初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Cross-curricular connection表格教案

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Cross-curricular connection表格教案，共7页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握太空探索及北斗系统相关核心词汇、句型，能通过听读获取跨学科信息，用英语简单阐述北斗系统工作原理及应用。文化意识：了解中外太空探索成就，感受中国航天科技实力，增强文化自信，尊重全球航天领域的多元探索成果。思维品质：通过跨学科任务整合英语与科学知识，培养逻辑分析、归纳总结和迁移应用能力，形成科学探究思维。学习能力：学会运用自主探究、合作交流的学习方法，主动积累跨学科英语表达，提升自主学习和终身学习能力。
教学重难点
重点：掌握太空探索、北斗系统相关英语词汇（如satellite, navigatin, rbit等）和核心句型，能读懂关于北斗系统工作原理的简易英语文本，完成跨学科信息匹配任务；能运用简单英语句式交流北斗系统的日常应用。
难点：理解北斗系统工作原理的英语表述，实现英语语言表达与科学知识的融合运用；能结合跨学科知识，用英语有条理地阐述北斗系统的作用及意义，克服专业词汇带来的表达障碍。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
1. 情境创设：播放3分钟中英双语混剪短片，内容包含天宫空间站、北斗卫星导航系统、国际空间站等太空探索场景，搭配简洁旁白（如“Tiangng is China's space statin. BDS helps us find ur way.”），播放结束后展示3张核心图片（天宫、北斗卫星、宇航员太空行走）。
2. 互动提问：教师结合图片用英语提问，引导学生自由发言：“D yu knw what these pictures shw? Have yu ever used BDS in yur life? Hw des it help yu?” 鼓励学生用简单的英语或中英结合的方式回答，教师及时给予肯定和引导，补充相关简单词汇（如space statin, satellite, find the way）。
3. 主题呈现：教师板书课题“Crss-curricular cnnectin: Hw BDS wrks”，明确本节课核心——结合英语学习和科学知识，探索北斗卫星导航系统的工作原理及应用，衔接本单元太空探索主题，引出跨学科学习任务。
设计意图：通过视听情境创设，快速吸引学生注意力，激活学生已有的太空探索相关知识和生活经验，降低跨学科学习的陌生感。互动提问既能锻炼学生的口语表达能力，又能自然引出本节课核心话题“北斗系统”，同时铺垫基础词汇，为后续的文本学习和任务开展做好铺垫，契合语言能力和学习能力的培养目标。
（二）新知铺垫（New Knwledge Preparatin）
1. 核心词汇突破：结合跨学科特点，分类呈现本节课重点词汇，采用“词汇+图片+简单科学释义+例句”的方式，帮助学生理解和记忆，避免单纯的词汇背诵，实现语言学习与科学知识的初步融合。
（1）太空探索基础词汇：satellite（卫星，图片展示北斗卫星）、rbit（轨道，用简单图示说明卫星围绕地球运行的轨迹）、navigatin（导航，结合手机导航图片），例句均贴合生活或科学场景，如“A satellite travels arund the Earth in its rbit. BDS prvides navigatin fr ur phnes.”。
（2）北斗系统相关词汇：BDS（北斗卫星导航系统，全称Beijing Satellite Navigatin System，补充缩写记忆方法）、signal（信号，结合手机信号图标）、receive（接收，动作示范“接收信号”）、transmit（传输，用箭头图示说明信号传输过程），重点讲解词汇的发音和基本用法，引导学生跟读、分组朗读，确保发音准确。
（3）拓展词汇：accuracy（精度）、psitin（位置）、applicatin（应用），简要说明含义，不深入拓展用法，满足文本阅读和简单表达需求即可。
2. 核心句型梳理：呈现本节课必备句型，结合词汇进行简单操练，为后续文本理解和口语、书面表达搭建支架，重点突出“描述功能”“说明原理”的句式，贴合跨学科表达需求。
