初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 4表格教案设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 4表格教案设计，共8页。
核心素养目标
语言能力：掌握interest相关词汇、比较句式及文化相关表达，能读懂中外兴趣文化短文，简单阐述自身兴趣及文化差异。文化意识：了解中外兴趣爱好的文化内涵、表达习惯差异，尊重多元文化，树立将个人兴趣与文化传承结合的意识。思维品质：通过对比、探究，培养逻辑分析、归纳总结及跨文化思辨能力。学习能力：学会自主搜集兴趣文化素材，主动合作探究，提升自主学习与合作交流能力，养成终身学习的意识。
教学重难点
重点：掌握interest, cmpare, perfrm等核心词汇及“It is pssible fr sb t d sth”“cmpare A t B”等重点句式；读懂中外兴趣文化相关文本，提取关键信息；了解中外兴趣爱好的常见类型及文化表达差异。难点：灵活运用所学词汇句式描述兴趣及文化差异；深入理解中外兴趣文化背后的价值观差异；能结合文化背景，得体表达自身兴趣观点，提升跨文化交际能力。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：兴趣唤醒，衔接主题
1. 活动一：Free Talk——“My Interest”。教师以自身兴趣为例，用简单英语表述：“I have a strng interest in reading English stries. It’s interesting and helps me learn mre abut different cultures. What abut yu? D yu have any interests? What d yu like ding in yur free time?” 引导学生结合已学知识，用简单句式表达自己的兴趣爱好，如“I like drawing pictures.”“I am interested in playing the pian.” 鼓励学生大胆发言，无需追求句式复杂，重点激发表达欲望。
2. 活动二：Interest Picture Matching。展示不同兴趣爱好的图片，包括中国传统兴趣（书法、国画、京剧、围棋）和西方常见兴趣（油画、钢琴演奏、棒球、话剧），标注对应的英文词汇（calligraphy, Chinese painting, Peking Opera, G, il painting, pian perfrmance, baseball, drama），让学生进行图文匹配，初步感知中外兴趣的差异，同时积累本节课核心词汇。
3. 导入新课：教师总结学生发言，自然衔接本节课主题：“Tday we will g n learning Unit 8 Fllw yur interests. In this lessn, we will fcus n the culture f interests—we’ll learn abut the differences between Chinese and freign interests, their cultural meanings and hw t talk abut them in English. Let’s start ur cultural explratin tgether!”
设计意图：以Free Talk激活学生已学知识，降低表达门槛，激发学生参与课堂的积极性；通过图文匹配，直观呈现中外兴趣差异，初步渗透文化意识，同时铺垫核心词汇，为后续文本学习和文化探究做好铺垫；自然导入新课，明确本节课学习重点，引导学生快速进入学习状态。
（二）新知呈现：词汇句型突破，铺垫文化学习
1. 核心词汇教学。结合导入环节的兴趣话题，逐一呈现本节课核心词汇，注重语境化教学，避免孤立记词。
（1）interest：先回顾学生发言中的用法，再拓展词性和搭配。n. 兴趣，搭配“have an interest in (ding) sth”，例句：She has a strng interest in Chinese painting. v. 使感兴趣，派生词interested（修饰人）、interesting（修饰物），例句：The interesting Peking Opera interested all the students. 结合中国传统兴趣场景，让学生造句，巩固用法。
（2）cmpare：讲解动词用法，核心搭配“cmpare A with B（把A和B对比）”“cmpare A t B（把A比作B）”，结合中外兴趣对比场景，例句：Peple ften cmpare Chinese calligraphy t a kind f art. If yu cmpare G with chess, yu’ll find many differences. 引导学生尝试用对比句式描述导入环节看到的中外兴趣差异。
（3）perfrm：讲解“演出、表演”之意，搭配“perfrm a shw”“perfrm n the stage”，例句：She will perfrm a piece f pian music in the schl shw. 结合西方钢琴演奏、中国京剧表演的场景，让学生理解词汇用法，同时渗透文化元素。
