英语八年级下册（2024）Cross-curricular connection表格教学设计

这是一份英语八年级下册（2024）Cross-curricular connection表格教学设计，共8页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握艺术与遗产相关核心词汇及句式，能运用英语描述中外艺术形式、阐述文化遗产保护意义，提升跨学科语境下的听说读写综合运用能力。文化意识：了解中外经典艺术与文化遗产，感知中西方艺术差异，增强中国传统文化认同感与自豪感，树立文化遗产保护意识。思维品质：通过跨学科探究、小组合作，培养逻辑分析、对比归纳和创新表达能力，学会多角度看待艺术与遗产的价值。学习能力：掌握跨学科学习策略，能自主整合英语与艺术、历史知识，养成自主探究、合作交流的良好学习习惯，提升终身学习能力。
教学重难点
重点：掌握calligraphy, mural, preserve, restre等核心词汇及“It’s necessary t d sth.”“We shuld take actin t...”等重点句式；能运用英语简单介绍中外艺术作品（如国画、世界名画），阐述文化遗产保护的基本方法；实现英语与艺术学科的简单衔接，能用英语表达艺术相关基础认知。难点：在跨学科语境中灵活运用核心词汇和句式，准确传达艺术作品的文化内涵与价值；理解中西方艺术表达的差异，能用英语清晰阐述文化遗产保护的重要性；提升跨学科整合与创新表达能力，克服用英语讨论艺术话题的畏难情绪。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：跨学科情境唤醒，激活旧知
1. 情境呈现：教师展示多种艺术形式的图片（国画《清明上河图》片段、敦煌壁画、西方油画《蒙娜丽莎》、中国书法作品），搭配轻柔的中外经典背景音乐，提问：“What d yu see in the pictures? D yu knw their names in English? Which ne d yu like best and why?” 引导学生用简单的英语词汇或短语描述图片内容，如“painting, picture, beautiful”等。
2. 旧知回顾：结合本单元前3个课时所学内容，带领学生快速回顾核心词汇（art, heritage, culture, create）和基础句式（This is a...; It is made f...），并进行简单拓展：“We have learned sme basic knwledge abut arts and heritage befre. Tday, we will g further t explre the beauty f arts and the imprtance f prtecting heritage, and we will cnnect English with art t learn better.”
3. 导入课题：明确本节课主题——Sectin 4 Extending and develping cmpetencies (Crss-curricular cnnectin)，向学生说明：“In this class, we will use English t talk abut different arts, learn abut cultural heritage at hme and abrad, and try t prtect them. We will als cnnect English with art subjects t imprve ur cmprehensive abilities.”
设计意图：通过直观的图片情境和听觉刺激，创设跨学科学习氛围，快速吸引学生注意力，激发学生对艺术话题的兴趣；回顾旧知能帮助学生搭建知识衔接的桥梁，降低新知识学习的难度；明确课题和学习目标，让学生清晰本节课的学习方向，同时渗透跨学科衔接的理念，为后续教学做好铺垫。
（二）新知呈现：分层突破，衔接跨学科知识
1. 核心词汇教学（结合艺术学科知识）
（1）词汇呈现：结合艺术学科中常见的艺术形式和文化遗产相关知识，逐一呈现本节课核心词汇，采用“图片+语境+例句”的方式，帮助学生理解和记忆。① calligraphy：展示中国书法作品图片，介绍：“This is Chinese calligraphy. It is a traditinal Chinese art. Many peple like t practice calligraphy.” 同时板书词汇，标注音标和词性（n. 书法），引导学生跟读、齐读。② mural：展示敦煌壁画图片，说明：“These are murals. Murals are paintings n walls. Dunhuang murals are very famus in China.” 补充敦煌壁画的简单艺术价值（跨学科衔接：艺术学科中的壁画艺术），让学生感知词汇的文化内涵。③ preserve/restre：结合文物保护的场景，展示破损文物和修复后文物的对比图片，提问：“The ld cultural relics are brken. What shuld we d?” 引出词汇preserve（v. 保护、保存）和restre（v. 修复），给出例句：“We shuld preserve cultural heritage. Wrkers restre the ld murals carefully.” ④ masterpiece：展示《清明上河图》《蒙娜丽莎》等经典作品，总结：“These are masterpieces. A masterpiece is a very gd wrk f art.”
