沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Cross-curricular connection表格教案设计

这是一份沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Cross-curricular connection表格教案设计，共7页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握漫画动画相关核心词汇、被动语态及重点句型，能读懂跨学科相关语篇，清晰表达观点。文化意识：了解中外漫画动画发展及差异，感受传统皮影戏等艺术价值，增强文化自信与多元文化包容心。思维品质：通过跨学科探究，培养观察分析、逻辑推理及创新思维，学会多角度思考问题。学习能力：提升自主探究、合作交流及资源整合能力，养成主动拓展学习、学以致用的习惯。
教学重难点
重点：掌握漫画动画相关词汇、一般现在时被动语态及重点句型的综合运用；能结合跨学科知识（美术、历史）读懂语篇、交流观点；了解中外经典漫画动画及中国传统动画艺术。难点：灵活运用被动语态描述漫画动画制作过程；实现英语与美术、历史的跨学科融合，能用英语清晰阐述漫画动画的艺术特点、文化内涵及发展关联；提升跨学科语篇的理解与表达能力。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：情境激趣，衔接旧知
1. 情境创设：教师展示学生熟悉的中外经典漫画动画角色图片（如《大闹天宫》的孙悟空、《哆啦A梦》《漫威漫画》角色），播放1分钟经典片段混剪，提问：“D yu knw these characters? Which ne is yur favrite? What d yu knw abut it?” 引导学生自由发言，分享自己喜欢的漫画动画角色及相关简单信息。
2. 旧知回顾：结合单元前3个课时所学，引导学生回顾核心词汇（cmic, animatin, character, plt, draw, create等）和一般现在时被动语态的基本结构（am/is/are + 过去分词），通过例句巩固：“Cmics are read by many teenagers. Animatin is lved by peple f all ages.”
3. 导入新课：教师过渡：“We have learned abut cmics and animatin in this unit. Tday, we will g further t explre their develpment, cmbine them with ther subjects and imprve ur cmprehensive abilities.” 明确本节课主题——跨学科衔接下的漫画与动画拓展提升，板书课题及核心目标。
设计意图：以学生感兴趣的漫画动画角色和片段为切入点，快速激发学习兴趣，贴合八年级学生的认知特点，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。回顾旧知环节，帮助学生巩固单元核心词汇和语法，为新课的跨学科探究及语言运用奠定基础。同时，清晰点明本节课的学习方向，让学生明确学习目标，提升学习的针对性。
（二）新知探究一：跨学科语篇研读——漫画与动画的发展（英语+历史）
1. 词汇拓展：结合跨学科主题，补充核心词汇及短语，助力语篇理解。重点讲解：shadw puppet（皮影戏）、frerunner（先驱）、ancient（古代的）、mdern（现代的）、technlgy（技术）、develp（发展）、be at risk f（面临……的风险）、die ut（消失）、with the help f（在……的帮助下）等，通过图片、例句及简单讲解，让学生掌握词汇的词性、词义及用法，尤其关注被动语态相关搭配，如“Shadw puppets were used in ancient China.”“Many traditinal arts are at risk f dying ut.”
2. 语篇呈现：呈现本节课核心跨学科语篇（围绕中外漫画动画发展，融入历史学科知识，介绍中国皮影戏作为动画先驱的发展历程、西方早期漫画动画的特点及现代漫画动画的技术革新），分为两段呈现，降低阅读难度。
3. 分层阅读：
（1）略读：引导学生快速阅读两段语篇，完成两个简单问题，把握语篇主旨：① What is the frerunner f Chinese animatin? ② Hw has mdern technlgy changed cmics and animatin?
