初中英语冀教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Being creativeLesson 3 What is in the box?表格教学设计

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Being creativeLesson 3 What is in the box?表格教学设计，共9页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为阅读语法课，内容涉及一篇对话。内容上围绕盒子里的物品展开，呈现了王梅和李琳的交流。李琳制作的泥猴子和用旧布做的服装，以及提及端午节自制小龙舟送朋友，展现了DIY活动和传统文化元素。学生理解在真实生活场景中如何运用语言进行沟通，通过对物品的描述和活动计划的讨论，呈现信息的同时也培养了学生在交流中获取和传递信息的能力。语法上，引导学生理解反身代词在表达 “自己做某事” 情境中的意义，既丰富语言知识，又加深对语篇中 DIY 活动含义的理解，还能培养学生文化意识和语言综合运用能力。
二、语篇分析
【What】
本课时包含一篇短文。短文讲述了王梅好奇盒子里的东西，与李琳一起打开后，发现有黏土猴子和自制服装。李琳介绍猴子的制作情况。之后王梅询问能否给猴子穿上服装，李琳同意。最后李琳提议为迎接端午节，一起自制小龙舟送朋友，王梅表示赞同。
【Why】
本课时通过展现王梅和李琳的对话，呈现了手工制作的成果与乐趣，体现了朋友间的互动与分享。自制小龙舟送朋友，将传统文化与手工活动相结合，有助于增强对传统文化的认知，培养动手能力和创造力，增进相互友谊。
【Hw】
语篇为对话形式，语言口语化，自然亲切。语篇中使用反身代词，如 “myself” “yurself”，突出个人动手参与，像李琳说自己做猴子、上色，与王梅约定一起为朋友制作小龙舟，推动手工制作话题，使朋友间交流场景展现生动，情节发展自然。
三、学情分析
学生在英语学习上有一定基础，能够理解和参与日常对话讨论，如对盒子里物品的猜测和交流，具备初步的口语表达能力。但在文化知识的英语表达方面可能存在不足，像用英语描述传统节日习俗及相关手工艺品制作等。同时，在运用英语进行创意活动（如 DIY）的交流时，可能会遇到词汇和句式的限制，需要进一步提升语言运用的熟练度和准确性。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
通过阅读活动梳理语篇，获取中国传统文化元素在生活中体现的信息；
运用正确语言询问和描述物品，准确表达想法和计划；
在不同语境中，准确使用反身代词进行表达；
培养自主和合作学习能力，了解中国传统文化元素，增强文化认同感。
五、教学重难点
【重点】
1. 对话场景中准确获取和传递关键信息，提升语言交际能力；
2. 能够掌握反身代词在不同句式和语境中的用法。
【难点】
学会在复杂语境中正确并灵活运用反身代词；
能够运用正确的语言描述和讨论传统文化相关内容。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，展开讨论，激发本课的学习兴趣。（5 mins）
学生参与看图猜谜的形式，谈论是否有创造力、手工艺技术制作小动物。讨论与本课相关的话题，激发学生兴趣，进而过渡到新课的学习。
教学活动
活动层次
效果评价
Students play a guessing game.
What is it in the bx?
Students talk abut if they can use handicraft skills t make the animals.
学习理解之感知与注意
观察学生回答与主题相关问题的表现，了解学生的已知和未知，评估学生的观察力和逻辑思维能力。
环节设计意图：引导借看图猜谜，激发学生观察思考，锻炼提取关键信息与逻辑推理能力，启发学生对手工艺制作的兴趣，为后续学习做铺垫。
环节二：阅读对话内容，分析文本结构，积累语言素材。（15 mins）
学生阅读对话，完成回答问题、根据课文内容填空等任务，梳理对话中的情节脉络，掌握核心词汇，深入理解文本。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the the cnversatin and underline what is in the bx.
It’s a cute mnkey and sme cstumes.
Students read the cnversatin and answer sme questins.
Students read Li Lin’s DIY and fill in the blanks.
Students learn abut the key wrds and phrase in the passage.
Students read the cnversatin again and fill in the blanks.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
观察学生回答问题的正确率，能否准确提取关键信息，以及填空内容的完整性和准确性，判断他们对文本的理解程度。
环节设计意图: 通过读后活动梳理情节脉络，帮助学生构建完整的故事框架，使其更好地理解文本结构和内容，提升整体感知能力。
环节三：提炼、分析并总结反身代词的用法。（15 mins）
学生观察文本中的反身代词，结合例句，分析并总结其在句子中所作的成分，在句子中起到的作用，关于反身代词的一些固定搭配，最后做关于反身代词的巩固练习。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the cnversatin and pay attentin t the clured wrds. Circle the reflexive prnuns.
Students read the sentences and write dwn the reflexive prnuns.
Students read the sentences, think abut the cmpnents reflexive prnuns play and make cnclusins.
Students read the sentences, think abut the functins f reflexive prnuns in sentences, and make cnclusins.
Students read and say what the phrases mean in the sentences.
Students cmplete the cnversatin with the reflexive prnuns.
学习理解之概括与整合
应用实践之描述与阐释、内化与运用
观察学生能否准确正确分析和总结反身代词的用法，评估学生能否将知识灵活运用到实际语境。
观察学生答题情况，在学生遇到困难时提供必要的指导和帮助。
环节设计意图: 学生在文本中探究语言现象，分析总结语法点，通过不同类型的操练，培养学生观察分析能力、深化语法理解、丰富词汇积累并强化知识运用。
环节四：扩展话题内容，输出语言知识。（10 mins）
学生编写新的对话，以其他节日送自己制作的手工艺品礼物为背景，利用反身代词和本课中所学到的语言知识，编写对话并展示。
教学活动
活动层次
效果评价
Students make up a new cnversatin t talk abut their DIY in pairs, thinking abut what kind f handmade gift they can make, the materials and their feelings. Reflexive prnuns must be used.
Students shw their cnversatins befre the class. One sample is prvided.
Students make a reasnable evaluatin f their perfrmances.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造、批判与评价
观察学生编写对话时语言知识的运用准确性、创意丰富度，展示时是否表达流畅。教师鼓励每位同学积极参与课堂活动，引导学生进行合理评价。
环节设计意图: 运用反身代词和本课语言知识和语法知识编写并展示对话，达到巩固知识、激发创意、培养合作与展示能力以及促进文化融合的目的。
作业与拓展
(Required)
1. Make a cnversatin abut making ne handicraft by yurself. Use at least three reflexive prnuns in yur cnversatin.
(Optinal)
2. DIY a gift fr the cming festival. Write dwn the materials and steps t make it.