷声的响亮，“告诉人们”点明雷声的预示作用（板书：雷声→震撼）。
板块四：人的反应——紧张与急迫。朗读第4、5自然段。
课件出示：①天空划过一道闪电。村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。
②新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上。
提问聚焦：①“闪电出现后，人们做了什么？”（“急急忙忙收拾东西”“赶回家”）
②“‘急急忙忙’这个词让你感受到什么？”（时间紧迫，暴风雨马上就要来了，人们很紧张）
抓关键词：“急急忙忙”“赶路”
分析：“急急忙忙”“赶路”，都写出了时间紧迫，暴风雨马上就要来了，人们很紧张地收拾，要赶路回家，渲染了匆忙的氛围。（板书：人们→匆忙）
三、再读课文，总结写法。
1.基于原句提炼。先回顾课文原句，体会作者通过哪些“事物+关键词”表现氛围？（乌云“奇形怪状”、鸡“乱蓬蓬”、雷声“轰隆隆”、人“急急忙忙”）
2.提炼方法。抓课文原句：所有分析必须有句子支撑（如“蔓延”一词仅用于描写乌云，不扩大范围）。
用关键词说话：从原句中找动词（吹、震响）、形容词（沉闷、乱蓬蓬）分析特点。
四、拓展仿写，迁移运用。
小练笔：“我的观察日记”（结合课后题3）。
课件出示仿写要求：选择一种暴风雨来临前的事物（如蜻蜓低飞、河面起波纹、头发飘起来），用“事物+特点+像……”的句式写一段话。
示例：“暴风雨来之前，蜻蜓飞得很低很低，翅膀擦过水面，像一架架小飞机在紧急迫降。”
学生动笔写，教师巡视指导，提醒用上“急急忙忙、乱蓬蓬”等学过的词语。
分享交流：指名朗读仿写片段，师生点评：“他写出了蜻蜓的什么特点？用了什么比喻？”
五、课堂小结。
“今天，我们不仅发现了大自然的‘预警信号’，还学会了用‘眼睛看、耳朵听、用心想’的观察方法，把看到的事物写成生动的句子。希望同学们以后能带着‘放大镜’去观察生活中的自然现象，记录更多‘大自然的秘密’！”
六、布置作业。
和家人一起观察一次天气变化（如下雪前、日落前），合作制作一个“家庭观察记录表”。
【板书设计】
暴风雨来临之前
事物乌云动、植物大风人们
特点压抑、蔓延沉寂猛烈匆忙
观察对象
通读课文
事物特点
天空
太阳被云遮住了、天空黑了、乌云蔓延、划过闪电、轰隆隆的雷声
从亮到暗
动植物
牛马不安、树枝不动、鸟儿和昆虫不见了、公鸡和母鸡的羽毛乱蓬蓬
动态、静态都有
人
急急忙忙收拾东西、急急赶路
从悠闲到匆忙
课文原句
关键词
事物特点
“牛低着头，马摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。”
低着头、摆来摆去
烦躁不安
“平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿……平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫……什么东西都躲起来了，一点儿动静都没有。树枝不摇，树叶也不动了。”
都躲起来了
异常安静
“大风过去之后，又是一片寂静。”
寂静
环境沉寂
“天空划过一道闪电。村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。”
急急忙忙
匆忙