初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Unit 8 Follow your interestsSection 4表格教学设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Unit 8 Follow your interestsSection 4表格教学设计，共8页。
核心素养目标
语言能力：掌握interest相关词汇及话题句型，能跨学科运用英语表达兴趣与相关知识。文化意识：了解不同学科领域兴趣的多元表达，尊重中外兴趣文化差异。思维品质：通过跨学科任务，培养逻辑推理、联想迁移和归纳总结能力。学习能力：能自主探究跨学科英语素材，主动合作完成任务，养成自主学习和灵活运用知识的习惯，实现语言学习与其他学科的融合提升。
教学重难点
重点：掌握interest, pssible, cmpare等核心词汇及“It is pssible fr sb t d sth”等句型；能运用英语描述不同学科相关的兴趣爱好，完成跨学科话题的听、说、读、写任务。难点：灵活运用所学词汇句型进行跨学科表达，克服学科术语带来的表达障碍；在跨学科任务中，实现英语语言与其他学科知识的有机结合，提升综合语言运用能力。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活兴趣，衔接主题（导入环节）
1. 头脑风暴活动：教师用英语提问“What are yur interests?”，引导学生自由发言，说出自己的兴趣爱好，如drawing, reading, playing basketball, studying science等，教师将学生提到的兴趣相关词汇板书在黑板上，重点标注interest, interested, interesting等本单元核心词汇，同时补充与其他学科相关的兴趣表达，如cllecting stamps（历史相关）、ding experiments（科学相关）、playing the pian（艺术相关）。
2. 跨学科情境展示：教师展示不同学科领域兴趣活动的图片和短视频，如学生用英语介绍自己的手工制作（美术）、用英语描述简单的科学实验（科学）、用英语讲解自己喜欢的历史人物（历史），播放完毕后提问：“What d yu think f these interests? Hw d they cnnect with ther subjects?”，引导学生初步感知“兴趣与跨学科”的关联，引出本节课主题——Fllw yur interests: Crss-curricular cnnectin。
设计意图：热身环节以学生熟悉的兴趣话题切入，符合七年级学生的认知特点，能快速激活学生已有的语言知识和生活经验，巩固本单元核心词汇，降低后续学习难度。通过跨学科情境展示，直观呈现兴趣与其他学科的联系，自然引出本节课重点，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时为后续跨学科任务的开展做好铺垫，体现“以学生为主体”的教学理念，让学生在真实的语境中感知语言的运用。
（二）新知探究：突破重点，夯实基础（新知学习环节）
1. 核心词汇精讲：结合跨学科情境，逐一讲解本节课重点词汇，注重词汇的用法和跨学科应用场景拓展。
（1）interest：讲解其名词含义“兴趣；业余爱好”，搭配“have an interest in (ding) sth”，结合不同学科举例：She has an interest in drawing pictures.（美术）He takes an interest in ding science experiments.（科学）；补充动词含义“使感兴趣”，举例：The interesting histry stry interests all the students.（历史），同时区分interested（修饰人）和interesting（修饰物）的用法，通过简单例句帮助学生理解记忆。
（2）pssible：形容词“可能的”，核心句型“It is pssible (fr sb) t d sth”，结合跨学科场景举例：It is pssible fr us t learn English thrugh music.（英语+音乐）It is pssible fr her t turn her interest in math int a skill.（英语+数学），补充反义词impssible，帮助学生构建词汇网络。
（3）cmpare：动词“比较；把……比作”，核心搭配“cmpare A with B”（把A和B对比）、“cmpare A t B”（把A比作B），结合学科举例：If yu cmpare this English pem with that Chinese pem, yu’ll find different beauties.（英语+语文）Peple ften cmpare learning English t building a huse.（英语+劳动）。
（4）其他补充词汇：结合跨学科需求，补充perfrm（表演，英语+艺术）、increase（增长，英语+数学）、lively（生动的，英语+语文）等词汇，讲解简单用法，让学生感知词汇在不同学科场景中的运用。
2. 句型操练：围绕核心句型，开展分层操练，确保学生熟练掌握并能灵活运用。
（1）基础操练：教师给出不同学科场景提示，学生用核心句型造句，如提示“English + Music”，学生造句：It is pssible fr me t learn English sngs. 提示“English + Science”，学生造句：She has an interest in learning English and ding science experiments. 教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误，重点关注句型结构的正确性和词汇的恰当运用。
（2）互动操练：开展“Pair Wrk”，两人一组，结合自己的兴趣和所学学科，用所学词汇和句型进行对话练习，对话模板如下：
S1: What’s yur interest?