（2）精读：逐段研读语篇，结合历史学科知识，深入理解细节内容。第一段聚焦中国皮影戏，提问：“When were shadw puppets used in China? Hw were shadw puppets made? Why are shadw puppets imprtant in animatin histry?” 引导学生从语篇中提取关键信息，并用英语简单回答，同时补充简单的历史背景：皮影戏是中国古代民间艺术，是动画的早期形式，体现了古代劳动人民的智慧，帮助学生理解跨学科关联。第二段聚焦西方漫画动画及现代发展，提问：“What are the characteristics f early Western cmics? With the help f cmputer technlgy, what changes have taken place in animatin?” 引导学生对比中外漫画动画的发展差异，感受技术进步对艺术形式的影响。
（3）语法渗透：在精读过程中，重点标注语篇中的被动语态句子，如“It is n surprise that the much-lved characters frm the adventure nvel Jurney t the West ften appear in animatin.”“Neither Wang nr his friends are prepared t let this traditinal flk art die ut.”“With the help f the latest cmputer technlgy, film-makers are bringing the heres frm classic Chinese stries int the 21st century.” 引导学生分析句子结构及用法，结合语境体会被动语态在描述客观事实、强调动作承受者时的作用，进一步巩固语法知识，实现语言能力的提升。
4. 小组讨论：将学生分成4人小组，围绕问题“ What are the differences between ancient Chinese animatin (shadw puppets) and mdern animatin? What can we learn frm their develpment?” 展开讨论，要求学生结合语篇内容及历史知识，用英语交流观点，每组推选1名发言人，准备展示发言。
5. 展示点评：邀请各小组发言人展示讨论结果，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性（尤其是被动语态的运用）、观点的合理性及跨学科知识的结合度，及时纠正错误，补充相关内容，引导学生进一步理解漫画动画发展与历史、技术的关联，培养逻辑思维能力。
设计意图：本环节实现英语与历史学科的跨学科衔接，通过词汇拓展、分层阅读，帮助学生掌握跨学科语篇的阅读方法，提升语篇理解能力。精读过程中渗透语法知识，实现语言知识与语篇理解的有机结合。小组讨论环节，为学生提供合作交流的机会，提升口语表达能力及合作探究能力，同时引导学生关注中外文化差异，增强文化自信，落实文化意识和思维品质的培养目标。
（三）新知探究二：跨学科实践——漫画创作与表达（英语+美术）
1. 案例分析：教师展示几幅简单的漫画作品（包含单幅漫画及简短文字说明），结合美术学科知识，讲解漫画的基本要素：character（角色）、setting（场景）、plt（情节）、dialgue（对话），以及漫画的绘画技巧（简洁线条、夸张造型）。同时，展示用英语标注的漫画作品，引导学生观察：“Hw are the characters described in English? Hw t use simple sentences t intrduce the plt f the cmic?”
2. 语言支架搭建：结合漫画创作需求，补充相关表达，帮助学生完成实践任务。重点提供：（1）角色描述：tall, shrt, strng, lvely, brave, clever, with big eyes, wear a hat等；（2）情节描述：At first..., Then..., Finally..., One day..., Suddenly..., He/She decided t...等；（3）被动语态运用：The cmic is drawn by me. The character is designed t be brave.等。同时，展示2-3个简单的漫画创作示例（含英语文字说明），为学生提供参考。
