初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Cross-curricular connection表格教案设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Cross-curricular connection表格教案设计，共6页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
本课时立足跨学科链接，紧扣四维核心素养。语言能力上，学生能掌握科幻相关核心词汇与句型，提升听读获取信息、口语表达观点及书面创作能力；文化意识上，了解中外科幻文化差异，拓宽国际视野，树立文化自信；思维品质上，通过想象、推理、讨论，培养逻辑思维与创造性思维；学习能力上，掌握自主探究、合作学习的方法，激发主动学习意识，提升知识迁移与综合运用能力，实现语言学习与素养发展的深度融合。
教学重难点
教学重点：掌握本课时科幻主题核心词汇、句型及原因状语从句的灵活运用；能读懂跨学科相关科幻语篇，捕捉关键信息；能围绕“想象未来”“太空探索”等话题进行简单口语讨论和书面创作。教学难点：在跨学科语境中（如结合科学、艺术）灵活运用语言知识表达观点；理解科幻语篇的深层含义，培养合理想象能力；能在口语和写作中连贯、有逻辑地阐述想法，实现语言能力与思维品质的协同提升。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：情境激趣，激活旧知
1. 情境创设：展示外星人、宇宙飞船、未来城市的高清图片和短视频片段，播放一段简短的科幻对话音频（内容贴合本单元主题，包含已学核心词汇），提问引导：“Have yu ever read a science fictin stry? What happened in it? If yu culd imagine a future life, what wuld it be like?” 鼓励学生大胆发言，用简单的英语或汉语表达自己的想法。
2. 旧知回顾：结合Unit 8前三个Sectin的学习内容，带领学生回顾已学的科幻相关词汇（如alien, spaceship, future, imagine, pssible等）和基础句型（如I think… / It is pssible that… / If I culd…, I wuld…），通过师生互动、生生互问的形式，巩固旧知，为新课学习做好铺垫。
3. 导入新课：明确本节课主题——Sectin 4 Extending and develping cmpetencies (Crss-curricular cnnectin)，告知学生本节课将结合科学、艺术等学科，进一步探索“想象”的魅力，学习用英语表达更丰富的科幻想法，实现语言学习与跨学科知识的融合。
设计意图：通过直观的图片、短视频和音频，创设生动的科幻情境，激发学生的学习兴趣和想象力，贴合本单元“Imagine that!”的主题。旧知回顾环节，帮助学生梳理已学知识，搭建知识衔接的桥梁，降低新课学习的难度。同时，明确跨学科链接的教学方向，引导学生建立“语言学习与其他学科相关联”的意识，初步渗透核心素养中的语言能力和思维品质培养。
（二）新知呈现：分层突破，夯实基础
本环节围绕跨学科语境，分词汇、句型、语篇三个层次呈现新知，结合科学、艺术等跨学科元素，让语言学习更具趣味性和实用性。
1. 核心词汇教学：结合跨学科场景，呈现本节课重点词汇（如rbt, planet, explre, discver, technlgy, inventin等）。① 情境释义：展示机器人帮助人类工作、宇航员探索星球的图片，结合科学学科中的“太空探索”“科技发明”知识，讲解explre（探索）、discver（发现）、planet（星球）的含义和用法，例如：“Astrnauts explre the universe and discver new planets.（宇航员探索宇宙，发现新的星球。）” ② 词性拓展：讲解rbt（名词，机器人）、technlgy（名词，科技）、inventin（名词，发明）的词性，延伸其动词形式（invent），结合艺术学科中的“创意设计”，引导学生思考：“What inventin d yu want t invent? Hw can it help us in life?” ③ 巩固练习：通过“单词配对”“句子填空”等形式，让学生快速掌握词汇的拼写和用法，例如：Fill in the blanks with the right wrds. （1）We can use ______（机器人）t d difficult wrk. （2）Scientists are trying t ______（探索）the deep sea.
2. 重点句型教学：聚焦原因状语从句（because / as / since / because f）和想象类句型（I imagine that… / It is hard t imagine that… / What if…），结合跨学科场景进行讲解和练习。① 句型呈现：结合科学学科中的“科技发展”，呈现例句：“We need t learn science because technlgy is develping fast.（我们需要学习科学，因为科技发展很快。）” 结合艺术学科中的“创意绘画”，呈现例句：“I imagine that I can draw a future city with flying cars.（我想象我能画出一座有飞行汽车的未来城市。）” ② 用法讲解：明确because后接句子，because f后接名词或名词短语，区分because / as / since的语气差异；讲解想象类句型的用法，引导学生学会用这些句型表达自己的想法。③ 互动练习：组织学生结对练习，结合“太空探索”“科技发明”等话题，用所学句型进行简单对话，例如：Student A: “Why d yu want t be an astrnaut?” Student B: “Because I want t explre the mn.”
