小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Unit 5 Farms and usPart B优秀教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Unit 5 Farms and usPart B优秀教学设计，共6页。教案主要包含了不足与改进，总结等内容，欢迎下载使用。

课题
B Read and write
单元
Unit 5
学科
英语
年级
四年级下册
教学目标
语言知识目标：
（1）学生能够理解并掌握本课的核心词汇和短语：putting the tmates in bxes, picking carrts, carrying milk, cllecting eggs, cans fr milk, bxes f eggs。
（2）学生能够理解并运用句型描述农场活动，如：Here is a big farm. They are busy. It's a big year fr Mr Wang.
（3）学生能够正确朗读课文，注意语音语调，并完成相关的阅读和书写任务。
思维能力目标：
（1）通过快速阅读（Fast reading）和细致阅读（Clse reading），培养学生获取关键信息、匹配图片与文本以及推断文章主旨的能力。
（2）通过观察和思考，引导学生分析文本中哪些词语或句子让Mike的介绍变得生动（vivid）。
学习能力目标：
（1）通过小组合作朗读和角色扮演，提高学生的合作意识和语言交流能力。
（2）通过“看、画、写”活动，培养学生综合运用语言进行表达和创作的能力。
文化品格目标：
（1）通过了解农场一年四季的劳作和收获，体会农民的辛苦与快乐，理解“It's a big year”的含义。
（2）培养学生热爱自然、尊重劳动、珍惜食物和爱护动物的情感。
教学重点
理解Read and write部分的课文内容，掌握描述农场劳作的动词短语。
能够仿照课文例句，用英语描述图片内容（Lk and write）。
教学难点
理解并运用较长的动词词组描述正在进行的动作。
在拓展写作环节，能够逻辑清晰地组织语言，描述农场场景。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、合作探究法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件（含歌曲、课文音频、互动任务）、单词卡、奖励贴纸
学生准备：英语课本、练习本、彩色笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
Step 1:Pre-reading
Greeting：
师生日常问候。
Listen and chant：
引导学生跟读chant并做TPR活动
Lead in：Free talk:
展示C Reading time插图，引导学生回答：Here is a big farm. What’s n the farm?
1. Greeting:
积极回应老师，调整状态。
2. Listen and chant:
跟随音乐节奏，边唱边做动作，复习蔬菜和动物单词。
3. Free talk:
观察图片，用已学句型回答：“I see...” “These are...” “Thse are...”
1. 建立师生连接，消除紧张感。
2. 通过TPR活动激活旧知，调动积极性，为新课做铺垫。
3. 通过图片导入，自然过渡到本课话题“农场”，激活学生的背景知识。
讲授新课
Step 2: While-reading
Fast reading
PPT展示课文插图以及Mike的介绍，引导学生快速阅读并回答：Hw des Mike intrduce the farm? Can yu guess?
Clse reading
（1）Read and match
PPT展示课文的四幅图以及四个文本，引导学生进行匹配连线。
（2）Read, listen and circle
the animals and vegetables
引导学生读课文，听录音，圈出提到的动物和蔬菜。
Reading again
PPT展示第一幅图和文本，播放录音，引导学生回答：What is Mr Wang ding?
讲解putting the tmates in bxes.
PPT展示第二幅图和文本，播放录音，引导学生回答：What is the wman ding?
She is picking carrts, green beans and ptates.
PPT展示第三幅图和文本，播放录音，引导学生回答：What is the man ding?
讲解cans fr milk 牛奶罐
He is carrying milk t the truck.
（4）PPT展示第四幅图和文本，播放录音，引导学生回答：What is the man ding?
讲解bxes f eggs盒装鸡蛋
He is cllecting eggs.
（5）PPT展示完整课文图，引导学生思考并回答：What d yu think f this day n the farm?They are busy. Hw d they feel?
讲解It’s a big year fr Mr Wang.
（6）引导学生回顾文本信息，思考：What wrds r sentences make Mike's intrductin vivid?