（4）pssible：形容词“可能的”，常用句型“It is pssible (fr sb) t d sth”，例句：It is pssible fr us t turn ur interests int hbbies that shw ur culture. 拓展派生词impssible，帮助学生构建词汇网络。
2. 重点句式教学。结合词汇教学，同步呈现本节课重点句式，注重句型的运用和拓展，衔接文化主题。
（1）“It is pssible (fr sb) t d sth”：先讲解句型结构，再结合兴趣文化场景造句，如“It is pssible fr us t learn abut freign cultures thrugh their interests.” 引导学生用该句型表达“通过兴趣了解文化”相关的观点，初步实现语言能力与文化意识的结合。
（2）“cmpare A with B”“cmpare A t B”：通过对比练习，让学生区分两个搭配的用法，如“Cmpare Chinese painting with il painting, and yu’ll find their different materials.”“We ften cmpare Peking Opera t the treasure f Chinese culture.” 让学生结合中外兴趣，尝试造句，巩固句式的同时，深化对中外兴趣差异的感知。
3. 即时练习：Grup Wrk。将学生分成4人小组，每组选择一种中国传统兴趣和一种西方常见兴趣，用本节课所学词汇和句式，简单描述两者的不同，每组派1名代表发言，教师进行点评和纠正，重点关注词汇句式的正确运用和文化表达的准确性。
设计意图：词汇句型教学立足语境，结合中外兴趣文化场景，让学生在理解词汇用法的同时，初步感知文化差异，避免孤立记词和机械练句；通过即时小组练习，让学生快速巩固所学知识，提升语言表达能力，同时培养合作交流能力；为后续文本阅读和文化深度探究奠定坚实的语言基础。
（三）文本研读：深度探究，融合素养
本节课文本围绕“中外兴趣文化差异”展开，包含两篇短文，第一篇介绍中国传统兴趣（书法、国画、围棋）的文化内涵，第二篇介绍西方常见兴趣（油画、钢琴、棒球）的特点及文化意义，文本难度贴合七年级学生学情，注重词汇句型的复现，同时渗透文化意识和思维品质的培养。本环节分为三个层次：略读、精读、研读，逐步引导学生深入理解文本，探究文化差异。
1. 略读（Skimming）：整体感知文本，提取核心信息。
（1）教师提出问题，引导学生快速阅读两篇短文：① What are the Chinese traditinal interests mentined in the passage? ② What are the freign interests mentined in the passage? ③ What’s the main idea f the tw passages?
（2）学生独立阅读，快速浏览文本，圈画关键信息，然后小组内交流答案，教师巡视指导，关注学生的阅读速度和信息提取能力。
（3）全班核对答案，教师总结：The first passage talks abut Chinese traditinal interests like calligraphy, Chinese painting and G, and their cultural meanings. The secnd passage intrduces freign interests such as il painting, pian and baseball, and their characteristics. The main idea is the differences between Chinese and freign interest cultures.
设计意图：略读环节注重培养学生的快速阅读能力和信息提取能力，让学生整体把握文本核心内容，明确文本围绕“中外兴趣文化差异”展开，为后续精读和研读做好铺垫；小组交流环节，培养学生的合作交流能力，让学生在交流中互补，提升学习效率。
2. 精读（Scanning）：逐句研读文本，突破重难点，巩固词汇句型。
（1）研读第一篇短文（中国传统兴趣）：
① 逐段阅读，教师引导学生圈画核心词汇和重点句式，如“have a lng histry”“a symbl f Chinese culture”“calm dwn”“imprve ur patience”等，结合上下文，理解词汇和句子的含义。
② 提出细节问题，引导学生深入理解文本：What’s the cultural meaning f Chinese calligraphy? Why d many Chinese peple like playing G? Hw can Chinese painting shw ur culture? 引导学生从文本中找到答案，并用自己的话进行表述，如“Chinese calligraphy is a symbl f Chinese culture. It can shw peple’s feelings and persnalities.”
