初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 3表格教学设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 3表格教学设计，共8页。
核心素养目标
本课时紧扣“表达与交流兴趣”核心，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握兴趣相关词汇及交际句型，能清晰表达个人兴趣及原因。文化意识上，渗透不同文化中兴趣培养的共性与差异，引导尊重多元兴趣，树立积极的兴趣观。思维品质上，通过情境互动、观点表达，培养逻辑思维与灵活应变能力。学习能力上，借助小组合作、自主探究，让学生掌握口语交际技巧，提升主动表达、乐于合作的学习素养，实现语言学习与综合素养的协同发展。
教学重难点
重点：掌握interest, hbby, painting, cllect等兴趣相关核心词汇，熟练运用“I like…because…”, “My hbby is…”, “I am interested in…”等交际句型，能围绕个人兴趣进行简单、连贯的口语表达。难点：在真实情境中灵活切换句型，准确传递兴趣相关细节；克服开口胆怯心理，主动参与口语互动，做到表达清晰、语调自然；能倾听他人发言并进行简单回应，实现双向口语交流，落实“表达与沟通”的课时核心目标。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活兴趣，铺垫基础
1. 情境激趣，引入主题：教师以自身兴趣为切入点，用简单、亲切的口语进行示范表达，如“My hbby is reading English bks. I like it because it can help me imprve my English and knw mre interesting stries. What abut yu? D yu have any hbbies?” 同时配合简单的肢体动作和表情，降低学生的紧张感，激发学生的表达欲望。随后，展示不同兴趣活动的图片（绘画、唱歌、集邮、运动、阅读等），每张图片搭配对应的核心词汇，如painting, singing, cllecting stamps, ding sprts, reading，引导学生跟读词汇，纠正发音，确保学生能准确认读、理解词汇含义。
2. 快速互动，巩固词汇：开展“Quick Respnse”小游戏，教师随机展示兴趣图片，学生快速说出对应的英文词汇；随后反转游戏，教师说出词汇，学生做出对应的肢体动作或快速描述图片内容。例如，教师说“cllecting stamps”，学生可简单描述“It’s a hbby. Yu cllect many stamps.” 互动过程中，教师及时给予鼓励，如“Great!”, “Very gd!”, “Yu did a gd jb!”，增强学生的自信心。
设计意图：热身环节以教师示范为引导，贴合七年级学生“模仿学习”的认知特点，用生活化的表达拉近师生距离，消除学生口语表达的胆怯心理。图片搭配词汇的方式，直观形象，帮助学生快速掌握核心词汇，为后续句型运用和口语交流奠定基础。“Quick Respnse”小游戏注重趣味性和互动性，既能活跃课堂氛围，又能强化词汇记忆，让学生在轻松的氛围中进入学习状态，同时紧扣“兴趣”主题，自然引入本节课核心内容。
（二）新知呈现：突破重点，掌握句型
1. 句型示范，感知用法：结合热身环节的兴趣图片和词汇，教师逐一呈现本节课核心交际句型，进行示范表达，确保句型讲解清晰、易懂。首先呈现基础句型：① My hbby is + 兴趣短语. （如My hbby is painting.）② I like + 兴趣短语 + because + 原因. （如I like painting because it’s relaxing and I can draw beautiful pictures.）③ I am interested in + 兴趣短语. （如I am interested in cllecting stamps because they are very beautiful and I can learn a lt frm them.）
示范过程中，教师注重语调、停顿的指导，强调because引导原因状语从句的用法，引导学生观察句型结构，明确每个句型的含义和用法区别。例如，引导学生发现“My hbby is…”侧重直接介绍爱好是什么，“I like…because…”侧重表达喜欢的原因，“I am interested in…”侧重表达对某事物的兴趣，三者可灵活搭配使用，丰富表达内容。
2. 分层操练，巩固句型：采用“个人操练—同桌互练”的分层模式，逐步提升学生的句型运用能力。① 个人操练：教师给出不同的兴趣短语，如reading bks, playing basketball, listening t music，引导学生结合句型进行单独表达，教师随机抽查学生，及时纠正发音、句型错误，确保每个学生都能掌握基础句型的用法。例如，引导学生说出“My hbby is reading bks. I like reading bks because it can make me smart. I am interested in reading bks t.” ② 同桌互练：同桌两人相互提问、回答，结合自己的真实兴趣，运用所学句型进行简单交流。如学生A问“What’s yur hbby?”，学生B回答“My hbby is playing basketball.”；学生A再问“Why d yu like it?”，学生B回答“I like it because it’s exciting and it can make me strng.” 同桌互练过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，对于表达不流畅、句型错误的学生，耐心给予帮助和纠正，确保每位学生都能参与其中。
3. 拓展延伸，丰富表达：在学生掌握基础句型的基础上，适当拓展补充相关句型，如“What d yu usually d in yur free time?”（你空闲时间通常做什么？）, “D yu ften d it with yur friends?”（你经常和朋友一起做吗？）, “Hw lng d yu d it every time?”（你每次做多久？），引导学生将拓展句型与基础句型结合，丰富口语表达内容。例如，引导学生进行连贯表达：“My hbby is listening t music. I am interested in pp music. I usually listen t music in my free time. I like it because it can make me relax. I ften listen t it with my best friend.”
