沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Writing表格教案

这是一份沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Writing表格教案，共6页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
本课时围绕太空探索主题写作，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握航天类核心词汇、句型，能规范撰写介绍中国航天员的短文，提升书面表达与语篇组织能力；思维品质上，通过信息筛选、逻辑梳理，培养分析、归纳和创造性表达能力；文化意识上，融入中国航天成就，引导学生用英语讲中国航天故事，增强文化自信与国家科技自豪感；学习能力上，通过自主探究、同伴互评，培养自主写作、合作交流和主动反思的良好习惯，激发科学探索兴趣。
教学重难点
教学重点：掌握rbit、astrnaut、missin等航天类核心词汇及相关句型，能仿照范文框架，围绕“童年经历、航天任务、个人品质、成就荣誉”四个维度，撰写结构完整、逻辑连贯的介绍性短文；学会运用衔接词使语篇更流畅，能通过自评与互评修改作文。教学难点：从搜集的航天员信息中筛选最具代表性的内容，避免行文冗长或偏离主题；灵活运用本单元所学语言知识，克服中式英语，实现语言表达的准确性与多样性，融入真情实感体现航天精神。
教学过程——主要思路
（一）课前准备
1. 教师准备：搜集聂海胜等中国航天员的高清图片、短视频（1-2分钟，含航天任务片段、采访语录），制作包含范文、人物信息表、衔接词清单、评价量表的课件；整理本单元航天类核心词汇、句型，打印成学习单。2. 学生准备：提前选定一位自己感兴趣的中国航天员，参照课本人物信息表，搜集相关信息（包括童年经历、航天任务、成就荣誉、精神品质等），制作个人信息卡；复习本单元Reading、Grammar部分的核心词汇和句型，预习范文，标记不理解的单词、短语和句子。
设计意图：课前准备立足“以学定教”，教师提前搭建学习支架，为课堂高效推进奠定基础；学生自主搜集航天员信息、预习范文，既能激活已有的知识储备，又能培养自主学习能力，同时提前熟悉写作素材，有效降低课堂写作的畏难情绪，契合生活化写作教学中“激活学生生活经验”的理念，让写作与学生的兴趣、积累紧密结合。
（二）情境导入，激发兴趣
1. 情境呈现：教师播放中国航天员执行太空任务的短视频，展示航天员在太空工作、训练的高清图片，提问：“Wh are they? What are they ding? D yu admire them? ” 引导学生自由发言，分享自己对航天员的初步印象，鼓励学生运用本单元所学词汇（如astrnaut、spacecraft、missin等）进行表达，教师及时给予肯定和补充，纠正发音、语法错误。2. 任务发布：告知学生“校科学社团正在征集‘中国航天英雄’主题稿件，需要大家撰写一篇介绍中国航天员的短文，入选稿件将张贴在校园‘航天精神展示墙’上”，明确本节课写作任务，引导学生思考：“If yu write an article abut a Chinese astrnaut, what will yu talk abut? ”
设计意图：采用情境教学法，通过短视频、图片创设直观、生动的航天情境，快速吸引学生注意力，激发学生对航天主题的兴趣和写作欲望，同时自然衔接本单元太空探索的核心主题，落实“教育即生活”的理念，让写作任务贴近学生校园生活，赋予写作“解决实际问题”的价值。通过自由发言，检测学生课前预习和词汇掌握情况，激活学生已有的语言储备和思维，为后续写作铺垫情感和语言基础；任务发布明确写作目标，让学生带着具体任务进入课堂学习，提升学习针对性。
（三）素材铺垫，突破基础
1. 核心词汇与句型巩固：教师结合课件，呈现本单元航天类核心词汇（rbit、gravity、spacesuit、satellite、rcket、explre、launch、achieve等）和常用句型（① He/She dreamed f becming an astrnaut when he/she was yung. ② He/She tk part in... space missins and successfully... ③ His/Her hard wrk and perseverance made him/her a great astrnaut. ④ I admire him/her because...），引导学生齐读、分组读，确保发音准确；结合航天员案例，讲解词汇、句型的用法，如“launch a rcket”（发射火箭）、“cmplete a missin”（完成任务），举例说明句型在写作中的具体应用，让学生明确如何运用这些语言知识描述航天员的经历和品质。
2. 衔接词梳理：教师呈现衔接词清单（firstly、besides、hwever、finally、as a result、in my pinin等），结合简单例句讲解其用法，如firstly用于引出第一个要点（童年经历），besides用于补充额外要点（个人品质），finally用于总结收尾；引导学生思考这些衔接词在写作中的作用，明确合理运用衔接词能让短文逻辑更清晰、语篇更连贯。
3. 信息筛选指导：展示课前准备的航天员信息表（以聂海胜为例），包含详细的童年经历、训练细节、多次航天任务、荣誉成就、个人语录等内容，提问：“Which infrmatin is the mst imprtant fr ur article? Why? ” 引导学生分组讨论，明确信息筛选标准：围绕“介绍航天员”的主题，筛选与航天事业相关、能体现其精神品质的核心信息，无关的细节（如琐碎的日常生活）可省略；教师总结筛选技巧，强调“少而精”，避免信息堆砌导致行文冗长。
设计意图：本环节聚焦教学重点中的语言基础，通过词汇句型巩固、衔接词梳理，帮助学生夯实写作的语言根基，克服“无词可写、无句可用”的问题；信息筛选指导直击教学难点，通过具体案例引导学生掌握筛选核心信息的方法，培养学生的分析、归纳能力，为后续搭建写作框架、撰写短文做好铺垫。同时，分层设计练习，兼顾不同层次学生的需求，基础薄弱的学生可掌握基础词汇句型，能力较强的学生可灵活运用衔接词和复杂句型，体现因材施教。
（四）范文探究，搭建框架
1. 范文朗读与分析：教师呈现课本范文《Nie Haisheng: a heric astrnaut》，引导学生分组朗读范文，要求学生注意范文的语气、停顿和衔接词的运用；之后，组织学生自主探究，思考并回答以下问题：① What’s the title f the passage? What’s the advantage f this title? ② Hw many parts is the passage divided int? What’s the main idea f each part? ③ Which wrds and sentences in the passage are useful fr ur writing? ④ Hw des the writer cnnect different parts f the passage?
