小学统编版（2024）22 火烧云教学设计

这是一份小学统编版（2024）22 火烧云教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，情境任务，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.认识“檀、猪”等8个生字，读准多音字“模”，会写“盈、承”等10个生字，会写 “火烧云、笑盈盈”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，知道课文是从颜色、形状两个方面来写火烧云。
3.能借助相关语句说出火烧云变化多而快的特点。
4.背诵3-6自然段。
【教学重难点】
1.知道课文是从颜色、形状两个方面来写火烧云。
2.借助相关语句说出火烧云变化多而快的特点。
【情境任务】
火烧云真可以算是一种伟大的奇观，如果可以把它记录下来，一定很有意义，我打算以课文《火烧云》作为脚本，来制作一部纪录短片，小助理们，让我们跟着作者萧红，去记录火烧云的精彩画面吧！
【教学过程】
第一课时
导入：
1.谈话激趣：人们常说：“朝霞不出门，晚霞行千里”，看到晚霞的时候必然是一个好天气。出示图片欣赏，你见过这些云霞吗？看完你的脑海中想到了哪些词语？（学生交流）这些绚丽多彩的云霞有一个诗意的名字——“火烧云”。
2.引出情境任务。
3.揭示课题——《火烧云》，学生齐读课题。
4.介绍作家萧红和呼兰河传。
活动一：初观火烧云
1.初读课文。
自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.字词反馈。
（1）第一组：
紫檀色 喂猪 跪着 庙门 镇静 揉眼睛
①注意“檀”“镇”是前鼻音。
②出示句子，辨析读音。
黑母鸡变成紫檀色的了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
（2）第二组：
笑盈盈 红彤彤 金灿灿
①提示“盈”是后鼻音，“彤”读第二声。
②询问：还有哪些与“笑盈盈”意思相近的ABB式词语
（笑眯眯、笑哈哈、笑呵呵、笑嘻嘻）
3.感知文章内容
（1）什么是火烧云？《现代汉语词典》中是这样解释的：日落或日出时出现在天边的红霞，课文里是怎么说火烧云的？
出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
①从这句话，你们读出了火烧云的什么特点？
预设1：从“红彤彤”“着了火”读出了火烧云颜色非常红。
预设2：从“一直”读出了火烧云范围很广。
②体会“烧”字的妙用。这句话中有个字用得很妙，你发现了吗？你从中感受到了什么？
引导：“烧”让人联想到火焰，天空中的云像熊熊燃烧的烈火一般蔓延，一下子就有了动感，也表现了云霞如火焰般的红艳，与它的名字更贴切了。
③抓住“一直、烧”进行朗读指导。
（2）课文是按照什么顺序来介绍火烧云的？
① 颜色、形状
②写作顺序：晚饭过后，火烧云上来了——火烧云变化极多——火烧云就下去了。
（相机板书：上来了 变化中 下去了）
（3）划分段落：火烧云上来（第1-2自然段）；火烧云变化（第3-6自然段）；火烧云下去（第7自然段）。
活动二：观赏火烧云霞光
1.学习“火烧云上来”
（1）自读课文第1自然段，说说火烧云上来时，地面发生了哪些变化？用横线画出来。学生勾画，教师巡视，指名交流。
（2）出示：霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。小白猪变成小金猪了。您老是金胡子了。
①提问：这些是火烧云的颜色吗？（不是，是霞光照在大地上的人和动物的颜色）
②出示插图，多媒体演示，感受霞光带来的变化，借助图片，相机了解“紫檀色”。
③关注短句末尾的“了”，读一读，说说你从中体会到了什么？（很押韵，读起来朗朗上口）
④把短句读成诗歌，学生接龙朗读。
（3）读读第2段的描写。
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中用“烧”这个动词写出了火烧云当时的状态，像熊熊烈火一样有气势。并用“红彤彤”描写火烧云刚上来时天空的颜色，突出了火烧云的鲜艳和耀眼。
2.小结。火烧云威力真大呀，好像整个世界都被它染上了颜色。
活动三：记录绚丽色彩
导语：这里的火烧云有什么特点？
1.出示句子：“这地方的火烧云变化极多”。说一说：作者写了火烧云哪些方面的变化？（颜色、形状）哪个段落写了火烧云颜色变化？（第3自然段）哪些写了它的形状变化？（4-6自然段）
2.感受“颜色”多
（1）读第3自然段，火烧云的颜色有什么特点？（板书：多）学生圈画出写火烧云颜色的词语。
①预设：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
②分别演示这些颜色的火烧云图片。
③是不是只有这些颜色？
师：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色，火烧云颜色真丰富啊！
（2）作者用了这么多新鲜的词语来写火烧云的颜色，你能给这些词语分类吗？
预设：“红彤彤、金灿灿”是ABB结构的词语；“半紫半黄”是半A半B形式的词语；“葡萄灰”等词是一种事物加上颜色。
（3）根据词语的类别，你能试着再说几个类似的吗?