（2）词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的图片、中文释义进行配对，邀请学生上台操作，其他学生在座位上判断对错；随后进行“情景造句”练习，给出场景（如介绍书法、谈论文物保护），引导学生运用所学词汇造句，教师进行及时点评和纠正，重点关注词汇的词性和用法准确性。
设计意图：将词汇教学与艺术学科知识深度衔接，让学生在具体的艺术情境中理解词汇的含义和用法，避免孤立记词，同时渗透中国传统文化和世界艺术知识，培养文化意识；通过游戏和造句练习，调动学生的积极性，强化词汇记忆，提升学生运用词汇的能力，落实语言能力的培养目标。
2. 重点句式教学（结合跨学科表达需求）
（1）句式呈现：结合本节课核心话题——艺术描述和文化遗产保护，呈现重点句式，结合具体语境帮助学生理解句式含义和用法。① It’s necessary/imprtant t d sth.：结合文物保护的重要性，给出例句：“It’s necessary t preserve cultural heritage. It’s imprtant t learn abut different arts.” 引导学生翻译例句，总结句式结构：“It’s + 形容词 + t d sth.”（做某事是……的），强调it为形式主语，真正的主语是后面的不定式短语。② We shuld take actin t d sth.：针对文化遗产保护，给出例句：“We shuld take actin t prtect murals. We shuld take actin t restre ld cultural relics.” 说明句式含义（我们应该采取行动做某事），引导学生替换不定式短语，如“take actin t learn calligraphy”“take actin t intrduce Chinese arts t thers”。③ 描述艺术作品的句式：“ a famus wrk f art. It was created by... It shws... It is famus fr...” 结合《清明上河图》，给出完整例句：“Alng the River During the Qingming Festival is a famus wrk f art. It was created by Zhang Zeduan. It shws the life f peple in the Nrthern Sng Dynasty. It is famus fr its delicate details.”
（2）句式巩固：开展“句式接龙”活动，分组进行，每组从第一个学生开始，用所学句式造句，下一个学生在此基础上进行拓展，如第一组学生说：“It’s imprtant t learn abut Chinese arts.” 下一个学生说：“It’s imprtant t learn abut Chinese arts. We shuld take actin t learn calligraphy.” 依次接龙，教师记录各组表现，最后进行点评和奖励；随后进行“情景表达”练习，给出情景（介绍自己喜欢的艺术作品、谈论如何保护文化遗产），引导学生运用所学句式进行简单表达。
设计意图：结合跨学科表达需求，将句式教学与艺术描述、文化遗产保护话题结合，让学生明确句式的应用场景，提升学生在跨学科语境中运用句式的能力；通过接龙和情景表达活动，激发学生的参与热情，强化句式记忆和运用，同时培养学生的语言组织能力和表达能力，落实语言能力和思维品质的培养目标。
3. 跨学科知识衔接（英语+艺术）
（1）中外艺术对比：展示中国国画和西方油画的代表作品（《清明上河图》和《蒙娜丽莎》），引导学生结合艺术学科所学知识，用英语进行对比讨论，提问：“What are the differences between Chinese painting and Western il painting? (e.g., materials, styles, subjects)” 教师进行引导和补充，如：“Chinese painting usually uses ink and paper, and it pays attentin t harmny with nature. Western il painting usually uses il and canvas, and it pays attentin t realistic descriptin.” 同时帮助学生积累相关表达，如“ink and paper（笔墨纸砚）, il and canvas（油彩和画布）, realistic（写实的）, harmnius（和谐的）”。
（2）文化遗产保护案例：结合艺术学科中的文物保护知识，介绍中国敦煌壁画和意大利古罗马斗兽场的保护案例，用简单的英语进行讲解：“Dunhuang murals are precius cultural heritage in China. Wrkers use special technlgy t restre and preserve them. The Clsseum in Rme is a famus cultural heritage in the wrld. Peple take actin t prtect it frm damage.” 引导学生思考：“Why d we need t prtect these cultural heritages? What can we d as students?”
