小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B教学设计，共21页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音词语梳理，课文背景与句型赏析，教学过程，重点知识归纳概括，板书设计，练习设计等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.能熟练认读、拼写Part B核心单词、短语及句型，掌握名词单复数、动词三单正确搭配，听懂、读懂Part B短文及对话，规范表达食物加工、制作相关内容。
2.能结合厨房、餐桌场景，运用核心句型询问、描述食物制作过程，发音标准、表达连贯，提升语言综合运用能力。
（二）文化意识
1.了解常见食物从农场到餐桌的加工环节，知道不同食物的简单制作方法，深化珍惜粮食、不浪费的好习惯。
2.了解中西方简单食物的制作差异与共性，尊重不同饮食文化，培养基础文化包容心。
（三）思维品质
1.通过单词分类、流程梳理，培养逻辑思维，能按食物加工顺序梳理知识，提升表达条理性。
2.结合生活情景，自主思考食物制作流程，灵活运用语言描述，培养思维灵活性和简单归纳能力。
（四）学习能力
1.培养自主探究、合作交流能力，通过小组互动梳理知识、创编表达，提升自主学习效率。
2.掌握单词记忆、句型运用的简单方法，能自主排查易错点，乐于用英语分享食物制作相关内容，提升学习主动性。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.知识掌握：熟练认读、拼写Part B核心单词、短语及句型，掌握名词单复数、动词三单的正确用法。
2.综合运用：运用核心知识听懂、读懂Part B短文及对话，能结合场景描述食物制作过程，规范表达观点。
3.易错巩固：掌握高频易错点，避免动词三单、句型语序、单词搭配等基础错误。
（二）教学难点
1.综合运用：整合Part B核心知识，按顺序连贯描述食物制作过程，表达自然、逻辑清晰。
2.句型运用：掌握Hw d we 句型的用法，能根据食物制作流程灵活运用。
3.情感渗透：结合食物加工过程，深刻理解粮食来之不易，主动践行节约粮食的行为。
（三）重难点突破
1.通过单词分类、配对练习、句型仿写，强化核心知识掌握，突破知识难点。
2.通过流程演示、小组创编、情景描述，强化句型综合运用，突破表达难点。
3.通过食物加工视频、生活实例互动，引导学生感受粮食来之不易，深化情感渗透。
三、字词句音词语梳理
（一）核心单词梳理（贴合教材Part B，紧扣食物加工、制作主题）
1.必掌握单词（分类整合）
①食物加工类：【make】（制作，三单makes）【ck】（烹饪，三单cks）【wash】（洗，三单washes）【cut】（切，三单cuts）【eat】（吃，三单eats）
②食物及原料类：【ndle】（面条，复ndles）【rice】（大米，不可数）【vegetable】（蔬菜，复vegetables）【meat】（肉，不可数）【sup】（汤，不可数）【flur】（面粉，不可数）
③流程及其他：【first】（首先）【then】（然后）【finally】（最后）【we】（我们）【it】（它）【delicius】（美味的）
2.易错单词及短语辨析
①单复数易错点：ndle、vegetable复数直接加s；rice、meat、sup、flur为不可数名词，无复数形式。
②动词搭配易错点：make+ndles/sup（制作面条/汤），ck+rice/meat（煮米饭/肉），wash+vegetables（洗蔬菜），cut+vegetables（切蔬菜），动词三单用于主语为第三人称单数时。
③含义辨析：first、then、finally用于描述顺序，依次表示“首先、然后、最后”；make侧重“制作”，ck侧重“烹饪、煮”。
3.必掌握短语
①食物制作短语：【make】ndles（做面条）【ck】rice（煮米饭）【wash】vegetables（洗蔬菜）【cut】vegetables（切蔬菜）【make】sup（做汤）
②流程相关短语：【first】wash（首先洗）【then】cut（然后切）【finally】eat（最后吃）【ck】the sup（煮 sup）
③其他常用短语：delicius【fd】（美味的食物）fresh【vegetables】（新鲜的蔬菜）
4.易错短语汇总
①错误：make rice（纠正：ck rice）②错误：wash vegetable（纠正：wash vegetables）③错误：cut meat（无错，注意meat为不可数）④错误：make a sup（纠正：make sup）⑤错误：first washes（纠正：first wash，句首副词后用动词原形）
（二）核心句型梳理（贴合教材Part B，聚焦食物制作描述）
1.必掌握句型
①询问食物制作方法：Hw d we【make】ndles?/Hw d we【ck】rice?
②描述制作流程：First,we【wash】the vegetables.Then,we【cut】the vegetables.Finally,we【eat】them.
③表达制作结果：It’s【delicius】./We can【eat】it.