设计意图：新知呈现环节遵循“示范—感知—操练—拓展”的教学逻辑，贴合七年级学生的认知规律，逐步突破本节课的教学重点。教师的示范的清晰、直观，帮助学生快速感知句型结构和用法；分层操练注重从个人到合作，从简单到复杂，让学生在反复练习中巩固句型，逐步提升语言运用能力。拓展延伸环节补充相关句型，既能丰富学生的表达内容，又能为后续的情境交流和综合表达奠定基础，同时培养学生的语言灵活运用能力。
（三）情境互动：强化运用，落实难点
1. 情境创设，任务驱动：创设“Share Yur Interests”的真实情境，假设班级正在开展“兴趣分享会”，每位学生都要作为分享者，向同学们介绍自己的兴趣爱好、喜欢的原因、平时如何开展兴趣活动等内容；同时，作为倾听者，要认真倾听他人的分享，并能提出简单的问题进行互动。结合本节课核心目标，设计具体的任务：每位学生准备1-2分钟的口语分享，包含至少2个核心句型，至少1个拓展句型，分享内容真实、连贯；倾听他人分享后，至少提出1个相关问题，如“Why d yu like it?”, “D yu ften d it n weekends?”。
2. 小组准备，互助提升：将学生分成4-6人小组，小组内每位学生轮流进行分享练习，其他学生认真倾听，给予反馈和建议。例如，对于表达不流畅的学生，小组内同学可以提醒句型、补充词汇；对于发音不准确的学生，小组内同学可以帮忙纠正。教师巡视各小组，参与小组讨论，及时给予指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们梳理分享思路，补充表达内容，鼓励他们大胆开口。同时，引导学生注重倾听，培养倾听习惯，学会尊重他人的表达。
3. 班级展示，评价激励：每个小组推选1-2名代表进行班级展示，分享自己的兴趣爱好。代表展示过程中，教师引导其他学生认真倾听，做好记录，展示结束后，邀请学生进行评价，如“His/Her expressin is clear.”, “He/She used many useful sentences.”, “I think he/she can speak mre ludly.” 教师结合学生的展示和评价，进行总结性评价，肯定学生的优点，针对存在的问题（如句型运用不灵活、表达不连贯、发音不准确等）进行针对性指导，同时给予更多的鼓励和表扬，如“Yu spke very fluently!”, “Yur sharing is very interesting!”, “I believe yu can d better next time.”
4. 情境拓展，深化运用：创设第二个情境“Find a Hbby Partner”，假设学生们要寻找有相同兴趣爱好的伙伴，一起开展兴趣活动。学生们在班级内自由交流，询问他人的兴趣爱好，寻找志同道合的伙伴，交流过程中必须运用本节课所学的核心句型和拓展句型。例如，学生A问“What’s yur hbby? I am interested in cllecting stamps. D yu like it?”，学生B回答“My hbby is cllecting stamps t! I like it because it’s very interesting. We can cllect stamps tgether n weekends.” 交流过程中，教师鼓励学生大胆主动，灵活运用句型，克服开口胆怯的心理，同时引导学生注意表达的语气和语调，做到自然、礼貌。
设计意图：情境互动环节是本节课的核心，重点落实教学难点。创设的两个情境均贴合学生的生活实际，真实、具体，让学生感受到口语表达的实用性，激发学生的参与热情。小组准备环节注重互助合作，既能帮助基础薄弱的学生提升能力，又能培养学生的合作意识和团队精神；班级展示环节注重评价激励，既能让学生展示自己的学习成果，又能培养学生的倾听能力和评价能力。“Find a Hbby Partner”的情境拓展，进一步强化学生的句型运用能力，让学生在真实的交流中实现双向沟通，突破“主动表达、灵活互动”的难点，同时落实核心素养中“语言能力”和“思维品质”的培养目标。
（四）巩固提升：梳理总结，强化记忆
1. 知识梳理，回顾总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，包括兴趣相关的核心词汇、核心句型和拓展句型。采用“学生总结，教师补充”的方式，让学生主动梳理知识，加深记忆。例如，引导学生说出本节课所学的核心词汇（interest, hbby, painting, cllecting stamps等），核心句型（My hbby is…, I like…because…, I am interested in…），拓展句型（What d yu usually d in yur free time?, D yu ften d it with yur friends?）。教师结合学生的总结，用思维导图的形式在黑板上呈现，清晰梳理知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系，明确重点内容。
2. 综合操练，提升能力：开展“Rle Play”角色扮演活动，设置不同的场景，让学生分组进行角色扮演，灵活运用本节课所学知识进行口语交流。场景1：和朋友聊天，分享彼此的兴趣爱好；场景2：向老师介绍自己的兴趣爱好，询问老师的兴趣；场景3：在兴趣班中，认识新同学，交流兴趣爱好，寻找伙伴。每个小组选择一个场景，进行5分钟的准备，然后进行班级展示。角色扮演过程中，教师引导学生注重情境的真实性，表达的自然性和连贯性，鼓励学生灵活运用所学句型，大胆发挥，补充个性化的表达内容。展示结束后，教师进行点评，肯定学生的创意和进步，针对存在的问题进行指导和改进。