S2: My interest is ______. It cnnects with ______ (subject).
S1: D yu have an interest in ther subjects?
S2: Yes, I d. I am interested in ______. It is pssible fr me t ______.
S1: That’s great! Let’s fllw ur interests tgether.
操练结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，教师进行点评，肯定学生的优点，针对存在的问题进行针对性讲解，强化学生对句型的运用能力，同时鼓励学生大胆表达，提升口语自信。
3. 跨学科阅读探究：呈现一篇围绕“兴趣与跨学科”的短文，短文内容包含不同学生的兴趣爱好及其与语文、数学、科学、艺术等学科的关联，语言难度贴合七年级下册学生水平，重点融入本节课所学词汇和句型。
（1）略读任务：学生快速阅读短文，完成问题：What is the main idea f the passage? （短文主要讲述了不同学生的兴趣与各学科的联系），引导学生掌握略读技巧，快速获取文章主旨大意。
（2）细读任务：学生再次阅读短文，完成以下任务：① 找出短文中的核心词汇和句型，圈画出来；② 匹配人物与他们的兴趣及相关学科（表格形式呈现，人物、兴趣、学科三列）；③ 回答细节问题，如“What is Li Ming’s interest? Which subject des it cnnect with? Hw des Wang Hng develp her interest in art?”。
（3）小组讨论：学生以小组为单位，讨论短文内容，分享自己找到的核心词汇和句型，交流对短文的理解，教师巡视各小组，参与小组讨论，帮助学生解决阅读中遇到的困难，如生词、难句理解等，同时引导学生思考：“Hw can we develp ur interests and cnnect them with ther subjects?”，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
设计意图：新知探究环节遵循“词汇—句型—阅读”的循序渐进原则，贴合七年级学生的认知规律。词汇讲解结合跨学科场景，让学生感受到语言与生活、与其他学科的紧密联系，避免孤立记单词，提升词汇运用能力。句型操练采用分层设计，从基础造句到互动对话，逐步提升学生的口语表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求。跨学科阅读探究，不仅能巩固所学词汇和句型，还能培养学生的阅读技巧，让学生进一步理解“兴趣与跨学科”的主题，为后续的综合任务开展奠定语言基础和认知基础，同时培养学生的合作学习能力和逻辑思维能力。
（三）巩固提升：融合学科，突破难点（巩固环节）
本环节围绕“跨学科”核心，设计三个层次的任务，让学生在完成任务的过程中，灵活运用所学知识，突破教学难点，实现英语语言与其他学科知识的有机融合，同时培养学生的综合语言运用能力和思维品质。
1. 任务一：跨学科词汇匹配（基础巩固）
教师呈现词汇与学科的匹配清单，左侧为本节课所学核心词汇及拓展词汇，右侧为不同学科名称，学生根据词汇的含义和应用场景，将词汇与对应的学科进行匹配，例如：drawing—Art, experiment—Science, pem—Chinese, number—Math, English sng—English & Music, histry stry—Histry。匹配完成后，邀请学生上台展示匹配结果，讲解自己的匹配理由，教师进行点评和补充，强化学生对词汇与学科关联的认知，同时巩固词汇用法。
设计意图：该任务难度较低，面向全体学生，重点巩固核心词汇和跨学科关联，帮助学生梳理词汇与学科的对应关系，为后续难度较高的任务做好铺垫，同时培养学生的联想能力，让学生意识到语言在不同学科中的应用价值。
2. 任务二：跨学科口语展示（能力提升）
开展“Grup Wrk”，小组分工合作，围绕“我的兴趣与学科”主题，准备一份简短的口语展示，要求包含以下内容：① 小组内每位成员的兴趣爱好；② 每个兴趣与哪些学科相关，说明关联点；③ 如何结合学科发展自己的兴趣；④ 运用本节课所学的词汇和句型，展示时长3-5分钟。
教师给出展示提示：可以结合具体的学科内容，如喜欢画画（美术）的学生，可以说“I like drawing. It cnnects with Art. I can draw pictures f English stries t imprve my English.”；喜欢做实验（科学）的学生，可以说“My interest is ding science experiments. It cnnects with Science and English. I can write dwn the experiment steps in English.”。
