小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米第2课时教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

课题
认识厘米
单元
第一单元
学科
数学
年级
二年级下册
教学目标
1.学习目标描述：初步认识长度单位“厘米（cm）”，知道1厘米的实际长度；认识直尺的主要特征，能正确使用直尺测量较短物体的长度，会规范记录测量结果（数字 + 单位）。通过看一看、摸一摸、量一量、找一找等实践活动，建立1厘米的长度观念，培养动手操作能力和初步的估测意识。感受厘米在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，养成认真观察、规范操作的好习惯。
2.学习内容分析：教材通过创设一个情境（如测量数学课本的长度），让学生测量。由于每人所用工具不同，结果各异，从而引发认知冲突，自然引出统一测量标准的需求。核心概念是建立1厘米的“表象”，用手比划1厘米；在身边找长度大约是1厘米的物体（如纽扣、橡皮厚度等），这个过程是培养“量感”的关键。
3.学科核心素养分析： 正式引入了尺子（直尺） 这一标准的、刻度化的测量工具模型，学习使用直尺，就是学习应用一个标准化的数学工具模型来解决度量问题。通过“用大拇指和食指比画”，将“1厘米”的长度与自己的身体部位建立联系，形成身体尺的初步概念，这是内化量感的关键一步。寻找生活中“长度大约是1厘米”的物体（食指宽、田字格边、订书钉宽），用熟悉的物体为“1厘米”提供多元化的现实参照，使抽象概念变得具体可感、触手可及。
重点
认识1厘米，掌握用直尺测量物体的基本方法。
难点
建立1厘米的准确感知，理解“直尺贴紧物体、零刻度线对齐端点”的测量要点。
教学准备
多媒体课件、直尺教具。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、回顾复习，导入新课
课件出示例题3
教师：同学们，经过上节课的学习，你们能量出数学课本的长度吗？请同学说一说，你是怎样量出的呢？
指名学生进行回答。
预设：学生：我用量，数学课本大约有8块橡皮长。
教师：那么，我们应该怎样测量数学课本的准确长度呢？
设计意图：复习巩固上一节知识，让学生重温统一测量的单位的重要性，为介绍长度单位厘米作铺垫
讲授新课
二、自主活动，探索新知
课件出示例题3
教师：同学们，经过上节课的学习，你们能量出数学课本的长度吗？请同学说一说，你是怎样量出的呢？
指名学生进行回答。
预设：学生：我用橡皮量，数学课本大约有8块橡皮长。
教师：那么，我们应该怎样测量数学课本的准确长度呢？
1.认识厘米。
出示直尺，引导学生明确探究内容和要求。
教师：现在我们认识一下简单的测量工具——直尺,请大家都拿出尺子,先认真观察一下,然后说说你发现了什么。（板书：认识厘米）
指名学生进行回答。
预设：学生1：尺子上有数字，有刻度线。
学生2：尺子上写着“cm”。
指名学生进行回答。
教师:尺子上的“cm”就是国际上统一使用的一个长度单位，厘米是常用的长度单位。1厘米有多长呢?直尺上从0到1这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到哪段长度是1厘米呢?
预设：学生1：从刻度2到刻度3是1厘米。
学生2：从刻度3到刻度4是1厘米。
……
教师：大家用手比画1厘米的长度。你知道生活中哪些物体的长度是1厘米？
指名学生进行回答。
预设：学生1：食指宽大约1厘米。
学生2：衣服上的纽扣大约是1厘米。
……
教师：2厘米、5厘米、10厘米各有多长，在直尺上指一指。
教师总结：量比较短的物体，可以用厘米作单位。
2.用厘米作单位进行测量。
教师:请大家用直尺量一量数学课本的长度，然后小组内交流一下测量方法与结果。
（1）讨论完成后，课件出示几种典型的错误测量方法情境图。（如：直尺左端对准左端课本，直尺斜着测量课本等）
教师：上面的测量方法对吗？
指名学生进行回答。
预设：学生1：第一种测量方法不对，测量时，课本左端要和直尺0刻度线对齐，而不是和直尺的左端对齐。
学生2：第二种测量方法也不对，测量时，直尺不能歪斜。
（2）课件出示正确的测量方法情境图。
教师总结：第一种测量方法：物体左端与0刻度对齐，看另一端对着刻度几，就是几厘米。第二种测量方法：物体左端与任意刻度对齐，看另一端对着刻度几，两个刻度相减就是物体长度。
三、当堂训练
课件出示想想做做第2题。
（1）学生在教科书上独立完成。
（2）集体交流汇报。
学生描述如何测量数学课本的长度
学生观察并说说自己的发现
学生用手比画1厘米的长度
学生分组讨论、交流
设计意图：寻找生活中约1厘米的物体，建立数学与生活的联系。
设计意图：通过呈现反例，让学生体会规范测量的方法。
课堂小结
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？、
板书设计
认识厘米
1.长度单位：厘米。量比较短的物体，可以用厘米作单位。
2.测量方法：
（1）物体左端与0刻度对齐，看另一端对着刻度几，就是几厘米。
（2）物体左端与任意刻度对齐，看另一端对着刻度几，两个刻度相减就是物体长度。
课后作业
完成想想做做剩余题目。
课后反思
让学生在直尺上找出1厘米,再用手比一比1厘米有多长,最后找一找身边有哪些长度是1厘米的物品。1厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种方式丰富学生对1厘米的实际长度的体验,帮助学生建立1厘米的长度观念。