初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Cross-curricular connection表格教学设计及反思

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Cross-curricular connection表格教学设计及反思，共8页。教案主要包含了内容不具体等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握濒危动物相关核心词汇、句型，能运用英语描述动物生存现状、阐述保护措施，实现跨学科语境下的听、说、读、写综合运用。思维品质：通过跨学科探究，培养对比分析、逻辑推理和创新思维，能多角度思考动物濒危原因及保护方案。文化意识：了解中外濒危动物保护的差异与共性，树立尊重自然、爱护动物的理念，增强全球生态保护责任感。学习能力：学会自主探究、合作交流，能整合英语与生物、地理等学科知识，提升跨学科知识迁移和问题解决能力。
教学重难点
重点：掌握濒危动物保护相关词汇（如rganizatin, cruel, 等）和句型（It is+adj.+fr sb.+t d sth.等）；能结合跨学科知识，用英语清晰表达保护濒危动物的具体措施；理解跨学科视角下动物保护的重要意义。难点：灵活运用核心句型在跨学科语境中进行连贯表达和写作；能整合生物、地理等学科知识，分析动物濒危的深层原因，提出合理可行的保护方案；提升跨学科知识迁移和综合运用能力。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：情境激趣，激活旧知
1. 情境呈现：展示大熊猫、亚洲象、华南虎等濒危动物的高清图片和短视频，搭配轻柔的背景音乐，视频中简要呈现动物的生存困境（如栖息地破坏、被猎杀等），结尾提问：“What d yu think f these animals? Are they in danger? What can we d t help them?” 引导学生用简单的英语或中文回答，激发学生的情感共鸣和表达欲望。
2. 旧知回顾：结合本单元前3个Sectin的内容，带领学生回顾核心词汇和句型。提问：“D yu remember the new wrds abut animals in danger? Fr example, what’s the meaning f ‘ppulatin’ ‘behaviur’?” “Can yu make a sentence with ‘It is imprtant fr us t prtect animals’?” 邀请学生逐一回答，教师及时纠正发音和语法错误，强化学生对旧知的记忆，为本节课的跨学科探究和语言运用做好铺垫。
3. 跨学科导入：明确本节课主题——Sectin 4 Extending and develping cmpetencies (Crss-curricular cnnectin)，向学生说明：“Tday we will nt nly learn English abut saving animals, but als use ur knwledge f bilgy and gegraphy t explre hw t prtect endangered animals better.” 引导学生思考生物学科中“栖息地与生物生存的关系”、地理学科中“环境变化对动物的影响”，初步建立跨学科关联意识。
设计意图：通过直观的图片和短视频，创设真实的情感情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对濒危动物的同情和保护欲望；旧知回顾环节聚焦本单元核心知识，帮助学生巩固基础，为新知识的学习和运用搭建支架；跨学科导入环节明确本节课的教学方向，引导学生主动关联已有学科知识，培养跨学科思维意识，符合英语学习活动观中“激活背景知识”的要求。
（二）新知探究：跨学科融合，突破重点
1. 词汇拓展：结合跨学科语境，学习新词汇
呈现本节课核心词汇：rganizatin, cruel, fur, shulder, central, bamb, weigh, weight等，结合生物、地理学科知识进行讲解，帮助学生理解和记忆。例如，讲解“bamb”时，结合生物知识说明：“Bamb is the main fd f giant pandas. In bilgy, we knw that bamb grws in warm and wet areas. But nw, sme bamb frests are destryed, s pandas have n enugh fd.” 讲解“cruel”时，结合实际案例说明：“Sme peple kill animals fr their fur. It is cruel f them t d s. In ur life, we shuld refuse t buy prducts made f animal fur.”