Listen and imitate
Grup wrk:
引导学生分组读课文
Shw time
Step 3: Extensin
Lk and write
（1）PPT展示这部分插图，引导学生观察图片以及给出的例句。
引导学生仿照例句写Thse are ... .
核对答案。
Lk，draw and write
引导学生看一看，画一画，写一写。
Shw time
Think and say
What can we learn n the farm?
引导学生思考我们从农场学到了什么？
情感提升并总结：
Farms give us fd and fun. Let's lve farms, lve animals, and lve farmers!
1. Fast reading:
快速浏览课文，尝试猜测Mike是如何介绍农场的，获取文章大意。
2. Clse reading:
(1) Read and match:
仔细阅读文本片段，观察图片细节，将图片与对应的文本连线。
(2) Read, listen and circle:
边听边读，边圈出关键词：cws, chickens, tmates, carrts, green beans, ptates。
3. Reading again:
跟随老师的引导，逐一分析每幅图片。
学习新短语：putting... picking... carrying... cllecting...
回答问题：Mr Wang is putting... / She is picking...
理解“It's a big year”的含义
思考并找出文中生动的描述性词汇。
4. Listen and imitate:
认真听录音，大声跟读，模仿标准的语音语调。
5. Grup wrk:
小组内分工合作，练习朗读课文，准备展示。
6. Shw time:
上台表演，展示小组风采。
1. Lk and write:
观察图片，仿照例句，写出正确的句子。
2. Lk, draw and write:
发挥想象力，画出农场，并尝试用英语写出简单的介绍。
3. Think and say:
思考并回答：我们要珍惜食物、爱护动物、尊重劳动等。
4. Emtinal Sublimatin:
齐声朗读情感口号，升华主题。
培养学生的略读能力，训练他们快速捕捉文章主旨大意的技巧。
通过图文匹配，帮助学生建立画面与文字的联系，理解段落大意。
通过听读结合，训练学生捕捉具体细节信息的能力，巩固词汇。
通过分步精读，解决生词和难点短语，确保学生理解每一幅图的具体内容。
通过层层提问，引导学生从表层理解走向深层理解，体会农场劳作的繁忙与喜悦。
纠正发音，培养良好的语感和英语表达习惯。
通过合作学习，提高学生的参与度，培养团队协作能力和口语表达自信。
提供展示平台，增强学生的成就感和自信心。
从“听、说”过渡到“写”，进行基础的笔头训练，巩固句型。
通过绘画和写作的结合，激发学生的创造力，提供个性化的语言输出机会。
引导学生进行深度思考，将语言学习与生活实际、情感教育相结合。
落实立德树人的目标，培养学生热爱自然、尊重劳动者的良好品格。
课堂小结
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
主要亮点
情境创设有效： 本节课利用农场图片贯穿始终，成功创设了真实的学习情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在情境中自然习得了语言。
任务驱动明确： 阅读环节设计了“连线匹配”和“细节问答”等任务，目标明确，层层递进，有效引导学生从整体到细节理解文本，培养了学生的阅读策略。
读写结合紧密： 最后的“Lk, draw and write”活动，将阅读输入有效转化为写作输出，学生参与度高，作品展示环节也增强了学生的自信心和成就感。二、不足与改进
情感升华深度不够： 在讨论Why is it a big year?时，虽然提到了harvest，但对劳动创造价值的情感教育可以挖掘得更深一些，可以结合更多生活实例。
改进措施 :在情感教育环节，可以增加一个简短的视频或故事，展示农民一年四季的辛勤劳作，让学生更直观地体会“粒粒皆辛苦”。
时间把控需优化： 在“小组讨论”环节，部分小组耗时过长，导致后面的“展示作品”环节略显仓促。今后需更精准地预设各环节时间，并加强课堂节奏的把控。
改进措施：在小组活动前，明确计时器和任务要求，确保活动高效进行。
三、总结
本节课以“农场”为主题，融合语言知识、思维训练与情感教育，学生不仅掌握了核心词汇与句型，更体会到了农场劳动的价值，达成了“知识-能力-情感”的多重目标。后续需针对学生的薄弱点（如空间概念的运用）加强巩固练习。