④补充句型：We need【flur】and【water】.（我们需要面粉和水。）
2.易错句型辨析
①错误：Hw we make ndles?（纠正：Hw d we make ndles?）②错误：First,we washes the vegetables.（纠正：First,we wash the vegetables.）
③错误：Then,cut the vegetables.（纠正：Then,we cut the vegetables.）④错误：Finally,eat it.（纠正：Finally,we eat it.）
⑤错误：It are delicius.（纠正：It’s delicius.）
3.句型拓展
A:Hw d we make sup?B:First,we wash the vegetables.Then,we cut the vegetables.Then,we ck the vegetables.Finally,we eat the sup.A:Is it delicius?B:Yes,it is.
（三）发音梳理（贴合四年级学生发音水平，强化基础发音）
1.核心发音重点
①元音发音：巩固make/eɪ/、ck/ʊ/、wash/ɒ/、cut/ʌ/、delicius/ɪ/，避免发音混淆；注意单词连读，提升发音流畅度。
②辅音发音：巩固make/k/、ck/k/、wash/ʃ/、cut/t/，确保发音清晰；强化疑问句、陈述句语调，特殊疑问句上扬，陈述句平稳。
③语调：Hw d we make ndles? 语调上扬（疑问语气）；First,we wash the vegetables. 语调平稳（陈述语气）。
2.发音练习方法
①教师范读核心单词、短语、句型及短文，带领学生跟读、齐读，重点纠正元音发音和语调，规范发音。
②分组朗读、角色扮演，结合食物制作动作，边做动作边表达，巩固发音和语言连贯性。
（四）搭配梳理（贴合教材Part B，规范基础搭配）
1.单词搭配：make+食物（ndles/sup）；ck+食物（rice/meat）；wash/cut+蔬菜（vegetables）；first/then/finally+句子（描述流程）；be动词+delicius（It’s delicius）。
2.句型搭配：按询问制作方法-描述制作流程-表达结果的逻辑衔接，形成完整对话，贴合厨房、餐桌场景，表达规范、自然。
四、课文背景与句型赏析
（一）课文背景
本课时是人教PEP版四年级下册Unit 6 Frm farm t table Part B，是单元的综合拓展课，承接Part A农场农作物与食物来源的基础，核心围绕食物加工、制作主题，聚焦食物制作方法的询问与流程描述。引导学生认识食物制作的基本环节，掌握核心单词、短语及句型，听懂、读懂简单食物制作短文及对话，学会询问食物制作方法，按顺序描述制作流程。结合四年级学生认知特点，贴近生活实际，通过食物制作演示、流程梳理、小组创编等形式，帮助学生夯实语言基础，同时感受食物从农场到餐桌的完整过程，深化珍惜粮食的教育，为Part C单元综合复习奠定基础。
（二）核心句型赏析
1.Hw d we make ndles? 赏析：贴合食物制作场景日常询问，句型规范、易懂，适配四年级学生表达水平，重点引导学生关注食物制作方法，实用性强，能快速激发学生表达欲望。
2.First,we wash the vegetables.Then,we cut the vegetables.Finally,we eat them. 赏析：聚焦食物制作流程核心，句型简洁，突出first、then、finally的用法，能帮助学生按顺序梳理制作环节，提升表达条理性，同时巩固动词搭配。
3.It’s delicius. 赏析：简洁明了表达食物口感，句型结构简单，可灵活运用在食物制作结果描述中，贴合日常表达场景，能提升学生语言运用的灵活性。
（三）语言技巧总结
1.知识衔接：按食物加工、食物原料、流程类分类梳理单词，按询问-描述-表达结果的逻辑衔接句型，便于学生理解和记忆，衔接Part A知识，形成完整体系。
2.情景适配：所有语言知识均贴合食物制作日常场景，可通过动作演示、流程梳理等形式，强化知识运用的灵活性，提升综合沟通能力。
3.情感融合：语言学习与珍惜粮食教育深度结合，在巩固知识的同时，引导学生感受食物制作的不易，养成节约粮食、不浪费的好习惯。
五、教学过程
（一）热身导入：复习旧知，激发兴趣
1.情景创设
播放食物制作短视频（搭配轻快英文背景音乐），展示面条、米饭等常见食物的制作片段，提问学生看到了什么食物，它们是用什么做的，用简单英语或汉语分享，引出本节课主题Unit 6 Frm farm t table Part B，板书课题，引导学生跟读课题，激发学生学习兴趣和表达欲望。
2.旧知复习（师生互动交流）