3. 跨学科语篇呈现：呈现一篇贴合本节课主题的跨学科语篇（融合科学、艺术元素，篇幅适中，难度贴合八年级学生水平），语篇内容围绕“未来科技与生活”展开，包含本节课所学的核心词汇和句型。① 初读语篇：引导学生快速阅读语篇，提问：“What is the passage mainly abut?” 让学生初步把握语篇主旨，培养略读能力。② 精读语篇：逐段讲解语篇内容，结合科学学科知识，解读“未来科技对人类生活的影响”；结合艺术学科知识，分析语篇中描述的“未来城市”的创意设计。同时，标注语篇中的核心词汇和重点句型，帮助学生理解语篇含义，夯实语言基础。③ 语篇梳理：引导学生梳理语篇结构，用思维导图的形式呈现语篇的核心内容（如未来的交通、未来的居住、未来的科技发明），培养学生的逻辑思维能力。
设计意图：分层呈现新知，符合八年级学生的认知规律，从词汇到句型再到语篇，逐步提升学生的语言能力。结合科学、艺术等跨学科元素，让语言学习不再孤立，而是与其他学科知识深度融合，既落实了跨学科链接的教学要求，又激发了学生的学习兴趣。语篇教学环节，通过初读、精读、梳理三个步骤，培养学生的阅读能力和逻辑思维能力，同时渗透文化意识（了解中外科技发展的差异）和学习能力（掌握阅读技巧和思维导图的运用方法）。
（三）巩固练习：多维互动，提升能力
本环节设计多样化的练习活动，结合跨学科场景，兼顾基础巩固和能力提升，让学生在“做中学、用中学、创中学”，实现核心素养的全方位渗透。
1. 基础巩固练习：聚焦核心词汇和句型，设计针对性练习。① 词汇练习：开展“词汇接龙”游戏，以本节课所学词汇为起点，学生依次接龙，要求发音准确、拼写正确，例如：rbt → technlgy → inventin → explre… 游戏结束后，对表现优秀的小组进行表扬，激发学生的参与热情。② 句型练习：设计“句型转换”和“句子翻译”练习，巩固原因状语从句和想象类句型的用法，例如：句型转换：He wants t be a scientist because he likes explring.（改为because f引导）→ He wants t be a scientist because f his lve fr explring. 句子翻译：我想象未来我们能住在其他星球上。→ I imagine that we can live n ther planets in the future.
2. 跨学科互动练习：结合科学、艺术学科，设计互动任务，提升学生的语言运用能力和综合素养。① 任务一：科学+英语——“太空探索小报告”。将学生分成小组，结合科学学科中的“太空知识”，讨论“如果我们能登上火星，我们会做什么？”，要求小组内成员分工合作，用所学词汇和句型，撰写一段简短的小报告，每组推选一名代表进行展示。展示结束后，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性和逻辑连贯性，同时肯定学生的想象力和合作能力。② 任务二：艺术+英语——“未来创意设计”。让学生结合艺术学科中的“创意设计”，画出自己想象中的未来发明（如未来的机器人、未来的交通工具等），并用水彩笔、彩铅等工具进行装饰。然后，让学生用英语介绍自己的设计，包括设计的名称、功能、优势等，例如：“This is my inventin — a flying rbt. It can help us clean the air and take us t different places quickly.” 其他学生认真倾听，可提出疑问或给予评价，培养学生的口语表达能力和倾听能力。
3. 语篇拓展练习：呈现一篇拓展语篇（跨学科性更强，融合科学、历史元素，讲述人类探索太空的历程和未来的探索计划），让学生进行阅读练习。① 阅读任务：让学生阅读语篇，完成“信息匹配”“正误判断”等练习，捕捉语篇中的关键信息，提升阅读能力。② 思考讨论：提问引导学生思考：“What can we learn frm the passage? What d yu think f human’s space explratin?” 让学生结合语篇内容和自己的认知，发表自己的观点，培养学生的批判性思维能力和语言表达能力。
设计意图：多样化的练习活动，兼顾基础和提升，既能帮助学生巩固本节课所学的词汇和句型，又能提升学生的语言运用能力。跨学科互动任务，将英语学习与科学、艺术学科深度融合，落实了本节课“跨学科链接”的教学重点，同时培养了学生的合作学习能力、想象力和创造性思维。语篇拓展练习，拓宽了学生的知识面，让学生了解人类太空探索的历程，激发学生的科学探索精神，渗透文化意识和思维品质的培养。
