小学一 乡村新面貌——两位数乘两位数教案及反思

这是一份小学一 乡村新面貌——两位数乘两位数教案及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程，整百数乘整十数的口算方法等内容，欢迎下载使用。
本节课的内容是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此在教学时注重从学生已有的认识基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。
二、教学目标
1．通过自主活动，探究归纳两位数乘整十数的口算方法，能够正确进行口算。
2．初步培养学生独立思考和探究问题的意识，运用所学知识解决简单的实际问题。
3．在解决具体问题的过程中，体验成功的快乐。
三、教学重难点
重点：掌握整十数乘整十数、两位数乘整十数的口算方法。
难点：两位数乘整十数的口算。
四、教学过程
复习导入
师：同学们，老师今天带领大家去参观一下美丽的街道，我们需要乘坐公共汽车去往美丽的街道，在公共汽车上有一些问题，你们有信心解决吗？
生：有信心！
师：请口算下面各题：
60×2= 8×70= 200×4=
32×3= 32×10= 13×4=
设计意图：结合实际，情境导入，创设新奇、生动 、有趣的学习情境，激发学生学习的兴趣，使学生情不自禁地进入学习情境。复习旧知，帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，为本节课的学习奠定知识基础。
探究新知
活动一：探究两位数乘十的口算方法
师：同学们可真棒！解决了路上的问题，我们顺利地来到了美丽的街道。
师：同学们，节日期间，在街道的两侧挂满了气球，请大家仔细观察画面，你能得到什么信息？
学生观察图片，请学生发言。
生：我发现，每排住14户，有10排；红气球每串30个，有20串。
师：你观察得可真仔细，根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？请你和同桌交流讨论一下。
生1：一共住了多少户？
生2：一共有多少红气球？
师：一共住了多少户？应该怎样列式？根据哪些信息呢？
生：14×10＝_____（户）
师：这个式子应该怎样算呢？请在小组内进行合作交流。（小组展示）
生1：10个十是100，10 × 10＝100，4×10=40，100+40=140，所以： 14×10＝140。
生2：14×1=14，14×10，可以在14后面加一个0,就是140，所以14×10=140。
教师总结两种方法的特点（突出第二种方法）。
3.算一算，说一说，你能得出什么结论？
10×23= 13×10= 78×10=
22×10= 11×10= 12×10=
学生交流，教师总结：一个两位数乘十，就是在这个两位数后面直接添上一个0。
师：同学们的方法都很棒，老师为你们点赞。
设计意图：以街道两侧挂满气球的真实情境为载体，激发学生探究兴趣，引导其自主提取数学信息、提出问题，培养观察与问题意识；借助数的组成、表内乘法迁移的方法，帮助学生理解两位数乘十的口算算理并掌握算法；通过合作讨论的互动形式，提升自主探究与合作交流能力，同时让学生感知数学与生活的联系，发展数感。
效果评价：生生之间互相评价讨论，找出最好的方法。教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。
活动二：探究整十、整百数乘整十数的口算方法
师：下面请用你喜欢的方法，算一算，红气球一共有多少个？可以根据哪些信息列式呢？
可以列式为：30×20＝_____（个）
生1：先把两个因数中 0 前面的数相乘，3×2＝6， 再看10×10，结果是100，也就是6个100，即600。
生2：先用整十数 0 前面的数与0前面的数相乘，30 × 2 ＝ 60，再算60个十，也就是600
即：600，所以：30 × 20 ＝ 600
师：你会口算400×20吗？
生：把400看作4×100，把20看作2×10，4×2=8，100×10=1000，8×1000=8000，所以：400×20=8000。
4.算一算，说一说，你能得出什么结论？
50×90= 30×80= 30×300=
40×70= 60×100= 20×80=
学生交流，教师总结：整十、整百数乘整十数的口算方法：先用表内乘法把两个乘数零前面的数相乘，再看两个乘数末尾一共有几个零，就在乘积的末尾添上几个零。
设计意图：借助数的组成、表内乘法迁移的方法，帮助学生理解整十、整百数乘整十数的口算算理并掌握算法；通过合作讨论的互动形式，提升自主探究与合作交流能力，同时让学生感知数学与生活的联系，发展万以内数的数感。
效果评价：教师针对学生说的结果，及时给予点评和指导。
活动三：探究两位数（非整十）乘整十数的口算方法
师：你会口算24×20？
生1：把20看作2×10 ，24×10=240，240×2=480，所以24×20=480。
生2：把20看作2×10，24×2=48，48×10=480，所以24×20=480。
师：你会口算120×30吗？
生：把30看作3×10，120×3=360，360×10=3600，所以120×30=3600。
师：算一算，说一说，你发现了什么？
21×20= 12×40= 110×20=
33×30= 41×20= 320×30=
学生交流，教师总结：两位数（非整十）乘整十数的口算方法：先用表内乘法把0 前面的数相乘，再在乘积的末尾添上1个零。
师：通过刚才的计算，我们对两位数乘整十数的运算有了了解和认识，请同学交流一下，两位数乘整十数的方法（教师强调要说清楚算理，学生可能对不同的方法进行总结，只要合理，教师就要给予肯定）。
设计意图：合作探究，培养学生的合作意识，在小组交流过程中，充分发挥学生的主体性，以学帮教，提高课堂教学效率；引导学生用不同的方法解决问题，充分尊重学生的自主性，从而找到合适的方法进行计算；引导学生自己归纳算理，培养学生归纳总结的意识。
巩固练习
1.填一填。
（1）口算 13×20 时，先算 13×2=26，26 表示
（ ）。
（2）口算 30×13 时，先算 3×13=39，39 表示
（ ）。
2.先算一算，再说说你的发现。

3.填表。
4.青蛙能消灭水田中的害虫。一只青蛙一天能捕捉70只害虫，照这样计算，50只青蛙一天能捕捉多少只害虫?

5.研学活动是学生非常喜欢的社会实践活动。在一次研学活动中，某校共租用了 12 辆车，每辆车坐 40 名学生。一共有多少名学生参加研学？
设计意图：通过练习题，巩固两位数乘10和整十数的乘整十数的口算的方法，提高学生的口算能力，巩固所学，体会类推的方法。引导学生观察情境，理解题意，并用数学的方法解决实际问题，培养学生的核心素养。
课堂小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
如何口算两位数乘十？
如何口算整十数、整百数乘整十数？
如何口算两位数（非整十）乘整十数？
设计意图：归纳总结本节课所学，先让学生回答，培养学生归纳总结的意识，另外可以通过归纳总结本节课所学，对本节课的重难点进行强调，进一步加深学生对两位数乘整十数的口算算法的理解。
课后实践
放学后，和爸妈一起逛超市，找找价格是整十数的商品，假设买几件同样的商品，算一算需要多少钱。
设计意图：巩固本节课所学，培养学生数感，培养学生的核心素养。