词汇巩固练习：开展“词汇配对+句型造句”活动。将词汇与对应的中文释义、学科场景进行配对，如“rganizatin”配对“动物保护组织（bilgy）”，“weigh”配对“测量动物体重（bilgy）”；随后，引导学生用新学词汇结合核心句型造句，如“It is cruel f peple t hunt animals fr fur.” “The rganizatin is trying t prtect pandas in the wild.” 教师巡视指导，对表现优秀的学生给予表扬，对存在困难的学生进行个别辅导，确保每位学生都能掌握核心词汇的用法。
2. 句型深化：结合跨学科任务，灵活运用核心句型
回顾本单元重点句型：It is+adj.+fr sb.+t d sth.（对某人来说做某事是……的）、It is+adj.+f sb.+t d sth.（某人做某事是……的）、adj.+enugh+t d sth.（足够……可以做某事），结合跨学科任务进行深化练习。
任务1：结合生物学科知识，用句型描述保护动物的必要性。给出提示：“It is imprtant fr us t prtect the habitat f animals.（生物：栖息地是动物生存的基础）” “It is necessary fr scientists t study the behaviur f endangered animals.（生物：研究动物行为有助于保护它们）” 引导学生模仿例句，结合自己所学的生物知识造句，小组内相互交流、修改。
任务2：结合地理学科知识，用句型分析动物濒危的原因。给出提示：“It is difficult fr animals t live in dry areas.（地理：干旱地区缺乏水源和食物）” “It is dangerus fr animals t live near cities.（地理：城市扩张破坏了动物的栖息地）” 邀请学生分享自己的句子，教师进行点评，强调句型中介词“fr”和“f”的用法区别，以及“enugh”的位置，突破句型运用的难点。
3. 跨学科阅读：整合多学科知识，理解语篇内涵
呈现本节课跨学科阅读语篇，语篇围绕“大熊猫的保护”展开，融合生物（大熊猫的生活习性、饮食特点）、地理（大熊猫的栖息地分布、环境要求）和英语（核心词汇、句型）知识，内容如下：“Giant pandas are ne f the mst famus endangered animals in the wrld. They live in the central part f China, where there are many bamb frests. In the wild, pandas usually eat bamb—they can eat as much as 30 kilgrams f bamb a day. At birth, a baby panda is very small, weighing nly abut 100 grams. But nw, the number f pandas is increasing because many rganizatins are wrking hard t prtect them. It is imprtant fr us t prtect their bamb frests, because pandas can’t live withut bamb. It is kind f the vlunteers t take care f the baby pandas in zs.”
阅读任务1：略读语篇，把握主旨。提问：“What is the main idea f the passage? ” 引导学生快速阅读，总结语篇主旨——介绍大熊猫的生存现状、生活习性以及保护措施，培养学生的略读能力。
阅读任务2：查读语篇，提取跨学科信息。设计表格，让学生结合语篇内容，提取生物、地理、英语相关信息，如下表：
学科类型
核心信息
英语
核心词汇：giant panda, bamb, birth, weigh, rganizatin, vlunteer；核心句型：It is imprtant fr us t...; It is kind
生物
大熊猫的主食是竹子，每天可吃多达30公斤竹子；熊猫宝宝出生时很小，约100克；大熊猫的生活习性依赖竹子。
地理
大熊猫生活在中国中部地区，那里有许多竹林，适合大熊猫生存。
学生独立完成表格后，小组内核对答案，教师进行总结点评，引导学生发现语篇中的跨学科关联，理解“地理环境影响生物习性，生物习性决定保护重点”的逻辑关系。
阅读任务3：精读语篇，深化理解。提问：“Why is it imprtant t prtect bamb frests fr pandas? ” “What d the rganizatins and vlunteers d t prtect pandas? ” 引导学生精读语篇，找到相关答案，并用英语进行回答，强化学生对语篇内容的理解，同时锻炼学生的语言表达能力。
设计意图：词汇和句型教学结合跨学科语境，打破了单纯的语言知识讲解模式，让学生在理解学科知识的同时，掌握语言用法，实现“语言学习与学科知识融合”；跨学科阅读语篇为学生提供了真实的语言运用场景，通过分层阅读任务，培养学生的阅读技能，同时引导学生整合多学科知识，深化对主题的理解，符合跨学科教学“打破学科隔阂、建立知识关联”的理念。