设计意图：实现英语与艺术学科的深度衔接，让学生在运用英语的过程中，巩固艺术学科知识，同时拓宽国际视野，了解中外艺术差异和文化遗产保护现状；引导学生思考文化遗产保护的意义和自身责任，渗透文化意识的培养，让学生树立文化自信和保护意识，同时培养学生的逻辑思维能力和问题思考能力。
（三）巩固提升：任务驱动，强化跨学科应用
1. 任务一：小组讨论——“My Favrite Wrk f Art”
（1）任务要求：将学生分成4-5人小组，每组选择一件自己喜欢的艺术作品（可以是中国传统艺术作品，如书法、国画、剪纸，也可以是西方艺术作品，如油画、雕塑），运用本节课所学的词汇和句式，讨论以下问题：① What is the name f the wrk? ② Wh created it? ③ What des it shw? ④ Why d yu like it? ⑤ What is its cultural value? 小组内每位成员都要发言，分工合作，一位成员负责记录，一位成员负责代表小组展示。
（2）任务实施：学生进行小组讨论，教师巡视指导，及时帮助学生解决词汇、句式运用中的问题，引导学生结合跨学科知识，丰富讨论内容，如在谈论国画时，引导学生提到“散点透视”“笔墨技巧”等艺术学科知识，并用简单的英语表达；提醒学生注意语言表达的准确性和连贯性，鼓励学生大胆发言，克服畏难情绪。
（3）展示点评：每个小组派代表上台展示讨论结果，其他学生认真倾听，记录重点内容；展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，如词汇运用准确、句式多样、内容丰富等，同时指出存在的问题，如表达不连贯、语法错误等，并进行纠正；对表现优秀的小组给予表扬和奖励，激发学生的参与热情。
设计意图：通过小组讨论任务，让学生在合作交流中，强化本节课所学的词汇和句式运用，提升口语表达能力；结合跨学科知识，丰富讨论内容，培养学生的跨学科整合能力；小组分工合作，能培养学生的合作意识和团队协作能力，同时让每个学生都能参与到学习活动中，提升学习自信心，落实语言能力、思维品质和学习能力的培养目标。
2. 任务二：读写结合——“Prtect Our Cultural Heritage”
（1）阅读输入：呈现一篇关于文化遗产保护的短文（难度贴合八年级学生水平，包含本节课核心词汇和句式），短文内容围绕中国敦煌壁画的保护展开，结合艺术学科中的文物保护知识，介绍敦煌壁画的价值、面临的破坏问题以及保护措施。提问：“What is the passage abut? What prblems are Dunhuang murals facing? What measures are taken t prtect them?” 引导学生进行略读和扫读，提取短文关键信息，完成阅读任务；随后带领学生精读短文，分析短文结构，讲解重点句子和词汇，巩固所学知识，同时引导学生学习短文的写作思路。
（2）写作输出：结合阅读短文和本节课所学内容，要求学生写一篇短文，题目为“Prtect Our Cultural Heritage”，内容包含：① 文化遗产的重要性；② 我们身边的文化遗产（如本地的文物、传统艺术形式）；③ 我们应该如何保护文化遗产。要求学生运用本节课所学的核心词汇和句式，不少于80词，同时结合跨学科知识，适当加入艺术学科中关于文化遗产保护的方法，如“restre ld wrks f art”“use special technlgy t prtect murals”等。
（3）批改点评：学生完成写作后，先进行自评和互评，对照评价标准（词汇运用、句式多样性、内容完整性、语法准确性），互相指出优点和不足，提出修改建议；随后教师抽取部分学生的作文进行批改和点评，重点关注学生的词汇和句式运用情况，以及跨学科知识的整合情况，对优秀作文进行展示和表扬，对存在的共性问题进行集中讲解和纠正，引导学生修改自己的作文。
设计意图：读写结合能有效提升学生的阅读和写作能力，阅读输入为写作输出提供思路和语言支撑，帮助学生掌握短文写作的结构和方法；写作任务围绕文化遗产保护展开，既能强化本节课所学知识，又能引导学生深入思考文化遗产保护的意义和自身责任，渗透文化意识的培养；自评和互评能培养学生的自主学习能力和评价能力，让学生在互相学习中提升写作水平，落实语言能力、思维品质和学习能力的培养目标。
3. 任务三：跨学科拓展——“Art Exhibitin Planning”
（1）任务要求：结合英语和艺术学科知识，让学生分组规划一场小型“中外艺术作品展”，任务内容包括：① 确定展览主题（如“Arts Arund the Wrld”“Chinese Traditinal Arts”）；② 选择展览作品（至少3件，包含中国和西方艺术作品）；③ 用英语为每件作品撰写简短的介绍牌（包含作品名称、创作者、艺术价值）；④ 设计展览流程，用英语简单介绍展览安排。
（2）任务实施：学生分组进行规划，教师巡视指导，引导学生结合本节课所学的词汇和句式，撰写作品介绍牌，同时结合艺术学科知识，设计展览布局和流程，鼓励学生发挥创造力，设计有特色的展览主题和介绍牌；提醒学生注意英语表达的准确性和简洁性，确保介绍牌内容清晰、易懂。
