语文22 火烧云教案

这是一份语文22 火烧云教案，共7页。教案主要包含了引导探学等内容，欢迎下载使用。
课题名称
火烧云
所属单元（章节）
第七单元
教学目标
1.了解火烧云颜色和形状的特点。
2.积累文中表示颜色的词语。
3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。
4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。
教学重点
了解火烧云颜色和形状的特点。积累优美词句。背诵三至六自然段。
教学难点
有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，仿写一段火烧云变化快的内容。
教具准备
课件，设备
关键点
深读课文，整体感悟。
处理方法
指导朗读法、引导探索法
教学主要程序（步骤）
诱导试学——引导探学——开导活学——小练笔——作业
主要教学环节设计说明
环节
内容要点
对应的师生活动
目的（意图）
时长（分）
预习或准备

朗读课文
师布置与准备
生掌握文章主要内容
了解文章内容
导课
图片导入。
1.教师出示火烧云图片，学生欣赏图片。
出示：火烧云图片。
2.教师导入：自然界里有许多奇丽的景象，吸引了无数的作家、诗人去描绘、赞 美它们。今天我们就继续学习优秀女作家萧红的《火烧云》。
板书课题
师：题目中有一个字用得特别好，看看谁能把它找出来？（学生答）师：一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。（使用聚光灯。）

出示图片
板书课题
生欣赏图片
谈自己感受
激起学习兴趣，初步感受火烧云美景。
5分
主要知识点学习
诱导试学。（精读课文，深入感悟。）
火烧云的颜色变化有什么特点？请大家读第3自然段。圈出表示颜色的词语。（自学探究）
（课件出示）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
探究颜色变化的特点。（师生交流）
找到表示颜色的词语。
（使用随堂拍展示学生答案）
（2）我们一起来读读这些表示颜色的词语。
（3）这些词语写出了火烧云什么特点？
（4）我们一起再来读读这些表示颜色的词语。你有什么新发现吗？
（5）你能再仿说几个吗？
（6）天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它吗？
（7）现在把这些词语送回句子中，我们齐读一遍。谁再来读读这一句？（出示四个一会儿的句子），仔细观察，你有什么发现？（随机挑选学生）
（7）四个“一会儿”运用了排比的修辞。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？
师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。（板书：变化多 快）
教师提出问题：朗读下面两句话，想一想：为什么用顿号而不用“和”呢？
交流句子：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。
师生交流：使用顿号能使语速更快。正好表现火烧云的颜色变化快。
指导朗读。
观看录像。火烧云色彩多、变化快，美妙奇异，让我们一起来感受。
（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）
（10）感情朗读。火烧云真是
绚丽多彩，让我们一起再来感受下它的美。
（11）借助关键词和图画，试着背一背。师：这么美的景色你能试着背诵下来吗？让我们借助关键词和图画，试着背一背。
（课件出示“火烧云颜色变化”图片。学生试着背诵。）
师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
三、引导探学
小组合作
1.教师提出问题：朗读第4-6自然段，找一找这部分写了火烧云的什么特点？你是从哪些语句了解到的？（使用计时器）
2.学生汇报交流。
3.探究形状变化的特点。
（1）教师提出问题：这部分写了火烧云的什么特点？（2）学生交流汇报。
教师追问：火烧云的形状像什么？
预设：一匹马、一条大狗、一头大狮子。
教师追问：你从中体会到什么？
师生交流：火烧云有各种各样的形状，形状多。教师板书：形状多
教师提出问题：形状变化除了多以外，还有什么特点？
学生汇报交流。
预设1：特别快。教师板书：变化快
教师追问：从哪些词语体会到的？
学生汇报交流。
预设1：从“一会儿”“过了两三秒钟”体会到的。
预设2：还有“忽然”“接着”“一转眼”
师：你能用恰当的词语来概括出火烧云形状变化多的特点吗？
下面让我们一起来感受下变化多端的火烧云。（观看录像）
合作朗读。火烧云形状千姿百态，让我们合作朗读
再次感受它的美。我来读问题。你们读句子。
4.教师提出问题：同学们，你能发现第4-6自然段都是按照什么顺序来写的吗？
师生交流：按照“动物”的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的。
根据表格背诵4-6自然段。
小练笔。 火烧云还会有哪些形状？请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。
学习火烧云下去部分
教师提出问题：朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。
2.学生交流汇报。
3.交流句子：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
（1）教师提出问题：你是怎样理解“恍恍惚惚”的？
（2）师生交流：模糊不清，看得不真切。
为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。
回归整体，激发情感
想一想，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？
生答
师总结板书：无比热爱
认真观察
师：在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
1.指导学生朗读课文。
2.指导学生完成试学目标。
指导学生朗读课文。
指导学生完成探学目标。
1.朗读课文。
2.圈出表示颜色词语。
3.完成试学目标。
生有感情朗读课文。
生能用四字词来形容天空颜色的变化。
学生能有感情朗读课文，交流课文内容。
捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。

利用多种方法朗读课文，更深刻地理解课文内容，有效的培养了学生感情朗读的能力。
通过看、读、想、说，抓住火烧云形状的变化，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。
15分
15分
5分