（三）实践应用：任务驱动，提升能力
本环节围绕“跨学科探究——如何保护濒危动物”展开，设计三个递进式任务，引导学生自主探究、合作交流，将所学知识运用到实际情境中，提升跨学科应用能力和语言综合运用能力。
任务1：小组探究——分析动物濒危的跨学科原因
将学生分成4-5人小组，每组分配一种濒危动物（如亚洲象、华南虎、藏羚羊、金丝猴），引导学生结合英语、生物、地理学科知识，探究该动物濒危的原因，要求从以下三个角度分析：
1. 生物角度：动物的生活习性、繁殖特点（如繁殖率低、幼崽成活率低）、饮食需求等；
2. 地理角度：栖息地的变化（如森林砍伐、土地沙漠化、城市扩张）、气候环境变化等；
3. 人类活动角度：猎杀、环境污染、过度开发等（结合英语词汇cruel, hunt, pllute等表达）。
小组内分工合作，每位学生负责一个角度，查阅相关资料（教师提前准备好简易的跨学科资料卡片，包含中文学科知识和对应的英语词汇、句型），然后小组内汇总信息，讨论分析，整理成一份“动物濒危原因分析报告”，要求报告中融入英语核心词汇和句型，用简单的英语句子描述每个角度的原因。
教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决探究过程中遇到的问题，如学科知识的关联、英语表达的准确性等，引导学生规范报告的格式和内容。
任务2：成果展示——分享濒危原因分析报告
每个小组推选一名代表，上台展示小组的“动物濒危原因分析报告”，要求先用英语介绍小组探究的动物，再逐一从生物、地理、人类活动三个角度，用英语阐述该动物濒危的原因，展示时间控制在3-5分钟。
其他小组认真倾听，听完后可以提问、补充，如：“D yu think there are ther reasns fr the endangerment f this animal? ” “Can yu say smething mre abut its living habits? ” 展示小组的代表进行解答，教师进行点评，重点表扬报告中跨学科知识整合好、英语表达准确流畅的小组，同时指出存在的问题，如句型运用不灵活、学科知识关联不紧密等，并给出改进建议。
通过成果展示和互动提问，不仅锻炼了学生的口语表达能力和合作交流能力，还能让学生相互学习、相互启发，深化对动物濒危原因的跨学科理解。
任务3：创新实践——设计跨学科动物保护方案
在分析动物濒危原因的基础上，引导学生结合跨学科知识，为自己小组探究的濒危动物设计一份“动物保护方案”，要求方案具备可行性、跨学科性，包含以下内容：
1. 保护目标：用英语明确保护该动物的短期目标和长期目标；
2. 跨学科保护措施：结合生物、地理、英语知识，提出具体的保护措施，如：
（1）生物角度：建立动物繁育基地，提高幼崽成活率（生物）；研究动物的生活习性，为其提供适宜的生存环境（生物）；用英语描述繁育基地的功能和作用；
（2）地理角度：建立自然保护区，保护动物的栖息地（地理）；改善栖息地的生态环境，如种植适宜的植物、治理环境污染（地理）；用英语介绍自然保护区的选址和规划；
（3）宣传教育：用英语制作保护动物的海报、标语，向身边的人宣传保护动物的重要性；组织志愿者活动，引导人们参与动物保护工作（英语+德育）。
3. 预期效果：用英语简要描述实施保护方案后，该动物的生存状况会发生怎样的变化。
小组内再次分工合作，共同设计保护方案，教师巡视指导，引导学生结合所学知识，提出合理可行的措施，同时规范学生的英语表达，鼓励学生大胆创新，设计出具有特色的保护方案。
设计意图：递进式的任务驱动的设计，符合八年级学生的认知规律，从“分析原因”到“展示成果”再到“设计方案”，逐步提升学生的跨学科探究能力和语言综合运用能力；小组合作探究的模式，能培养学生的合作意识和自主学习能力，让学生在交流中相互学习、共同进步；保护方案的设计，不仅能让学生将所学知识运用到实际情境中，还能深化学生的动物保护意识，实现“语言学习、学科融合、德育渗透”的三维目标。
（四）写作提升：整合输出，巩固重点
结合前面的跨学科探究和实践活动，引导学生进行写作练习，题目为“My Plan t Prtect Endangered Animals”，要求学生结合自己小组探究的动物，整合跨学科知识和所学英语词汇、句型，完成一篇80-100词的短文，短文需包含以下内容：
1. 简要介绍一种濒危动物及其生存现状；
2. 简要分析该动物濒危的一个跨学科原因；
3. 提出至少两条具体的保护措施（结合跨学科知识）；
4. 表达自己对保护濒危动物的看法和决心。
写作指导：教师先给出写作框架和常用词汇、句型，帮助学生梳理写作思路，如：
写作框架：
开头：Intrduce the endangered animal (name, living place, living cnditin)
中间：Analyze ne reasn fr its endangerment; Put frward tw prtectin measures
结尾：Express yur pinin and determinatin
常用词汇、句型：
词汇：endangered, in danger, habitat, destry, hunt, prtect, rganizatin, vlunteer, bamb, frest等；
句型：It is imprtant fr us t...; It is cruel f peple t...; We shuld...; We can...; If we..., animals will...