（3）成果展示：每个小组派代表上台，用英语介绍本组规划的艺术作品展，展示作品介绍牌，讲解展览流程；其他学生认真倾听，进行提问和交流，如“Which wrk d yu think is the mst precius? Why?” 教师进行点评，肯定学生的创新思维和跨学科整合能力，对介绍清晰、设计有特色的小组给予表扬，同时引导学生互相学习，完善自己的展览规划。
设计意图：该任务是跨学科衔接的核心任务，将英语语言运用与艺术展览规划深度结合，既能强化学生的词汇和句式运用能力，又能培养学生的创新思维、规划能力和跨学科整合能力；让学生在实践中感受艺术的魅力，了解中外艺术文化，增强文化意识；同时培养学生的口语表达能力和团队协作能力，落实四维核心素养的培养目标。
（四）总结升华：梳理知识，深化情感体验
1. 知识总结：带领学生共同梳理本节课所学内容，回顾核心词汇（calligraphy, mural, preserve, restre, masterpiece）和重点句式（It’s + 形容词 + t d sth.; We shuld take actin t d sth.），总结本节课的跨学科衔接点（英语+艺术），帮助学生构建完整的知识体系，强调：“Tday we have learned a lt f new wrds and sentences abut arts and heritage. We have als cnnected English with art t talk abut different wrks f art and the imprtance f prtecting cultural heritage.”
2. 情感升华：引导学生思考：“What have yu learned frm this class? What can yu d t prtect ur cultural heritage?” 邀请学生自由发言，分享自己的收获和想法，教师进行总结和引导：“Arts are the treasure f human civilizatin. Cultural heritage is the memry f a natin. As middle schl students, we shuld learn mre abut arts and cultural heritage, use English t intrduce them t thers, and take actin t prtect them. We shuld inherit and carry frward ur traditinal culture and shw the beauty f Chinese culture t the wrld.”
3. 作业布置：① 基础作业：抄写本节课核心词汇和重点句式，每个词汇抄写5遍，每个句式造句2个；背诵本节课所学的短文片段。② 提升作业：完善自己的作文《Prtect Our Cultural Heritage》，修改互评中发现的问题，补充跨学科相关内容；为自己喜欢的一件艺术作品，用英语撰写一篇简短的介绍（不少于50词）。③ 实践作业：和家人一起参观本地的文化遗产景点或艺术展览馆，用英语向家人介绍一件自己喜欢的作品或景点，录制简短的口语视频（1-2分钟）；尝试学习一项简单的传统艺术，如剪纸、书法，并用英语记录自己的学习过程。
设计意图：知识总结能帮助学生巩固本节课所学内容，构建完整的知识体系，强化记忆；情感升华能引导学生深化对艺术和文化遗产的认识，树立文化保护意识和文化自信，落实文化意识的培养目标；分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固知识，提升作业强化能力，实践作业将课堂学习与生活实际结合，让学生在实践中运用英语，提升跨学科应用能力和学习能力，实现“学用结合”。
（五）板书设计
Unit 4 Arts and heritage-Sectin 4
Crss-curricular cnnectin (English + Art)
1. Cre Wrds（核心词汇）
calligraphy (n. 书法) → Chinese calligraphy
mural (n. 壁画) → Dunhuang murals
preserve (v. 保护) restre (v. 修复)
masterpiece (n. 杰作) → Alng the River During the Qingming Festival, Mna Lisa
2. Key Sentences（重点句式）
① It’s necessary/imprtant t d sth.
e.g., It’s imprtant t preserve cultural heritage.
② We shuld take actin t d sth.
e.g., We shuld take actin t prtect murals.
③ a famus wrk f art. It was created by... It shws...
3. Tpic（主题）
Talk abut arts → Cmpare Chinese and Western arts
Prtect cultural heritage → Our respnsibility