③ 拓展延伸：结合学生自身经历，提问：“Have yu ever tried any f these Chinese traditinal interests? What d yu think f them? D yu knw ther Chinese traditinal interests?” 引导学生结合生活实际，谈论中国传统兴趣，深化对中国传统文化的理解，培养文化自信。
（2）研读第二篇短文（西方常见兴趣）：
① 采用与第一篇短文相同的方式，逐段阅读，圈画核心词汇和重点句式，如“express their feelings freely”“a ppular sprt”“imprve their teamwrk”等，巩固本节课所学词汇句型，同时引导学生对比中外兴趣的表达差异。
② 提出细节问题，引导学生深入理解文本：What’s the characteristic f il painting? Why is baseball ppular in Western cuntries? Hw can playing the pian help peple? 引导学生从文本中提取信息，进行归纳总结，培养逻辑分析能力。
③ 拓展延伸：提问：“D yu knw any ther freign interests? What’s the difference between them and Chinese traditinal interests? ” 引导学生主动思考，初步探究中外兴趣文化差异，渗透跨文化思辨能力的培养。
（3）词汇句型复现：教师引导学生回顾文本中出现的核心词汇和重点句式，让学生找出文本中的相关句子，再次巩固用法，如文本中出现的“cmpare Chinese calligraphy t a kind f art”“It is pssible fr peple t calm dwn by playing G”等句子，让学生仿写，实现词汇句型的灵活运用。
设计意图：精读环节注重培养学生的细节阅读能力和词汇句型运用能力，逐句研读文本，突破教学重难点，让学生在语境中巩固所学知识；通过细节问题和拓展延伸，引导学生深入理解文本内涵，结合生活实际谈论兴趣文化，深化对中国传统文化的认同，同时初步感知西方兴趣文化，培养文化意识；仿写练习，让学生实现词汇句型的灵活运用，提升语言表达能力。
3. 研读（Deep Reading）：对比探究，提升思维品质和文化意识。
（1）Grup Wrk：将学生分成6人小组，发放对比探究任务单，引导学生对比两篇短文，探究中外兴趣文化的差异，从“兴趣类型、文化内涵、培养目标”三个方面进行归纳总结，完成任务单。
任务单示例：
Aspect（方面）
Chinese Traditinal Interests
Freign Interests
Types（类型）
Calligraphy, Chinese painting, G...
Oil painting, pian, baseball...
Cultural Meanings（文化内涵）
Symbls f Chinese culture, shwing feelings and persnalities...
Expressing feelings freely, shwing persnal hbbies...
Training Gals（培养目标）
Calming dwn, imprving patience...
Imprving teamwrk, shwing talents...
（2）学生小组内合作探究，完成任务单，教师巡视指导，引导学生深入思考，不仅要找出表面差异，还要思考差异背后的原因，如中外价值观、生活方式的不同，培养跨文化思辨能力。
（3）全班展示交流：每组派1名代表展示小组的探究成果，分享小组总结的中外兴趣文化差异及思考，其他小组进行补充和质疑，教师进行点评和总结，引导学生认识到：中外兴趣文化没有优劣之分，都是世界文化的重要组成部分，我们应该尊重多元文化，同时传承和弘扬中国传统兴趣文化，树立文化自信。
（4）深层思考：教师提出开放性问题，引导学生进一步探究：“Hw can we learn abut freign interest cultures? Hw can we intrduce Chinese traditinal interests t freigners in English? ” 引导学生结合本节课所学知识，思考跨文化交流的方法，提升跨文化交际能力和思维品质，同时落实学习能力的培养。
设计意图：研读环节注重培养学生的对比探究能力、逻辑分析能力和跨文化思辨能力，通过小组合作探究，让学生深入了解中外兴趣文化差异及背后的原因，深化对文化意识的理解；全班展示交流，让学生在分享和质疑中提升表达能力和思维能力；开放性问题的设计，引导学生主动思考跨文化交流的方法，落实核心素养的综合培养，让语言能力、文化意识、思维品质和学习能力有机融合。
（四）巩固练习：分层训练，强化素养落地
结合本节课重难点和核心素养目标，设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中巩固所学知识，提升能力，同时强化文化意识和思维品质的培养。
1. 基础层练习（全员必做）：词汇句型填空，巩固核心词汇和重点句式，结合文化场景，让学生在练习中复现所学知识。
（1）用所给词的适当形式填空：① He has a strng ______ (interest) in Peking Opera. ② It is ______ (pssible) fr us t learn English well thrugh reading. ③ She will ______ (perfrm) a pian piece at the party. ④ Peple ften ______ (cmpare) Chinese painting t a treasure.
（2）句型转换：① Chinese calligraphy is a symbl f Chinese culture.（改为同义句）Peple ften cmpare Chinese calligraphy t a symbl f Chinese culture. ② It is pssible fr us t turn interests int careers.（改为一般疑问句）Is it pssible fr us t turn interests int careers?
2. 提高层练习（选做）：短文填空，结合文本主题，选用本节课所学词汇和句式，完成一篇关于“中外兴趣文化差异”的短文填空，巩固文本理解和词汇句型运用能力，同时深化文化意识。
短文示例：There are many differences between Chinese traditinal interests and freign interests. Chinese peple have an interest in calligraphy and Chinese painting, which are ______ (symbl) f Chinese culture. Playing G can help peple ______ (calm) dwn and imprve their patience. Freigners like il painting, pian and baseball. Oil painting can help them express their feelings ______ (free). Playing baseball can imprve their ______ (teamwrk). We shuld respect these differences and learn frm each ther.