（1）描述功能：“BDS can help us ...”“The functin f BDS is t ...”“We use BDS t ...”，结合生活实例操练，如“BDS can help us find ur way when we travel. We use BDS t knw ur psitin.”。
（2）说明原理：“First, ... Then, ... Finally, ...”“When a satellite transmits signals, we can receive them with ur phnes.”，引导学生用这些句型描述简单的过程，培养逻辑思维。
3. 跨学科小铺垫：用简单的英语搭配中文补充说明“北斗系统的基本作用”——为全球用户提供定位、导航和授时服务，结合学生熟悉的手机导航、共享单车定位等场景，让学生初步了解北斗系统的功能，降低后续理解科学原理的难度，实现英语与科学学科的衔接。
设计意图：词汇和句型是语言能力培养的基础，结合跨学科主题分类呈现词汇，既能帮助学生快速掌握核心表达，又能让学生在词汇学习中感知科学知识，避免语言学习与主题脱节。简单的跨学科铺垫的设计，贴合本节课“跨学科链接”的核心要求，同时遵循八年级学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生进入跨学科学习状态，兼顾语言能力和思维品质的培养。
（三）文本阅读（Text Reading）
本节课阅读文本围绕“北斗卫星导航系统的工作原理及应用”展开，篇幅适中，语言简洁，融入简单的科学知识，贴合跨学科链接要求，分为三个层次开展阅读活动，逐步提升学生的阅读能力，同时整合科学知识，培养学生的信息提取和归纳能力。
1. 泛读（Skimming）：学生自主阅读文本，阅读前教师提出两个简单问题，引导学生带着问题快速浏览文本，把握文本主旨：“What is the main tpic f the text? What can BDS d fr us?”。阅读结束后，邀请2-3名学生用简单的英语回答，教师及时纠正发音和表达错误，补充完善答案，明确文本核心——介绍北斗系统的工作原理和主要应用。
设计意图：泛读训练旨在培养学生快速获取文本主旨的能力，贴合语言能力中“读”的核心要求。简单的问题引导能让学生明确阅读目标，避免无目的阅读，同时检验学生对文本主旨的理解，为后续的精读活动做好铺垫，培养学生的自主阅读能力，契合学习能力的培养目标。
2. 精读（Scanning）：开展分层精读活动，结合跨学科知识，引导学生深入理解文本内容，提取关键信息，突破阅读难点，同时培养逻辑思维能力。
（1）第一层：聚焦“北斗系统的工作原理”，引导学生精读文本相关段落，找出关键步骤，并用“First... Then... Finally...”的句型梳理出来。教师结合简单的图示（北斗卫星、地面设备、用户设备的信号传输路径），帮助学生理解文本中关于信号传输、定位的英语表述，如“First, BDS satellites transmit signals t the Earth. Then, ur phnes receive the signals. Finally, the system calculates ur exact psitin.”，针对学生难以理解的句子，进行逐句解析，重点讲解“”“calculate”等词汇和句式的用法，确保学生既能理解科学原理，又能掌握相关英语表达。
（2）第二层：聚焦“北斗系统的应用”，引导学生精读相关段落，找出北斗系统在不同领域的应用（如交通、农业、救援等），完成信息匹配任务：将左侧的应用领域（Traffic, Agriculture, Rescue）与右侧的具体应用（用英语表述）进行匹配，学生自主完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对错误较多的地方进行集中讲解，同时引导学生结合生活实际，补充北斗系统的其他应用，如手机导航、共享单车定位等，实现知识的迁移。
（3）第三层：聚焦“北斗系统的意义”，引导学生精读文本结尾段落，思考“ Why is BDS imprtant?”，邀请学生用英语分享自己的理解，教师补充总结，结合中国航天成就，引导学生感受中国科技的强大，增强文化自信，贴合文化意识的培养目标。