（四）拓展延伸：深化主题，素养落地
本环节围绕“想象”和“跨学科融合”的主题，进行拓展延伸，引导学生将所学知识运用到实际生活中，深化对主题的理解，实现核心素养的落地。
1. 主题讨论：组织学生开展“Imagine the future”主题讨论，提问引导：“What will ur life be like in 50 years? Hw will technlgy change ur study and life? What can we d t make ur imaginatin cme true?” 让学生自由发言，结合本节课所学的词汇、句型和跨学科知识，表达自己的想法。在讨论过程中，教师进行引导和点拨，鼓励学生大胆想象、积极发言，同时提醒学生注意语言表达的准确性和连贯性。对于表达有困难的学生，教师给予适当的帮助，保护学生的学习积极性。
2. 跨学科实践任务：布置实践任务，让学生在课后结合英语和其他学科，完成一项“未来创意作品”。任务要求：① 作品形式不限，可以是短文、手抄报、PPT、创意绘画等；② 作品内容要围绕“未来”主题，融合至少两门学科（如英语+科学、英语+艺术、英语+历史等）；③ 作品中要运用本节课所学的核心词汇和句型，体现英语语言的运用；④ 小组合作完成，每组3-4人，分工协作，共同设计和完成作品，下节课进行展示和评比。
3. 情感升华：结合主题讨论和实践任务，对学生进行情感教育。告诉学生，想象是人类进步的动力，许多伟大的发明和创造都源于想象。鼓励学生保持好奇心和想象力，努力学习科学文化知识，提升自己的综合素养，将来用自己的智慧和努力，让想象变成现实，为人类的发展贡献自己的力量。同时，引导学生尊重多元文化，了解中外科技发展的差异，树立文化自信和国际视野。
设计意图：主题讨论环节，让学生充分运用所学知识表达自己的想法，提升口语表达能力和思维品质，深化对“想象”主题的理解。跨学科实践任务，将课堂学习延伸到课后，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力，落实跨学科链接的教学要求，实现语言能力、思维品质、学习能力和文化意识的协同发展。情感升华环节，渗透情感教育和价值观引导，激发学生的学习动力和科学探索精神，让核心素养真正落地生根。
（五）总结梳理：回顾新知，强化记忆
1. 学生自主总结：引导学生自主回顾本节课所学的内容，包括核心词汇、重点句型、跨学科语篇和主要活动，让学生用自己的语言进行总结和梳理。可以让学生主动举手发言，分享自己本节课的收获和体会，例如：“Tday I learned sme new wrds abut technlgy, such as rbt and explre. I als learned hw t use because t express reasns. I knw that we can cmbine English with science and art t learn better.”
2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，对本节课的重点内容进行梳理和强化，用思维导图的形式，再次呈现本节课的知识框架（核心词汇→重点句型→跨学科语篇→实践任务），帮助学生理清知识脉络，强化记忆。同时，对学生本节课的表现进行点评，肯定学生的进步和优点，指出存在的不足和需要改进的地方，鼓励学生在课后继续巩固和提升。
3. 作业布置：结合本节课的学习内容和跨学科实践任务，布置分层作业，满足不同学生的学习需求。① 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型造句2个；熟读跨学科语篇，背诵重点段落。② 提升作业：完成课后跨学科实践任务的前期准备工作，确定小组分工和作品形式，收集相关资料；用所学词汇和句型，撰写一段80-100词的短文，题目为“My Imaginatin f the Future”。③ 拓展作业：查阅中外科幻相关的资料（如科幻小说、科幻电影、科技发明等），了解中外科幻文化的差异，下节课分享自己的发现。
设计意图：学生自主总结环节，培养学生的自主学习能力和反思总结能力，让学生主动梳理所学知识，强化记忆。教师补充总结环节，帮助学生理清知识脉络，查漏补缺，同时通过点评，激发学生的学习积极性。分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识巩固，提升作业注重能力提升，拓展作业注重文化意识的培养，让每个学生都能在课后得到进一步的提升，实现核心素养的持续发展。