2. 小组讨论与分享：学生以4人为一组，围绕上述问题展开讨论，梳理范文的结构和写作特点；每组推选1名代表进行分享，教师结合学生分享内容，总结范文的核心框架：开头（引出航天员，点明主题）—主体（分点介绍航天员的童年经历、航天任务、个人品质，运用衔接词串联）—结尾（总结评价，表达敬佩之情）；同时，提炼范文中的优秀词汇、句型和衔接词，补充到学生的学习单中，引导学生积累可借鉴的写作素材。
3. 标题拟定指导：结合范文标题，展示3个不同类型的标题（A. Nie Haisheng；B. Nie Haisheng: an astrnaut；C. Nie Haisheng: a heric astrnaut），引导学生对比分析，明确标题拟定的要求：紧扣文章核心，体现航天员的精神特质或核心成就，简洁易懂、吸引读者；引导学生结合自己选定的航天员，尝试拟定1-2个标题，小组内互相评价，优化标题。
设计意图：采用“以读促写”的教学模式，让学生通过朗读、探究、讨论，自主梳理范文的结构和写作特点，培养学生的自主探究能力和合作交流能力；范文分析聚焦写作框架和语言表达，帮助学生搭建清晰的写作思路，明确“写什么、怎么写”，有效突破“不会组织语篇”的难题；标题拟定指导细化写作细节，让学生从标题入手，把握写作的核心方向，同时培养学生的概括能力和创新思维，契合核心素养中思维品质的培养要求。
（五）自主写作，实践运用
1. 提纲搭建：引导学生结合课前搜集的航天员信息卡、筛选出的核心信息和拟定的标题，自主搭建写作提纲，明确开头、主体、结尾各部分要写的内容；主体部分要求学生围绕“童年经历、航天任务、个人品质”三个核心要点展开，每个要点至少补充1个具体细节（如航天任务中的关键动作、个人品质的具体体现）；教师巡视指导，针对基础薄弱的学生，帮助其梳理信息、完善提纲，提醒学生合理运用衔接词；针对能力较强的学生，鼓励其补充更多细节，尝试运用复杂句型，丰富表达形式。
2. 独立写作：学生根据搭建的提纲，独立完成短文撰写，教师提出写作要求：① 内容完整，覆盖提纲中的所有要点，信息准确，不偏离主题；② 语言规范，正确运用本单元核心词汇、句型和衔接词，避免中式英语和语法错误；③ 逻辑清晰，段落分明，行文流畅；④ 融入真情实感，表达对航天员的敬佩之情，体现航天精神。写作过程中，教师巡视课堂，及时发现学生存在的问题（如词汇拼写错误、时态混淆、衔接词运用不当、信息筛选不合理等），进行个别指导，帮助学生纠正错误，优化表达；同时，提醒学生注意书写规范、卷面整洁。
3. 初稿自查：学生完成初稿后，引导学生结合教师提供的评价量表（包含内容完整性、语言准确性、逻辑连贯性、书写规范性四个维度），进行自主检查，标记出自己认为需要修改的地方（如语法错误、衔接不畅、细节不足等），尝试自主修改；教师引导学生明确自查要点，培养学生的反思能力和自主修改作文的习惯。
设计意图：本环节是课堂教学的核心，聚焦教学重难点，让学生将前期积累的语言知识、梳理的写作框架运用到实践中，实现“学用结合”，提升书面表达能力。提纲搭建帮助学生理清写作思路，避免行文混乱；独立写作给予学生充分的自主表达空间，培养学生的自主写作能力和创造性思维；个别指导兼顾不同层次学生的需求，实现因材施教；初稿自查引导学生主动反思，培养学生的学习能力，契合“以学生为主体”的教学理念，同时落实思维品质中批判性思维的培养要求。
（六）互评互改，优化提升
1. 小组互评：将学生分成4人小组，每组发放评价量表，学生之间交换初稿，按照评价量表的要求，互相评价、修改作文；教师明确互评要求：① 检查内容是否完整、信息是否准确，是否覆盖所有核心要点；② 检查语言是否规范，有无词汇、语法、拼写错误，衔接词运用是否合理；③ 检查逻辑是否清晰，段落划分是否合理；④ 提出具体的修改建议（如补充某个细节、替换某个词汇、调整衔接词等），不单纯否定，尊重同学的写作思路。
2. 集体评讲：教师搜集学生写作中的典型问题（如时态混淆、衔接词运用不当、信息堆砌、中式英语等），选取2-3篇有代表性的作文（1篇优秀作文、1-2篇存在典型问题的作文），展示在课件上，组织学生集体评讲；针对优秀作文，引导学生分析其优点（如语言流畅、细节丰富、衔接自然、情感真挚），鼓励学生借鉴学习；针对存在典型问题的作文，引导学生共同找出问题，提出修改建议，教师进行总结和补充，帮助学生明确修改方向，避免类似错误再次出现。