设计意图：精读活动采用分层设计，契合八年级学生的阅读水平，由浅入深，逐步突破阅读难点。结合图示理解科学原理，降低了跨学科学习的难度，实现了英语语言学习与科学知识的深度融合。信息匹配任务既能检验学生的信息提取能力，又能培养学生的逻辑思维能力；结合生活实际补充应用场景，能激发学生的学习兴趣，培养学生的迁移应用能力，兼顾语言能力、思维品质和文化意识的培养。
3. 朗读巩固：组织学生开展多种形式的朗读活动，如齐读、分组读、指名读，重点朗读文本中关于工作原理和应用的段落，要求学生读准发音、读通句子，体会文本的逻辑结构。朗读结束后，邀请学生尝试背诵核心句型和关键段落，强化语言记忆，为后续的口语表达和书面表达做好准备。
设计意图：朗读是语言学习的重要环节，多种形式的朗读能帮助学生巩固所学词汇和句型，提升口语表达的流畅度，同时加深对文本内容和逻辑结构的理解，培养学生的语言语感，契合语言能力的培养目标。
（四）跨学科任务探究（Crss-curricular Task Explratin）
本环节围绕“跨学科链接”核心，设计分层任务，整合英语、科学两门学科知识，让学生在完成任务的过程中，综合运用所学的英语词汇、句型和科学知识，提升语言应用能力和科学探究能力，培养合作意识和创新思维，实现四维核心素养的协同发展。任务分为小组合作任务和个人拓展任务，兼顾不同层次学生的学习需求。
1. 小组合作任务（核心任务）：将学生分成4-5组，每组4-5人，明确任务主题——“Intrduce BDS t yur classmates”，要求小组结合文本内容和所学知识，完成一份简单的英语展示方案，包含三个部分：BDS的基本介绍、工作原理、应用领域，展示形式不限（可以是口头展示、简单的海报展示、情景演绎等），要求使用本节课所学的词汇和句型，语言简洁、有条理，同时融入科学知识，确保展示内容准确。
（1）任务分工：教师引导小组进行合理分工，如“词汇整理员”（负责梳理展示所需的英语词汇和句型）、“科学讲解员”（负责梳理北斗系统的工作原理，确保科学知识准确）、“展示员”（负责口头展示或情景演绎）、“海报设计师”（负责制作简单的展示海报，辅助展示），确保每位学生都能参与到任务中，发挥自身优势。
（2）任务指导：教师巡视各小组，针对学生遇到的问题进行及时指导。例如，针对词汇和句型的运用，帮助学生补充完善表达；针对科学原理的阐述，引导学生用简洁的英语准确表达，避免过于复杂的专业术语；针对展示形式，给予学生合理的建议，鼓励学生创新展示形式，提升任务参与度。同时，引导小组内成员相互交流、相互帮助，培养合作意识和沟通能力。
（3）小组展示：各小组依次进行展示，展示时间控制在3-5分钟，其他小组认真倾听，记录展示中的优点和需要改进的地方。展示结束后，教师进行点评，既要肯定各小组的优点（如词汇运用准确、展示形式新颖、科学知识阐述清晰等），也要针对存在的问题（如发音错误、句型运用不当、逻辑不清晰等）进行指导和纠正，同时引导学生相互评价，培养学生的批判性思维和评价能力。
设计意图：小组合作任务是跨学科探究的核心，既能让学生综合运用所学的英语知识和科学知识，提升语言应用能力和科学探究能力，又能培养学生的合作意识和沟通能力，契合语言能力、思维品质和学习能力的培养目标。合理的任务分工能确保每位学生都能参与其中，兼顾不同层次学生的学习需求；教师的巡视指导能及时解决学生遇到的问题，确保任务顺利开展；小组展示和点评环节，能锻炼学生的口语表达能力和批判性思维，同时激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 个人拓展任务：结合小组合作任务，布置个人拓展任务——写一篇80-100词的英语短文，题目为“My Understanding f BDS”，要求学生结合文本内容和生活实际，简单阐述北斗系统的工作原理、应用及意义，使用本节课所学的词汇和句型，语言通顺、逻辑清晰。学生自主完成短文，教师巡视指导，针对学生的写作错误（如语法错误、词汇运用错误、逻辑混乱等）进行个别指导，帮助学生完善短文。
设计意图：个人拓展任务是对小组合作任务的延伸和巩固，既能锻炼学生的书面表达能力，又能让学生进一步梳理所学的跨学科知识，实现知识的内化和迁移，契合语言能力和思维品质的培养目标。个别指导能兼顾不同层次学生的写作水平，帮助学生解决写作中遇到的问题，提升写作信心和写作能力。
（五）巩固练习（Cnslidatin Exercises）
设计分层巩固练习，贴合本节课的重难点和跨学科主题，兼顾基础巩固和能力提升，帮助学生进一步巩固所学的词汇、句型和跨学科知识，提升语言应用能力，同时检验学生的学习效果，及时发现问题并进行弥补。