①学生交流，相机指导。
②学以致用。出示图片，指名学生说说你看到了哪些颜色的火烧云。
③出示其他词语，朗读积累。
（4）借助提示背诵第三自然段，通过给纪录片配音的方式检验背诵。
3.感受“颜色”变化快
（1）火烧云不仅颜色多，它还在不断变化着呢，从哪里能看出来？
（2）抓住“一会儿…一会儿…”的排比体会火烧云变化速度的快。（板书：快）
（3）关注“葡萄会、梨黄、茄紫”之间的顿号，思考：这两句有什么不同？为什么不用“和”连起来呢？
①出示两个句子，对比朗读，体会“顿号”与“和”之间的区别，了解使用顿号会使语速更快，正好表现火烧云的颜色变化快。
②小结。萧红作家不仅用词很有新鲜感，在标点符号的使用上也很有考究呢。
4.借助提示，背诵第三自然段。
活动四：书写生字
1.出示本课生字，学生认读并组词。
2.观察，交流书写注意事项。如“火、彦、车”成为偏旁后形体有变化。
3.重点指导“彤、武”的书写要点。
（1）书写“彤”时，左边是“丹”，下面不要多加一点，右边三撇平行且均匀，长短有所不同。第三撇稍长，舒展。
（2）“武”里面的“止”，最后一横要变提，最后不能加一撇。
4.学生练写。
【作业布置】
背诵第三自然段。
第二课时
活动一：复习旧知
1.出示词语：
火烧云 笑盈盈 乘凉 红彤彤 金灿灿 颜色
似乎 一模一样 威武 镇静 沉静 偏偏 等待
2.导入新课。上节课我们知道了火烧云颜色变化多而快，除了颜色，火烧云的形状变化也很多，让我们继续学习课文。
活动二：记录火烧云多端形状
1.自主学习，发现形状变化
（1）学习要求：自读4-6自然段，圈出火烧云的形状。说说火烧云的形状有什么特点？
（2）汇报交流。
（3）小结：“从一会儿、忽然、接着”可以发现，在极短的时间内就有三种形状的变化，火烧云的形状真多、变化真快啊！
2.发现表达特点
作者是怎么写清这些形状变化的？
（1）出示三个段落，分别找三个学生读，师生合作朗读。细致观察、比较后发现，作者写三个动物时都是先写了天空出现了什么，接着细致地写了出现时动物的样子，接着写样子变化，最后消失了。（板书：出现——样子——变化——消失）
（2）分别读三个自然段描写动物样子的句子，发现作者在写“样子”时，不仅写了自己看到的，还写了自己想象的。
（3）将段落中写“变化、消失”的句子标红，发现同样的内容作者的用语却并不重复，让我们读出了语言变化的有趣。
3.仿照段落，练习表达。
火烧云还会有哪些变化？仿照着课文说一说。
4.借助图片和提示，背诵4—6自然段。
5.引读最后一个自然段，读出留恋之情。
活动四：拓展延伸
1.延伸阅读《庐山的云雾》（节选）,感受不同作家写云的形态的变化。
2.总结。天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，让我们继续在这平凡的生活中发现美，记录美。课后，大家可以继续阅读萧红的《呼兰河传》，体会作家语言的魅力。
【板书设计】