小组准备过程中，教师巡视指导，重点关注学生对词汇句型的运用是否正确，跨学科关联是否合理，口语表达是否流畅，针对基础薄弱的小组，给予更多的帮助和提示，鼓励学生大胆创新，融入自己的想法。准备结束后，各小组依次上台展示，其他小组认真倾听，展示结束后，进行互评，评价重点包括：词汇句型运用、跨学科关联、口语流畅度、团队配合等，教师进行总结点评，肯定各小组的优点，针对存在的问题进行针对性指导，如学科术语的英语表达、句型的灵活运用等，帮助学生突破口语表达中的难点。
设计意图：口语展示任务贴合跨学科主题，既能巩固所学词汇和句型，又能提升学生的口语表达能力和合作探究能力。小组分工合作，能培养学生的团队协作意识，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能参与其中，大胆表达自己的想法。互评环节能让学生相互学习、相互促进，提升自身的口语评价能力和语言感知能力，同时突破“跨学科表达”这一教学难点，让学生在实践中实现语言与其他学科知识的融合。
3. 任务三：跨学科写作练习（综合巩固）
结合前面的口语展示和阅读探究，让学生进行写作练习，题目为“My Interest and Crss-curricular Cnnectin”，写作要求如下：① 介绍自己的一个兴趣爱好；② 说明这个兴趣与哪些学科相关，具体关联点是什么；③ 谈谈自己如何结合学科发展这个兴趣；④ 运用本节课所学的至少5个核心词汇和3个核心句型；⑤ 语句通顺，逻辑清晰，不少于80词。
教师给出写作提纲和例句提示，帮助学生梳理写作思路：
开头：介绍自己的兴趣爱好（I have a strng interest in... / My favrite interest is...）
中间：说明兴趣与学科的关联（It cnnects with... / I can learn... thrugh my interest.）；谈谈如何结合学科发展兴趣（It is pssible fr me t... / I plan t...）
结尾：表达对兴趣的看法（I think fllwing my interest can help me... / I will keep my interest and learn mre knwledge.）
学生开始写作，教师巡视指导，及时发现学生写作中存在的问题，如词汇运用错误、句型结构不正确、语法错误、逻辑不清晰、跨学科关联不合理等，针对个别学生的问题进行单独指导，对于共性问题，在全班进行讲解。写作结束后，邀请几位学生上台展示自己的作文，教师进行点评，分析作文的优点和不足，给出修改建议，同时引导其他学生认真倾听，学习优秀作文的写法，然后让学生自主修改自己的作文，同桌之间相互检查修改，提升作文质量。
设计意图：写作练习是对本节课所学知识的综合运用，能有效巩固核心词汇和句型，提升学生的书面表达能力。写作提纲和例句提示，能帮助学生梳理写作思路，降低写作难度，避免学生无从下笔，贴合七年级学生的写作水平。教师的巡视指导和点评，能及时纠正学生的错误，帮助学生掌握写作技巧，同时引导学生关注跨学科关联的合理性，突破“语言与学科融合表达”的难点。同桌互改环节，能培养学生的自主修改能力和合作学习能力，让学生在相互检查中提升自身的书面表达能力和语言感知能力。
（四）拓展延伸：深化主题，提升素养（拓展环节）
1. 跨学科案例分享：教师分享中外名人“兴趣与跨学科成功”的案例，如爱因斯坦对物理的兴趣结合数学知识，取得了伟大的科学成就；达芬奇对艺术的兴趣结合科学、数学知识，成为著名的画家、发明家；中国科学家屠呦呦对医学的兴趣结合化学、生物学知识，发现了青蒿素，用英语简单介绍案例内容，重点突出“兴趣与跨学科融合”的重要性，引导学生思考：“What can we learn frm these peple? Hw can we make gd use f ur interests t learn different subjects?”。
2. 创意实践任务：让学生结合自己的兴趣和所学学科，设计一份“兴趣与跨学科”创意作品，形式不限，如英语手抄报（结合美术，手抄报内容包含自己的兴趣、相关学科、英语表达）、英语小剧本（结合语文、艺术，剧本围绕兴趣与学科展开）、简单的英语实验报告（结合科学，用英语记录实验目的、步骤、结果）、英语诗歌（结合语文，用英语创作与兴趣相关的短诗）等。