1. 基础练习：聚焦词汇和句型的巩固，设计两个小题，难度较低，面向全体学生，确保学生掌握核心知识。
（1）词汇填空：给出句子和首字母提示，让学生填写本节课所学的核心词汇，如“BDS is a satellite n______ system. Satellites travel arund the Earth in their ______.”，帮助学生巩固词汇的拼写和含义。
（2）句型转换：给出简单的句子，让学生用本节课所学的句型进行转换，如将“We use BDS t find ur way.”转换为“BDS can help us ...”，帮助学生巩固核心句型的运用。
2. 提升练习：聚焦跨学科知识的融合和语言应用能力的提升，设计一个阅读理解题和一个情景表达题，难度适中，面向中等及以上学生，培养学生的综合能力。
（1）阅读理解：选取一篇简短的英语短文，围绕“北斗系统在农业中的应用”展开，包含简单的科学知识，让学生阅读后完成信息提取和问题回答，检验学生的阅读能力和跨学科知识的理解能力。
（2）情景表达：给出具体情景，如“Yur freign friend asks yu abut BDS. Hw d yu intrduce it t him/her?”，让学生用本节课所学的词汇和句型，进行简单的口语表达，锻炼学生的口语应用能力和跨学科表达能力。
3. 练习反馈：学生自主完成练习后，教师进行集中讲解，针对错误较多的题目，详细分析错误原因，帮助学生纠正错误，巩固所学知识；针对学生掌握较好的内容，简要总结，强化记忆。同时，鼓励学生提出自己的疑问，教师进行耐心解答，确保每位学生都能掌握本节课的重难点知识。
设计意图：分层练习的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础练习能帮助学生巩固核心词汇和句型，确保基础薄弱的学生能掌握本节课的核心知识；提升练习能培养学生的综合能力，满足基础较好的学生的学习需求。练习反馈环节能及时检验学生的学习效果，发现学生存在的问题并进行弥补，确保教学目标的实现，契合语言能力和学习能力的培养目标。
（六）总结升华（Summary & Sublimatin）
1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，梳理核心词汇、句型和跨学科知识，用思维导图的形式（板书或PPT展示）呈现本节课的知识框架，帮助学生理清知识脉络，实现知识的系统化。重点回顾北斗系统的工作原理和应用，强化学生对跨学科知识的理解和记忆，同时回顾本节课所学的英语词汇和句型，强化语言积累。
2. 素养升华：结合本节课的跨学科主题和中国航天成就，引导学生思考“ What can we learn frm China's space explratin?”，鼓励学生用英语或中文分享自己的感受，教师补充总结，引导学生树立科学探究精神，培养爱国情怀和文化自信，明白学好英语和科学知识的重要性，鼓励学生努力学习，为国家的科技发展贡献自己的力量。同时，引导学生认识到太空探索是全人类的共同事业，尊重全球航天领域的多元探索成果，培养全球视野。
3. 作业布置：结合本节课的学习内容，布置分层作业，兼顾基础巩固和能力提升，同时延伸跨学科学习，培养学生的自主学习能力。
（1）基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和句型，抄写本节课的重点句子，完善个人拓展任务中的英语短文，确保基础词汇和句型的熟练掌握。
（2）提升作业：查阅资料（英语或中文均可），了解更多关于太空探索的知识（如中国的嫦娥探月工程、神舟飞船等），用英语简单记录下来（50-80词），下节课分享交流，延伸跨学科学习，培养学生的自主探究能力。
（3）拓展作业：小组合作，制作一份关于“太空探索”的英语手抄报，包含中外太空探索成就、核心词汇、简单的科学知识等，培养学生的合作能力和创新能力，进一步深化跨学科融合。
设计意图：知识总结环节能帮助学生梳理本节课的知识脉络，实现知识的系统化和内化，培养学生的归纳总结能力；素养升华环节能结合跨学科主题，培养学生的文化意识、科学探究精神和爱国情怀，实现核心素养的升华；分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业能巩固所学知识，提升作业能延伸跨学科学习，拓展作业能培养学生的综合能力，同时培养学生的自主学习能力和合作能力，契合四维核心素养的培养目标。