初中英语冀教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Being creativeLesson 4 Chinese kites表格教案设计

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Being creativeLesson 4 Chinese kites表格教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为阅读写作课，内容涉及一篇介绍风筝的文章，涵盖风筝历史、制作及节日情景。历史方面，介绍中国风筝约 2300 年历史，利于学生了解传统文化底蕴。制作过程呈现材料准备、裁剪、连接等步骤，可培养学生实践认知和英语表达能力。节日场景展示多样风筝造型，激发学生兴趣同时，渗透文化寓意，如好运、长寿等。教学时可借此引导学生讨论，提升口语，还可通过写作练习巩固知识，强化学生对风筝文化及英语知识的掌握与运用。
二、语篇分析
【What】
本课时包含一篇短文。风筝是中国传统艺术，有 2300 年左右历史，图案寓意美好，人们借此祈愿。上周学校风筝节，作者和同学自制风筝。作者小组做了龙形风筝，历经备料、剪纸、系绳、绘图等步骤。风筝节当天天空风筝多样，作者小组的龙形风筝获特别奖。
【Why】
本课时语篇旨在介绍中国传统风筝艺术，通过讲述学校风筝节中自制风筝及获奖的经历，体验到自己动手的成就感，展现传统艺术的魅力与传承。让读者了解风筝文化内涵，感受参与传统艺术活动的乐趣，激发对传统文化的兴趣与热爱。
【Hw】
本课时语篇采用时间顺序组织内容，先以一般现在时介绍风筝的历史、图案寓意等文化背景知识，再运用一般过去时叙述上周风筝节活动。依序描述制作风筝过程（运用“First” “Next” “Then” “ Finally” 等连接词）和风筝节当天场景，条理清晰地展现活动的热闹场景。
三、学情分析
学生对风筝这一传统艺术形式兴趣浓厚，对风筝的历史、制作材料及步骤等有一定了解，学生已具备一定英语基础，能理解短文内容，但用英语描述制作过程及表达情感时，语言能力也有待提高。教学中应多补充文化背景知识，帮助学生深入理解。设置写作练习，强化语言表达。开展小组讨论等活动，促进学生交流分享，提升综合语言运用能力。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
通过阅读活动中，获取、梳理有关中国风筝的信息；
掌握描述风筝制作材料、过程及相关活动的英语词汇和句式；
运用核心语言写作，描述中国传统手工艺品的制作经历；
了解中国风筝约悠久的历史及传统图案寓意，感受传统文化魅力。
五、教学重难点
【重点】
掌握描述风筝制作材料、过程及相关活动的英语词汇和句式；
运用核心语言写作，描述中国传统手工艺品的制作经历。
【难点】
在写作中融入文化元素，生动描述手工艺品的制作过程和文化意义。
开展小组合作，讨论并分享对风筝文化的见解，了解传统文化底蕴。
六、教学活动设计
环节一：猜谜导入，图片欣赏，引入话题。（5 mins）
给出关于风筝的谜语，激发学生兴趣，引出本节课主题。展示各类风筝的图片，简述风筝的历史，让学生初步了解风筝文化。组织学生讨论是否喜欢放风筝，分享各自的经历和感受。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the riddle and guess what it is.
Students enjy sme beautiful kites and learn abut the histry f kites.
Students talk abut if they like t fly kites, and where they fly kites.
学习理解之感知与注意
观察学生讨论中语言表达的流畅性和观点的多样性，来综合评估学生对风筝知识的兴趣激发程度、文化理解深度与语言运用能力的状况。
环节设计意图：以猜谜开启课堂，激发学生好奇心与参与热情，自然引出风筝主题，借图片欣赏与历史介绍拓宽文化视野，为后续学习铺垫。
环节二：自主阅读，梳理并分析文本，完成读后任务。（25 mins）
学生自主阅读文章，找出主旨句；依据文章内容回答问题。教师引导学生逐段分析文章，通过填空和回答问题等形式，梳理结构与逻辑，探讨语言运用和文化内涵。最后通过读后练习，巩固词汇、语法及文章细节记忆。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read a passage abut kites. Then find ut the main sentence f each paragraph.
Students read the passage and answer three questins.
Students read carefully and analyze the whle passage.
Students read paragraph 1 and fill in the blanks.
—Intrductin t the Chinese kite.
Key wrds: pattern, traditinal, express, including
Students read paragraph 2 and fill in the blanks.
—Steps t make a kite.
Key phrases: be able t; ; cnnect.. t...
Students read paragraph 3 and fill in the blanks.
—Shapes f kites.
学习理解之获取与梳理、概括与整合应用实践之描述与阐释
观察学生的答题准确率、答案完整性、语言组织逻辑性判断学生对文章细节的理解程度与语言表达能力。教师对有困难的学生给予及时的帮助。
Students find the key infrmatin frm the passage t fill in the table.
Students talk abut the steps t make a kite. Then put the sentences in the crrect rder.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
观察生参与讨论的积极性和语言输出的情况，了解其对文章深度剖析的能力。
环节设计意图: 设置阅读活动中的填空、回答问题等活动，培养学生自主阅读与提取关键信息的能力，检验学生对文章内容的理解，引导学生深入理解文章内容、结构、逻辑及文化内涵，提升阅读分析能力，掌握阅读技巧，夯实语言基础，为下一步的写作做好铺垫。
环节三：启发想象，梳理并撰写手工艺品的制作步骤。（15 mins）
学生想要制作的手工艺品，利用网络平台搜索与构思手工艺品相关的制作方法等资料，并用所学语言写下详细制作步骤，包括所需材料、工具及每一步操作内容，组织学生以小组为单位，轮流分享自己的写作成果，并进行评价。
教学活动
活动层次
效果评价
Students talk abut what kind f handicraft they want t make. Then search nline fr infrmatin and write dwn the making-steps.
Students finish writing and share their ideas befre the class.
One sample is prvided.
Students evaluate their handicraft and writing accrding t the table, seeing hw many stars they can get.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
迁移创新之批判与评价、想象与创造
观察学生检查学生撰写的制作步骤是否条理清晰、内容完整、语言准确，评估学生的逻辑思维和书面表达能力。
鼓励学生积极展示自己，正确自我评价。
环节设计意图: 学生将制作流程整理成文字，有助于锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。通过展示作品，激发学生的创新思维，培养学生的创造力，感受传统文化魅力。
作业与拓展
(Required)
1. Design a new kite shape and write a shrt passage t explain yur making experience, including the steps yu tk and hw yu felt.
(Optinal)
2. Search nline fr mre infrmatin abut traditinal Chinese kite patterns and their meanings.