教师给出创意提示，鼓励学生大胆创新，将英语语言与其他学科知识充分融合，同时提醒学生运用本节课所学的词汇和句型，确保作品的实用性和创新性。学生分组讨论自己的创意方案，确定作品形式和内容，开始初步设计，教师巡视指导，帮助学生解决设计过程中遇到的问题，如英语表达、学科知识融合等，鼓励学生发挥自己的特长，展现自己的创意。
3. 分享交流：邀请学生分享自己的创意方案，说说自己设计的作品形式、内容，以及如何将兴趣与跨学科知识、英语语言结合起来，教师进行点评和鼓励，肯定学生的创意和努力，引导学生相互学习、相互启发，拓宽思路，同时强调“Fllw yur interests, cnnect with different subjects, and yu will grw better”的主题，深化学生对本节课内容的理解。
设计意图：拓展延伸环节旨在深化本节课主题，将语言学习与学生的生活实际、学科学习、名人案例相结合，让学生感受到兴趣与跨学科融合的重要性，提升学生的文化意识和思维品质。创意实践任务，能充分调动学生的积极性和创造性，让学生在实践中灵活运用所学知识，实现英语语言与其他学科知识的深度融合，同时培养学生的实践能力和创新能力。分享交流环节，能让学生展示自己的成果，提升自信心，同时相互学习、相互促进，进一步提升综合素养，符合“核心素养导向”的教学要求。
（五）总结梳理：回顾新知，强化记忆（总结环节）
1. 学生自主总结：教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn tday? What are the key wrds and sentences? What d we knw abut crss-curricular cnnectin?”，邀请几位学生上台总结，分享自己本节课的收获，包括词汇、句型、跨学科知识、学习方法等，其他学生补充完善。
2. 教师梳理升华：教师结合学生的总结，对本节课的核心内容进行梳理，重点强调本节课的核心词汇（interest, pssible, cmpare等）、核心句型（It is pssible fr sb t d sth, have an interest in ding sth等），以及“兴趣与跨学科融合”的主题，同时引导学生回顾跨学科任务的完成过程，总结学习方法，如如何结合学科记忆词汇、如何运用句型进行跨学科表达、如何通过合作完成任务等。
3. 情感升华：教师再次强调“Fllw yur interests”的重要性，鼓励学生积极培养自己的兴趣爱好，主动将兴趣与不同学科知识结合起来，在学习兴趣的过程中提升自己的综合能力，养成自主学习、合作探究的好习惯，同时引导学生尊重他人的兴趣爱好，学会相互学习、共同进步，实现“语言学习与素养提升”的双重目标。
设计意图：总结环节采用“学生自主总结+教师梳理升华”的方式，能培养学生的归纳总结能力，让学生主动回顾本节课所学内容，强化记忆，同时梳理学习方法，提升学习能力。情感升华环节，能深化本节课主题，引导学生树立正确的学习观念和兴趣观念，将语言学习与个人成长相结合，实现核心素养的全面提升，让学生在回顾中巩固知识，在反思中提升能力。
（六）作业布置：延伸巩固，学以致用（作业环节）
结合本节课的教学内容和跨学科主题，布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后继续巩固所学知识，实现学以致用，同时延伸跨学科实践，提升综合素养。
1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句（结合不同学科场景）；② 完善课堂上的作文，修改错误，补充内容，确保语句通顺、逻辑清晰，运用所学词汇和句型；③ 熟读本节课的阅读短文，背诵核心句型。
2. 提升作业（选做）：① 完成课堂上的创意实践任务，完善自己的“兴趣与跨学科”创意作品，下节课上台展示；② 采访家人或朋友的兴趣爱好，用英语记录下来，说明他们的兴趣与哪些学科相关，写一篇简短的采访报告（不少于50词）；③ 收集1-2个中外名人“兴趣与跨学科成功”的案例，用英语简单介绍（可以制作成卡片形式）。
3. 拓展作业（选做）：尝试用英语学习自己感兴趣的其他学科知识，如用英语观看科学小视频、阅读英语绘本（结合语文）、唱英语歌曲（结合音乐），记录自己的学习收获，下节课分享交流。
设计意图：分层作业的布置，贴合不同层次学生的学习水平和学习需求，基础作业注重基础知识的巩固，确保全体学生掌握本节课的核心内容；提升作业和拓展作业注重能力的提升和实践的延伸，鼓励基础较好的学生进一步提升自己的综合语言运用能力和跨学科实践能力。作业内容与本节课的跨学科主题紧密结合，让学生在课后继续深化对主题的理解，实现“学以致用”，同时培养学生的自主学习能力和实践探究能力，让语言学习延伸到课后，形成“课堂学习—课后巩固—实践提升”的完整闭环。