3. 跨学科实践任务：布置小组实践任务——结合单元主题及本节课所学，小组合作创作一幅单幅漫画，要求：（1）融入美术元素，设计简洁的角色和场景，体现漫画的特点；（2）用英语完成文字说明（至少3句话），包含角色描述、情节介绍，至少运用1个被动语态句子；（3）结合自己的生活体验或兴趣爱好，体现积极向上的主题（如友谊、勇气、环保等）。
4. 小组创作：学生分组开展创作活动，教师巡视指导，重点关注：（1）漫画创作的合理性，引导学生结合美术技巧，设计简洁、生动的角色和场景；（2）英语文字说明的准确性，及时纠正词汇、语法错误，引导学生正确运用被动语态及相关表达；（3）小组合作的有效性，鼓励学生分工协作（有人负责绘画，有人负责文字创作，有人负责修改完善），培养合作能力。对于有困难的小组，教师给予针对性指导，帮助其完成创作任务。
5. 作品展示与评价：各小组展示自己的漫画作品及英语文字说明，介绍作品的设计思路、主题及文字含义。教师组织学生进行互评，围绕“漫画设计（美术）”“英语表达（语言）”“主题体现（思维）”三个维度进行评价，引导学生说出优点及改进建议。教师进行总结点评，肯定各小组的创作成果，表扬有创意、语言表达准确的小组，同时针对普遍存在的问题（如被动语态运用不当、词汇匮乏等）进行集中讲解和纠正，提升学生的跨学科实践能力和语言表达能力。
设计意图：本环节实现英语与美术学科的深度融合，将语言学习与实践创作相结合，贴合“Extending and develping cmpetencies”的课时要求。案例分析和语言支架搭建，为学生的实践任务奠定基础，降低创作难度，兼顾不同层次学生的学习需求。小组创作环节，培养学生的创新思维、合作能力及实践能力，让学生在实践中巩固语言知识，提升语言运用能力。作品展示与评价环节，不仅能激发学生的学习成就感，还能培养学生的评价能力和批判性思维，落实四维核心素养的培养目标。
（四）拓展提升：跨学科延伸——漫画动画的文化内涵与价值
1. 文化拓展：教师展示更多中外经典漫画动画作品（如中国的《哪吒闹海》《白蛇：缘起》，西方的《米老鼠与唐老鸭》《冰雪奇缘》），结合历史、文化知识，引导学生探究作品的文化内涵：“What cultural elements are reflected in these animatins? Fr example, Jurney t the West reflects Chinese traditinal culture and values. What abut Frzen?” 引导学生发现漫画动画中蕴含的文化符号、价值观，了解中外文化的差异与共性，增强文化自信和多元文化包容心。
2. 深度讨论：提出开放性问题，引导学生进行深度思考和交流，实现思维品质的提升。问题1：“Cmics and animatin are nt nly fr entertainment. What ther values d they have? (e.g., educatin, cultural inheritance)” 问题2：“Sme traditinal flk arts like shadw puppets are at risk f dying ut. What can we d t prtect them? Hw can we cmbine traditinal arts with mdern animatin technlgy?” 问题3：“As teenagers, hw can we use what we have learned t create better cmics and animatin t spread Chinese culture?”
3. 观点分享：学生自由发言，分享自己的观点和看法，教师进行引导和补充，鼓励学生多角度思考问题，培养逻辑推理和批判性思维。例如，在讨论保护传统皮影戏时，引导学生提出具体的方法：“We can make shrt animatins abut shadw puppets and spread them nline.”“We can intrduce shadw puppets t freign friends in English.” 让学生意识到跨学科知识的运用价值，提升学习能力和社会责任感。
4. 知识拓展：补充漫画动画与其他学科的关联（如数学中的比例知识用于漫画角色设计、物理中的光影知识用于动画制作、语文中的叙事技巧用于漫画情节设计），让学生进一步理解跨学科学习的意义，树立“跨学科融合”的学习理念，培养主动拓展学习的习惯。
