小学统编版（2024）22 火烧云教案及反思

这是一份小学统编版（2024）22 火烧云教案及反思，共6页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，课前准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 课文出处：统编版三年级下册第六单元（精读课文）
2. 课时安排：2课时
3. 学情分析：三年级下册学生已能流利朗读课文，具备初步的词句理解能力和画面想象能力，对写景类文章充满兴趣。但对文中比喻、拟人修辞的表达效果感知不足，对火烧云“变化快、形态多”的特点梳理缺乏方法，需通过具象引导和针对性训练突破难点，契合精读课字词积累与表达运用的核心要求。
二、核心素养目标
语言运用：认识“必、须、胡、灿”等生字，会写“必、胡、灿、骑”等生字；结合上下文理解“霞光、灿烂、变幻莫测”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中描写火烧云形态、颜色的优美语句，初步学会运用比喻、拟人修辞描写事物。
思维能力：通过圈点批注、图文结合，梳理火烧云颜色、形态的变化特点，能按顺序说出火烧云的变化过程；在分析优美语句时，培养联想、概括和逻辑梳理能力。
审美创造：感受火烧云的绚丽多彩与变幻之美，体会作者对大自然景观的赞美之情；在朗读、想象、仿写中，品味语言文字的表现力，提升对写景文的审美感知力。
文化自信：感受我国语言文字对自然景观的精妙描绘，积累写景类美文素材，激发对大自然的热爱和对祖国语言文字的喜爱，树立主动运用语言文字表达美的意识。
三、教学重难点
1. 重点：梳理火烧云颜色、形态的变化特点，积累优美语句，感受语言表达的妙处。
2. 难点：理解文中比喻、拟人修辞的表达效果，能模仿文中句式描写一种事物的变化。
四、课前准备
1. 教师：多媒体课件（火烧云实景图片、动态视频、生字词卡片、课文重点语句）；彩色画笔、画纸。
2. 学生：预习课文，借助拼音读通句子，圈出生字词；观察傍晚天空的景象，简单记录自己的发现。
五、教学过程（第1课时）
（一）情境导入，初识云霞
播放火烧云动态视频，引导学生观察：傍晚的天空出现了怎样的景象？你有什么感受？（预设：天空红红的、很漂亮，云朵形状一直在变）
板书课题《火烧云》，指导朗读课题，强调“烧”字的读音和写法，提问：为什么叫“火烧云”？（因为云朵像被火烧过一样，颜色通红灿烂）
简介作者萧红及课文背景：这篇课文出自作家萧红的《呼兰河传》，描写了家乡傍晚火烧云的奇妙景象，让我们一起走进课文，感受这份美好。
（二）初读课文，扫清障碍
自由朗读：出示阅读要求，学生自主读课文。①读准生字字音，读通句子，难读的段落反复读；②圈出生字词，借助工具书或同桌互助理解词义；③思考：课文是按什么顺序写火烧云的？
生字词教学：
认读生字：出示“必、须、胡、灿、骑、秒、凶、猛”等生字，指名认读、分组读，重点指导“凶”“猛”的读音和字形，区分“骑”与“奇”的用法。
书写指导：重点指导“灿”（左右结构，左窄右宽）、“骑”（右边“奇”的写法，不要多写一撇）、“凶”（撇捺舒展，包住内部），学生描红、临写，教师巡视纠错。
词语理解：结合语境理解“灿烂”（形容光彩鲜明耀眼）、“霞光”（日出或日落时，阳光透过云层形成的光），通过图片直观感知词义。
整体感知：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿问题；引导学生概括课文顺序：火烧云上来了→火烧云变化着→火烧云下去了。
（三）精读段落，感受霞光之美
聚焦第2自然段，指名朗读，提问：火烧云上来时，天空和地面的景物发生了什么变化？
