小学人教版PEP（2024）Part B优质教案设计

这是一份小学人教版PEP（2024）Part B优质教案设计，共5页。教案主要包含了不足与改进，总结等内容，欢迎下载使用。

课题
B Read and write
单元
Unit 6
学科
英语
年级
四年级下册
教学目标
语言知识目标：
学生能够听、说、读、写单词 grw, water, plant, pick, make；
能够认读句子 Chen Jie grws them by herself；
能够理解并朗读课文，了解食物从农场到餐桌的过程。
思维能力目标：
（1）通过观察图片和文本排序，梳理故事发生的逻辑顺序（Spring -> Summer）；（2）通过分析餐桌图片，判断礼仪对错并阐述理由。
学习能力目标：
培养学生通过图片预测文本内容的能力，以及通过听录音捕捉关键信息（如动词）的阅读策略。
文化品格目标：
了解食物种植的不易，树立“尊重劳动，珍惜粮食”的意识；
学习基本的餐桌礼仪（如：帮忙摆餐具、不浪费）。
教学重点
掌握动词短语“grw, water, plant, pick, make”的认读与运用。
理解并描述食物从种植到餐桌的过程。
教学难点
准确运用动词短语描述食物的生长过程。
理解“by herself”的含义，并能结合情境正确使用。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、合作探究法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件（含歌曲、课文音频、互动任务）、单词卡、奖励贴纸
学生准备：英语课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
Step 1: Pre-reading
Greeting：师生日常问候。
Listen and chant：
引导学生跟读chant并做TPR活动
Lead in：Free talk:
展示A Listen and d插图，引导学生回答：Hw can yu help n the farm?
1. Greeting
与老师进行互动问候。
2. Listen and chant
跟随音乐唱诵歌谣，做动作，复习相关动词。
3. Lead-in
观察图片，回答：I can... (如 I can water the flwers)。
营造轻松氛围，激活学生关于农场劳动的旧知，为阅读新课做铺垫。
讲授新课
Step 2: While-reading
Fast reading
（1）PPT展示Chen Jie端着一盘沙拉，引导学生看图回答：Chen Jie makes a salad. What d yu see in the salad?
并讲解单词salad
PPT展示课文文本，引导学生快速阅读并回答：Where des Chen Jie get the tmates?
讲解句型：
Chen Jie grws them by herself.
She has a small "garden" at hme.
Clse reading
PPT展示课文插图，引导学生看图回答：
Lk! This is Chen Jie's small “garden” at hme. What d yu see?
（2）Read, listen and underline：引导学生读课文，听录音，画出图片对应的课文的句子。
（3）分别讲解这三个句子的含义，并提示学生注意waters、picks是动词的三单形式。
Reading again
PPT课文文本，播放录音，引导学生回答：What des Chen Jie d with the tmates? Hw is the salad?
引导学生思考文本的结构分为哪几部分？并总结：Intrductin→Prcess→Clsing cmment
（3）通过结构图复述课文内容。
Listen and imitate
Grup wrk:
引导学生分组读课文
Shw time
Step 3: Extensin
Think and say
PPT展示这部分插图，引导学生看图回答问题：
D they have gd table manners?
Lk and write
（1）引导学生仿照例句把刚刚说出的句子写下来。
核对答案。
Write ne mre sentence abut table manners.引导学生写出更过关于餐桌礼仪的句子。
Shw time
Think and say
引导学生思考：Is it easy t grw fd? What shuld we d t shw ur thanks t farmers?
情感提升并总结：
Every grain and every bite cmes with hard wrk.
We must cherish fd.
1. Fast reading
（1）观察图片，学习单词 salad。
（2）快速浏览课文，寻找答案：Frm a supermarket? Frm a farm?
（3）理解 by herself 的含义（靠她自己）。
2. Clse reading
（1）观察图片，描述看到的内容（种子、水壶等）。
（2）边听录音边阅读，用笔画出描述动作的句子。
（3）跟读句子，特别注意 waters, picks 的发音和用法。
3. Reading again
（1）听录音回答：She makes a salad. It's delicius.
（2）在教师引导下，理解文章的三个组成部分。
（3）看着板书的结构图，尝试复述课文内容。
4. Listen and imitate
听录音，大声模仿，注意语音语调和情感。
5. Grup wrk & Shw time
小组内分角色练习朗读，然后上台表演。
1. Think and say
观察图片，判断行为对错，并用英语表达观点。
2. Lk and write
(1) 在练习本上仿写句子。
(2) 发挥想象，补充其他礼仪。
3. 情感升华
思考并回答：N, it isn't. We shuld help parents and dn't waste fd.
训练学生快速浏览文本、寻找主旨信息的能力；
引出核心句型，激发学生好奇心。
通过图文结合降低阅读难度；
通过听读结合培养语感；
专项突破本课的语法难点（动词三单）。
帮助学生理清文章脉络，从“理解”过渡到“表达”，提升逻辑思维和口语输出能力。
纠正发音，培养良好的朗读习惯；
通过角色扮演增加趣味性，增强自信心。
将语言学习与生活实际结合，培养批判性思维；
落实“写”的技能；
进行情感教育，渗透珍惜粮食的价值观。
课堂小结
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
主要亮点
情境导入有效激发了学生的学习兴趣，学生参与度高。
通过多种活动帮助学生理解文本内容，掌握重点词汇和短语，教学目标达成度较好。
情感教育自然融入教学过程，学生能认识到食物的来之不易，树立了珍惜粮食的意识。
二、不足与改进
不足之处：
部分学生在描述食物生长过程时，语言表达不够流畅，需要更多的练习和指导。
小组活动时间控制不够精准，导致部分小组未能充分展示。
改进措施：
在今后的教学中，增加更多的语言输出练习，如情景对话、角色扮演等，提升学生的语言表达能力。
优化小组活动的组织和时间管理，确保每个小组都有充分的展示机会。
三、总结
本节课较好地达成了预设的教学目标，学生在轻松的氛围中掌握了食物从农场到餐桌的词汇和流程。通过本课学习，学生不仅提升了英语阅读能力，更在潜移默化中树立了正确的劳动观和饮食观。