3. 二次修改：学生结合小组互评的建议和集体评讲的内容，对自己的初稿进行二次修改、润色，完善短文；教师继续巡视指导，针对学生修改过程中遇到的问题，给予针对性的帮助，确保每位学生都能在修改中提升写作水平；修改完成后，学生提交终稿，教师进行批改、归档。
设计意图：采用“互评互改”的模式，打破“教师单一批改”的传统，让学生在评价他人作文的过程中，发现自身存在的问题，提升分析能力、判断能力和语言鉴赏能力；同时，通过交流建议，培养学生的合作交流能力和表达能力，学会倾听他人意见、借鉴他人优点。集体评讲聚焦典型问题，实现“以评促学”，帮助学生共性问题，强化语言规范意识；二次修改让学生在反思和完善中，不断优化表达，提升写作水平，落实语言能力和学习能力的培养要求，同时让学生体验写作的成就感，激发写作兴趣。
（七）总结升华，拓展延伸
1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“What have yu learned tday? ” 邀请学生自由发言，分享本节课的收获（如掌握的核心词汇、句型、写作框架、信息筛选和修改作文的方法等）；教师进行总结，强调本节课的重点的是掌握介绍性短文的写作方法，能运用所学语言知识介绍中国航天员，难点是信息筛选和语言表达的准确性、多样性；同时，升华主题，引导学生感悟航天员身上的坚韧、勇敢、执着的航天精神，鼓励学生向航天员学习，树立热爱科学、勇于探索、报效祖国的理想，增强国家科技自豪感和文化自信。
2. 拓展延伸：布置课后拓展任务，分为基础任务和提升任务，兼顾不同层次学生的需求。基础任务：将修改后的终稿抄写规范，熟读短文，背诵范文中的优秀词汇和句型；搜集1-2句中国航天员的经典语录，抄写并理解其含义。提升任务：小组合作，围绕选定的航天员，结合本节课撰写的短文，筹备一场简短的英语口头演讲（1-2分钟），下节课进行展示；自主搜集更多中国航天成就（如天宫空间站、北斗系统）的信息，尝试用英语撰写简短的介绍，为后续Prject学习做好铺垫。
设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，形成系统的知识体系，同时升华主题，落实文化意识的培养要求，实现“语言学习”与“品格教育”的融合。拓展延伸任务衔接课堂与课后，基础任务巩固课堂所学，提升任务拓展学生的知识面和语言运用能力，培养学生的合作能力和自主学习能力，同时衔接本单元的跨学科内容（通信技术、航天成就），让太空探索的主题贯穿始终，激发学生的科学探索兴趣，实现“学无止境”的教学目标。
（八）板书设计
Unit 7 Space explratin - Sectin 3 Writing
Write an article abut a Chinese astrnaut
1. Cre Vcabulary（核心词汇）
astrnaut, rbit, missin, satellite, rcket, explre, achieve, perseverance
2. Useful Sentences（常用句型）
① He/She dreamed f becming an astrnaut when he/she was yung.
② He/She tk part in... space missins and successfully...
③ His/Her hard wrk made him/her a great astrnaut.
④ I admire him/her because...
3. Writing Structure（写作框架）
Beginning: Intrduce the astrnaut（引出航天员，点明主题）
Bdy: ① Early life（童年经历） ② Key missins（航天任务） ③ Persnal qualities（个人品质）（use linking wrds）
Ending: Evaluate and express admiratin（总结评价，表达敬佩）
4. Linking Wrds（衔接词）
firstly, besides, hwever, finally, in my pinin