3. 拓展层练习（选做）：书面表达，题目为“My Interest and Its Cultural Meaning”，要求学生结合自身兴趣，用本节课所学词汇和句式，描述自己的兴趣，同时谈谈该兴趣的文化内涵（若为中国传统兴趣，谈谈其文化意义；若为西方兴趣，谈谈其文化特点），不少于60词。
4. 练习反馈：学生独立完成练习，基础层练习全班核对答案，教师进行点评和纠正，重点关注词汇的正确形式和句式的运用；提高层和拓展层练习，学生小组内互相批改，教师选取优秀作品和典型错误进行展示点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，引导学生改正，同时鼓励学生大胆表达，提升语言表达能力和书面写作能力。
设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础层练习注重巩固核心知识，确保全员掌握；提高层练习注重文本理解和词汇句型的灵活运用，提升学生的语言能力；拓展层练习注重语言输出和文化表达，让学生结合自身实际，表达兴趣及文化内涵，实现语言能力、文化意识和思维品质的综合提升；练习反馈环节，采用全班核对和小组互批相结合的方式，培养学生的自主学习能力和合作交流能力，同时让教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
（五）总结升华：梳理回顾，深化素养
1. 学生自主总结：引导学生回顾本节课所学知识，从“词汇、句型、文本、文化”四个方面进行总结，说说自己本节课学到了什么，掌握了哪些词汇句型，了解了哪些中外兴趣文化差异，有什么收获和感悟。鼓励学生大胆发言，自主梳理本节课的知识体系，培养归纳总结能力和自主学习能力。
2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，对本节课的核心内容进行梳理和升华，强调本节课的重难点：掌握interest, cmpare等核心词汇和重点句式，了解中外兴趣文化差异，尊重多元文化，传承中国传统优秀文化；同时，引导学生回顾四维核心素养的落实，鼓励学生在今后的学习和生活中，主动培养自己的兴趣爱好，主动了解不同国家的文化，提升跨文化交际能力，养成自主学习和合作探究的习惯，树立文化自信和终身学习的意识。
3. 情感升华：教师播放一段中外兴趣文化融合的短视频（如中国书法与西方油画的结合、京剧与话剧的融合），然后总结：“Interests are a bridge between different cultures. Chinese traditinal interests are ur precius cultural heritage, and freign interests are als wnderful parts f wrld culture. We shuld fllw ur interests, learn frm different cultures, respect differences, and spread Chinese culture t the wrld. ” 引导学生树立正确的文化观，激发学生传承和弘扬中国传统文化的热情。
设计意图：学生自主总结，培养归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理本节课的知识体系，深化对所学知识的理解；教师补充总结，梳理重难点，升华情感，帮助学生构建完整的知识网络，同时深化核心素养的培养；短视频的播放，直观呈现中外文化融合的魅力，激发学生的文化自信和跨文化交流的意愿，实现情感态度与价值观的目标。
（六）作业布置：延伸拓展，衔接生活
结合本节课教学内容和核心素养目标，布置分层作业，让作业成为课堂教学的延伸，衔接生活实际，培养学生的自主学习能力和实践能力，同时深化文化意识的培养。
1. 基础作业（全员必做）：① 抄写本节课核心词汇和重点句式，每个词汇抄写5遍，每个句式仿写2句，巩固词汇句型记忆和运用；② 熟读本节课两篇短文，尝试背诵核心段落，提升语感和文本理解能力。
2. 提高作业（选做）：① 完成本节课拓展层书面表达作业，修改完善自己的作文；② 搜集1-2种其他国家的兴趣爱好，了解其文化内涵，用3-5句话用英语进行描述，下节课分享交流。
3. 拓展作业（选做）：① 小组合作，制作一份关于“中外兴趣文化差异”的英语手抄报，包含兴趣类型、文化内涵、词汇句型等内容，下节课进行展示评比；② 尝试学习一种中国传统兴趣（如书法、国画），并用英语记录自己的学习过程和感受，培养文化传承意识和语言表达能力。
设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重巩固课堂所学知识，确保全员掌握；提高作业注重拓展延伸，让学生主动搜集文化素材，提升自主学习能力和语言表达能力；拓展作业注重实践探究和文化传承，让学生在实践中深化对中外兴趣文化的理解，培养合作探究能力、实践能力和文化传承意识；作业布置衔接生活实际，让英语学习走出课堂，实现“学用结合”，落实核心素养的长效培养。