统编版（2024）22 火烧云教学设计及反思

这是一份统编版（2024）22 火烧云教学设计及反思，共5页。
单元语文要素在课时中的梯度序列
22 火烧云
内容
教学要点
字词识写
◎认识27个生字，读准2个多音字，会写28个字，会写44个词语。
◎能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、蓬”等8个字写规范、写匀称。
语言积累
◎有感情地朗读课文。背诵指定的自然段。
◎积累表示颜色的词语和描写四季特点的四字词语。
◎朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
阅读理解
◎了解课文中所描写景物的特点，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。
口头表达
◎能说出自己见过的暴风雨的情景，和同学交流。
◎交流平时积累的有新鲜感的写景词句，并分享运用这些词句的方法。
书面表达
◎能借鉴课文的表达写一写自己在大自然中的发现。
◎能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
◎通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
◎能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
1.认识“檀、猪”等9个生字，会写“烧、盈”等10个字，会写“火烧云、笑盈盈”等16个词语。积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
“”多媒体课件。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“檀、猪”等9个生字，会写“烧、盈、乘、寿、彤、颜”6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累文中表示颜色的词语。
3.能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
板块一 视频导入，简介作者
1.（播放火烧云视频）以视频导入，营造沉浸式体验，提出问题：你们见过这样的云吗？学生自由交流。
2.教师引出课题，再次提问：看到火烧云，你们有什么疑问？（预设：什么是火烧云？）（板书课题）
3.过渡：带着这些疑问，我们一起欣赏作家萧红笔下的火烧云美景。
4.指名读课后的“资料袋”，初步了解作者萧红及其代表作《呼兰河传》。
板块二 读准字音，整体感知
1.初读课文，认读生字，整体感知。（1）学生自由读课文，圈出不认识的字。（2）（课件出示本课要求会认的字）指名认读，教师相机正音，提示要点：“盈、彤”是后鼻音，“猪、镇、揉”是翘舌音。
2.教师引导：刚上课时，有同学问什么是火烧云，文中其实已经给出了答案，请找出相关句子。（课件出示第2自然段）引导学生抓住关键字词“烧、红彤彤、着了火”来理解句子,指名说说“烧”字好在哪里。
3.再读课文，明确：文章是按照什么顺序来介绍火烧云的？找出点明顺序的语句。（上来—变化—下去）
板块三 细致朗读，领略颜色变化
1.学生齐读第1自然段,说一说火烧云上来时地上事物的变化。追问：看到火烧云上来，人们的心情怎么样？你是从哪里看出来的？
2.学生自由读第3自然段，圈画出表示颜色的词语。
3.教师归纳，引导学生关注排比句，体会火烧云的特点。（颜色变化多）
4.学生再读第3自然段，尝试借助“一会儿”和颜色变化进行背诵。
板块四 仔细观察，指导书写
1.（课件出示会写字“烧、盈、乘、寿、彤、颜”）教师引导学生观察发现：“盈”是上下结构，“乘”是镶嵌结构，“寿”是半包围结构，“烧、彤、颜”是左右结构。
2.教师讲解书写要点：“盈”的“又”居于“乃”中，末笔变点；“乘”的撇、捺对称舒展；“彤、颜”中的“彡”间距均匀，首撇最短。
3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“钟、武、镇、偏”4个字，会写“火烧云、笑盈盈”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4～6自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云形状变化多且快的特点，体会人们在看火烧云过程中的心情变化。
板块一 复习旧知，导入新课
导入：上节课我们学习了火烧云的颜色变化，谁来说说火烧云颜色的变化有什么特点？（颜色变化多）有哪些颜色？（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
板块二 朗读品味，领略形状变化
1.朗读第4～6自然段，说说这部分写了火烧云哪方面的特点。（形状）
2.提问：火烧云的形状像什么？有哪几种变化？你从中体会到了什么？指名回答。
3.再读第4～6自然段，提问：（1）火烧云的形状除了变化多外，还有什么特点？（变化快）（2）你是从文中的哪些词语感受到的？（一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼）（3）这三个自然段都是按照什么顺序来写火烧云的？（“动物”“出现—形状变化—消失”）
4.重点指导朗读第4自然段：“了”要读出节奏感，读出变化的速度之快。
板块三 总结全文，升华感情
1.学生齐读课文最后一个自然段。引导学生理解“恍恍惚惚”的意思。（看不真切，看不清楚。）
2.联系上下文说一说：为什么会“恍恍惚惚”的？
3.抓住“可是”一词，引导学生体会人们对火烧云的感情。（依依不舍）
4.引导学生体会人们在看火烧云的变化过程中的心情变化。（欣喜—激动—不舍）
板块四 仔细观察，指导书写
1.（课件出示“钟、武、镇、偏”）学生自主梳理汉字的结构特点：“武”是半包围结构，斜钩伸展；“钟、镇、偏”是左右结构，“钟”左右宽窄相当，“镇、偏”左窄右宽。
2.教师范写，讲解书写要点：“武”不要多写一撇；“镇”的右边里面有三横。
3.学生描红，练习书写，师生共同评价。（课件出示要求会写的词语）学生抄写，识记词语。
教学本课时，初读环节我引导学生通过找关键句理解“火烧云”的概念，梳理时间顺序，理清课文脉络；研读中聚焦颜色与形状变化，通过圈画词语、体会排比，让学生感知特点；朗读与背诵指导扎实。整体以读促悟，有效达成了教学目标，让学生在感受火烧云的奇妙中提升语文素养。