设计意图：本环节是对本节课跨学科内容的进一步延伸和提升，通过文化拓展，帮助学生深入理解漫画动画的文化内涵，落实文化意识的培养目标。开放性问题的讨论，引导学生进行深度思考，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提升思维品质。同时，让学生意识到跨学科知识的运用价值，激发主动拓展学习的兴趣，提升学习能力和社会责任感，实现“立德树人”的教学目标。
（五）巩固练习：分层训练，学以致用
1. 基础题：围绕本节课所学词汇和语法，设计基础练习题，帮助学生巩固知识。（1）词汇填空：用本节课所学词汇（shadw puppet, develp, technlgy, die ut等）的适当形式填空，结合语境考查词汇的运用；（2）语法填空：给出含有被动语态的句子，让学生补充空白处（如am/is/are + 过去分词），巩固一般现在时被动语态的用法。学生独立完成，教师巡视检查，集中讲解错误较多的题目，确保基础薄弱的学生掌握核心知识。
2. 提升题：结合跨学科语篇，设计阅读理解题，考查学生的语篇理解能力和跨学科知识运用能力。题目围绕本节课的核心语篇及拓展内容，包含细节理解题、推理判断题和观点表达题，引导学生运用阅读策略，提取关键信息，分析推理，并用简单的英语表达自己的观点。
3. 拓展题：设计开放性写作题，让学生结合本节课的跨学科实践和讨论，写一段话（至少5句话），题目为“My Favrite Cmic/Animatin and Its Value”，要求包含：（1）对自己喜欢的漫画/动画的简单介绍；（2）其蕴含的文化内涵或价值；（3）自己的感受或启示，至少运用2个被动语态句子。学生独立完成，教师选取几篇典型的作文（优秀作文和存在问题的作文）进行展示点评，肯定优点，纠正错误，引导学生提升书面表达能力。
设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础题注重知识的巩固，提升题注重语篇理解能力的培养，拓展题注重语言运用能力和思维品质的提升，实现“学以致用”的教学目标。通过独立完成练习，培养学生的自主学习能力，同时让教师及时了解学生的学习情况，以便进行针对性的辅导和改进。
（六）课堂小结：梳理回顾，升华情感
1. 学生小结：邀请2-3名学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获（如掌握的词汇、语法知识，跨学科实践的体验，对漫画动画文化内涵的理解等），以及自己在学习中遇到的问题和改进方法。
2. 教师小结：教师结合学生的小结，梳理本节课的核心内容：（1）语言知识：漫画动画相关词汇、一般现在时被动语态的综合运用；（2）跨学科探究：英语与历史、美术的跨学科融合，了解漫画动画的发展、创作及文化内涵；（3）能力提升：阅读能力、口语表达能力、合作探究能力、创新能力的提升。同时，升华情感：引导学生关注漫画动画的文化价值，热爱传统民间艺术，树立跨学科学习的理念，主动拓展学习，提升自身综合素养，努力用英语传播中国文化，增强文化自信。
设计意图：学生小结环节，培养学生的归纳总结能力和自主反思能力，让学生主动梳理所学知识，加深记忆。教师小结环节，不仅能帮助学生系统梳理本节课的核心内容，还能升华情感，落实“立德树人”的教学目标，让学生明确学习的意义，激发后续学习的动力。
（七）作业布置：分层作业，延伸拓展
1. 基础作业：（1）背诵本节课所学核心词汇和重点句型，抄写被动语态例句5个；（2）完成课堂上的基础题和提升题，订正错误，巩固所学知识；（3）阅读一篇关于漫画动画发展的简单英语短文，提取关键信息。
2. 提升作业：（1）完善课堂上的漫画作品及英语文字说明，修改教师和同学提出的问题，将作品制作成简单的手抄报（融入美术元素）；（2）完成课堂上的拓展写作题，修改完善作文，确保语言表达准确、流畅。
3. 拓展作业：（1）查阅资料，了解一种传统民间艺术（如剪纸、皮影戏），用英语写3-5句话介绍其特点及发展现状；（2）小组合作，收集中外经典漫画动画的相关资料，准备下节课的分享交流；（3）尝试用所学语言和美术技巧，创作一幅体现中国传统文化的漫画，并用英语介绍。
设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重实践能力和语言运用能力的提升，拓展作业注重跨学科知识的延伸和自主探究能力的培养。作业布置与本节课的学习内容紧密结合，实现课堂学习的延伸，让学生在课后进一步巩固知识、提升能力，培养自主学习和合作探究的习惯，落实四维核心素养的培养目标。同时，拓展作业引导学生关注传统民间艺术，增强文化自信，实现跨学科学习的持续推进。