学生独立完成写作后，小组内相互批改，重点检查：词汇和句型的运用是否准确、跨学科知识是否融入、内容是否完整、语句是否连贯、语法是否正确。教师收集部分学生的作文，进行集中点评，表扬写作优秀的学生，指出存在的共性问题，如句型运用单一、内容不具体、语法错误等，并给出修改建议，引导学生完善自己的作文。
设计意图：写作练习是语言综合运用能力的集中体现，结合跨学科探究活动设计写作任务，让学生有话可写，避免了空洞的写作；写作指导和小组批改环节，能帮助学生梳理写作思路，规范语言表达，提升写作能力，同时巩固本节课所学的核心词汇、句型和跨学科知识，实现“输入—输出”的闭环。
（五）总结升华：梳理回顾，深化情感
1. 知识回顾：师生共同回顾本节课所学内容，梳理核心词汇、句型和跨学科知识，强调重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系。提问：“What new wrds and sentences did we learn tday? ” “Hw d we use bilgy and gegraphy knwledge t understand animal prtectin? ” 引导学生主动回顾，强化记忆。
2. 情感升华：播放动物保护公益短片，短片中呈现中外动物保护的成果和志愿者的努力，引导学生思考：“Animals are ur gd friends. They play an imprtant rle in the ecsystem. What can we d in ur daily life t prtect endangered animals? ” 邀请学生用英语或中文分享自己的想法，如：“We shuld refuse t buy prducts made f animal fur.” “We can plant trees t prtect animals’ habitats.” “We can tell ur friends and family t prtect animals.”
教师进行总结：“Saving animals in danger is ur respnsibility. It needs the effrts f all peple. We shuld cmbine ur knwledge f different subjects t prtect animals better, and live in harmny with nature.” 引导学生树立“尊重自然、爱护动物、全球共治”的理念，深化情感体验，实现德育渗透的目标。
3. 作业布置：结合本节课所学内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求：
（1）基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，背诵跨学科阅读语篇的重点段落；用所学句型造句，每句句型造2个句子，结合跨学科语境。
（2）提升作业：完善课堂上的“动物保护方案”，补充更多跨学科保护措施，并用英语进行详细描述（不少于100词）。
（3）拓展作业：查阅资料，了解一种国外的濒危动物，结合跨学科知识，用英语写一篇简短的保护建议（不少于80词），下节课分享交流。
设计意图：知识回顾环节帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，构建完整的知识体系；情感升华环节通过公益短片和互动分享，深化学生的动物保护意识，实现“语言学习与德育教育融合”；分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业巩固语言知识，提升作业和拓展作业提升学生的跨学科应用能力和创新能力，延伸课堂教学效果。
（六）板书设计
Unit 5 Saving animals in danger-Sectin 4
1. Cre Vcabulary（核心词汇）
rganizatin, cruel, fur, shulder, central, bamb, weigh, weight, vlunteer
2. Cre Sentences（核心句型）
It is + adj. + fr sb. + t d sth.
It is + adj. + f sb. + t d sth.
adj. + enugh + t d sth.
3. Crss-curricular Cnnectin（跨学科关联）
English: wrds, sentences, reading, writing
Bilgy: living habits, reprductin, fd
Gegraphy: habitat, envirnment, climate
4. Theme（主题）
Prtect endangered animals, live in harmny with nature.