圈点批注：引导学生找出描写霞光颜色和影响的语句，如“天空被染红了”“大白狗变成红的了”“红公鸡变成金的了”“黑母鸡变成紫檀色的了”。
品析语句：①为什么作者要写地面上的动物？（通过地面景物的颜色变化，侧面烘托火烧云霞光的灿烂和范围广）②指导朗读，读出霞光笼罩下的奇妙氛围，重读表示颜色的词语。
小结：火烧云刚上来时，霞光染红了天空和地面，营造出奇妙的画面，为下文描写火烧云的变化做了铺垫。
（四）课堂小结，布置作业
总结：这节课我们认识了生字词，理清了课文顺序，感受了火烧云上来时霞光的美丽。下节课我们继续探究火烧云的奇妙变化。
作业：①基础作业：抄写生字词各2遍，朗读课文前3自然段；②实践作业：观察傍晚天空，说说天空颜色的变化。
六、教学过程（第2课时）
（一）复习回顾，衔接新知
生字词检测：指名认读生字词卡片，听写“必、灿、骑、秒”等生字，师生共同批改。
提问回顾：上节课我们学习了火烧云上来时的景象，谁能说说霞光有什么特点？（范围广、颜色艳）
过渡：火烧云不仅霞光美丽，它的颜色和形状还在不断变化，这节课我们就一起走进火烧云的变化世界。
（二）精读品悟，探究变化之妙
1. 学习颜色变化（第3自然段）
默读段落，思考：火烧云的颜色有什么特点？作者写了哪些颜色？
梳理要点：①颜色多：指名列举文中的颜色（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）；②变化快：从“一会儿……一会儿……一会儿……”体会变化迅速。
语言训练：引导学生模仿句式，说说还有哪些颜色可以形容火烧云（如橘红、粉红、墨紫），积累表示颜色的词语。
2. 学习形态变化（第4-6自然段）
分组朗读：每组读一个自然段，思考：火烧云变成了哪些形状？每种形状有什么特点？
逐段品析：
马的形状：找出描写马的语句，分析“跪着、跑起来、大起来、模糊了”，体会形态变化的过程；感受“像等人骑上它的背，它才站起来似的”拟人修辞的妙处，读出画面感。
狗的形状：抓住“往前跑、后边似乎还跟着好几条小狗、跑着跑着，小狗不知哪里去了”，体会变化的动态感；指导朗读，读出狗的活泼。
狮子的形状：聚焦“蹲着、很威武很镇静、不见了”，感受狮子的姿态特点，理解“一转眼就变了”突出变化之快。
小结：火烧云的形态多样，变化又快又奇妙，作者通过细致观察，用生动的语言把这份奇妙展现了出来。
（三）拓展仿写，学以致用
引导思考：火烧云还会变成什么形状？它会有怎样的变化？
仿写训练：给出句式提示（“一会儿，天空出现了一匹/一只……它……过了一会儿，它又……”），让学生结合想象仿写一个火烧云的形态变化片段，字数不用过多，鼓励运用比喻、拟人修辞。
分享交流：指名朗读自己的仿写片段，师生共同点评，肯定优点，提出修改建议，强化语言运用能力。
（四）课堂总结，布置作业
总结：这篇课文通过描写火烧云上来、变化、下去的过程，展现了大自然的奇妙之美。我们不仅感受到了美，还学会了用生动的语言描写事物，希望大家做生活的有心人，发现更多自然之美。
作业（分层设计）：①基础作业：摘抄文中描写火烧云颜色、形态的优美语句；②提升作业：完成仿写片段，修改完善后读给家人听；③拓展作业：用画笔描绘自己心中的火烧云，配上1-2句课文中的语句。
七、板书设计（简洁直观，凸显核心）
22 火烧云
上来了：霞光灿烂（侧面烘托）
变化着：颜色多、变化快（红彤彤、金灿灿……）
形态多、变化快（马→狗→狮子）
下去了：悄然消失
（热爱自然 语言之美）
八、教学反思
本节课紧扣核心素养目标，通过情境导入、精读品析、仿写训练，让学生感受火烧云的美，提升语言运用能力。教学中注重引导学生自主探究，通过圈点批注、分组合作突破重难点，但部分学困生仿写时仍存在表达不流畅的问题，需在课后通过个别辅导、范例借鉴降低难度。同时，可增加更多实景观察机会，让学生更直观地感受自然景观的变化，为语言表达积累更鲜活的素材。