3. 易错点讲解，查漏补缺：结合本节课学生在练习和展示中出现的易错点，进行集中讲解和巩固。例如，重点讲解interest和hbby的区别（interest泛指兴趣、爱好，范围较广；hbby特指长期坚持的、具体的爱好），because引导原因状语从句的用法（后面接完整的句子，说明原因），以及部分词汇的发音错误（如cllecting的发音，painting的尾音）。针对每个易错点，给出具体的例句，引导学生反复跟读、练习，确保学生掌握正确的用法，避免再次出现类似错误。
设计意图：巩固提升环节注重知识的梳理和能力的强化，帮助学生查漏补缺，深化对本节课知识的理解和运用。知识梳理环节采用学生总结、教师补充的方式，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，思维导图的呈现方式直观清晰，有助于学生构建知识体系。角色扮演活动注重综合运用，让学生在不同的场景中灵活运用所学知识，提升口语交际能力，同时培养学生的应变能力和创新能力。易错点讲解环节针对性强，能有效解决学生在学习中遇到的问题，巩固学习成果，确保教学重点落实到位，难点得到突破。
（五）情感升华：引导反思，践行素养
1. 主题探讨，情感渗透：教师引导学生围绕“Fllw yur interests”这一单元主题，进行简单的探讨：“What can we get frm ur hbbies?”, “Hw can we keep ur hbbies?” 引导学生自由发言，分享自己的想法，如“Hbbies can make us happy.”, “Hbbies can help us make friends.”, “We can keep ur hbbies by ding them regularly.” 教师结合学生的发言，进行总结，引导学生认识到兴趣爱好的重要性，培养积极向上的兴趣观，鼓励学生坚持自己的兴趣爱好，在兴趣中收获快乐、提升自我，同时尊重他人的兴趣爱好，学会欣赏不同的兴趣。
2. 自我反思，明确方向：引导学生进行课堂自我反思，思考本节课自己的表现：“Did yu dare t speak English in class?”, “Did yu master the key sentences?”, “What d yu need t imprve next time?” 让学生主动反思自己的学习过程，明确自己的优点和不足，树立后续的学习目标。例如，引导学生说出“I dared t speak English in class tday, but I need t practice mre t make my expressin mre fluent.”, “I mastered the key sentences, but I need t remember mre wrds t enrich my expressin.”
3. 课堂小结，拓展延伸：教师对本节课的学习情况进行全面小结，肯定全体学生的进步和努力，再次强调本节课的核心重点，鼓励学生在课后继续练习口语，主动运用所学知识与同学、老师交流兴趣爱好。同时，布置课后拓展任务：① 向家人介绍自己的兴趣爱好，运用本节课所学的句型，录制一段1-2分钟的口语视频；② 和朋友用英语交流彼此的兴趣爱好，记录下自己的交流内容；③ 收集更多兴趣相关的英文词汇和句型，丰富自己的口语表达。
设计意图：情感升华环节紧扣单元主题和核心素养，将语言学习与情感教育相结合，引导学生树立积极的兴趣观，培养尊重他人、乐于分享的良好品质，落实“文化意识”的培养目标。自我反思环节培养学生的自我反思能力和自主学习能力，让学生明确自己的学习方向，提升学习的主动性和针对性。课堂小结和课后拓展任务，既能巩固课堂所学知识，又能将口语练习延伸到课后，实现“课内外结合”，培养学生的语言运用能力和学习能力，确保核心素养的全面落实。
（六）板书设计
Unit 8 Fllw yur interests-Sectin 3 Speaking
1. Cre Vcabulary（核心词汇）
interest 兴趣；hbby 爱好；painting 绘画；singing 唱歌；
cllecting stamps 集邮；ding sprts 运动；reading 阅读
2. Key Sentences（核心句型）
① My hbby is + 兴趣短语. （My hbby is painting.）
② I like + 兴趣短语 + because + 原因. （I like painting because it’s relaxing.）
③ I am interested in + 兴趣短语. （I am interested in cllecting stamps.）
3. Extended Sentences（拓展句型）
① What’s yur hbby? ② Why d yu like it?
③ What d yu usually d in yur free time? ④ D yu ften d it with yur friends?
4. Theme（主题）：Fllw yur interests, enjy yur life.