①单词短语复习：教师出示Part A核心单词、短语图片，开展单词快认、抢答游戏，师生互动、同桌互查，巩固农场农作物、食物来源等旧知，为Part B食物制作主题衔接铺垫。
②句型复习：教师随机提问Part A核心句型Where frm?，引导学生大胆回答，分组开展句型问答练习，巩固旧知句型，为新知句型学习做好铺垫。
③话题引入：引导学生分组讨论，说说自己喜欢吃的食物，猜想这些食物是怎么制作的，用简单英语表达，自然过渡到新知学习。
（二）新知讲授：夯实基础，突破难点
1.核心知识学习（探究与分享）
①分组探究：结合食物制作图片、动作演示，学生自主认读Part B核心单词、短语及句型，按食物加工、原料、流程类分类梳理，小组代表分享梳理结果，教师引导学生纠正错误发音和拼写，强化记忆。
②易错点突破：教师汇总Part B高频易错点（动词三单、句型语序、单词搭配），结合典型错误例子，逐一讲解纠正，通过错题辨析练习，引导学生自主识别、纠正错误，避免重复出错。
③师生互动交流：教师随机抽查知识掌握情况，邀请学生上台认读单词、短语，朗读句型和Part B简短短文，模拟简单问答，表扬表现优秀的学生，及时弥补知识漏洞，引导学生主动提问，解决自己的知识困惑。
2.综合运用指导
①句型运用指导：教师示范Part B核心句型的运用，结合简单食物制作演示（如洗蔬菜、切蔬菜），强调first、then、finally的用法及动词原形搭配，引导学生总结句型运用技巧，鼓励学生替换食物和动作，尝试连贯表达。
②短文模仿指导：教师出示Part B核心短文范例，带领学生跟读、分角色朗读，讲解短文逻辑和表达技巧，引导学生梳理食物制作流程，明确first-then-finally的顺序逻辑。
③小组探究与分享：分组结合常见食物（面条、米饭、汤），尝试创编简短制作流程描述（不少于5句话），要求整合Part B核心知识、规避易错点、表达连贯、逻辑清晰，教师巡视指导，重点关注学困生，帮助解决创编中的问题。
3.情感与语言渗透
①引导学生了解食物制作的基本环节，知道每一种食物都来之不易，树立珍惜粮食、不浪费的意识，养成节约粮食的好习惯。
②鼓励学生大胆运用Part B核心知识，主动用英语询问、描述食物制作流程，培养英语表达的自信心，提升基础日常沟通素养，乐于用英语分享食物制作相关内容。
（三）实践操作：综合操练，提升能力
1.基础练习（自主完成+小组互查）
①易错点专项练习：独立完成Part B易错点练习（动词三单、句型纠错、单词搭配），自主检查后小组互查，交流错题原因，强化易错知识巩固，形成简单错题笔记。
②句型整合练习：独立完成句型仿写，结合食物制作流程，用first、then、finally串联不同句型，形成连贯表达，注意单词搭配和语气规范，小组内互相检查，纠正错误。
2.提升练习（小组合作+情景交流）
①小组合作：分工完成食物制作主题任务，一组创编完整食物制作对话（不少于7句话），一组完成单词短语配对及流程描述仿写，要求整合Part B知识、规避易错点、表达连贯、贴合食物制作场景。
②情景交流：每组推选代表上台展示对话（角色扮演）、朗读流程描述，教师针对性点评，强调知识运用、表达规范、易错点规避和逻辑顺序，提出优化建议，引导其他学生补充完善。
③综合比拼：开展小小厨师展示活动，学生轮流用英语描述一种食物的制作流程，比拼表达流畅度、准确性和逻辑清晰度，评选最佳小小厨师，提升综合运用能力和表达积极性。
（四）探究与分享：成果展示，深化提升
1.主题探究
引导学生围绕两个问题探究：本节课我们学习了Part B的哪些核心知识？如何运用这些知识，询问食物制作方法、描述制作流程？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，完善Part B知识框架，强化知识记忆，衔接Part A形成单元完整知识体系。
2.成果展示
①个人展示：邀请学生上台认读单词短语、朗读句型和短文、展示仿写作品、描述食物制作流程，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表现优秀的学生，授予最佳表达奖、最佳小小厨师称号。
②互评互改：从知识运用、表达流畅度、语法规范、易错点规避、逻辑顺序、场景贴合度六个方面，对小组展示和个人展示进行评价，提出优化建议，提升表达和书写质量，培养学生的评价能力。
（五）查漏补缺：错题复盘，完善提升
结合学生练习和展示中的错题，开展Part B错题复盘活动，引导学生自主总结错题原因，强化易错知识记忆，整理简单错题笔记；设计Part B综合练习，涵盖单词、短语、句型、流程描述，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题，针对性弥补知识漏洞，确保每位学生掌握Part B核心知识。
（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸
1.知识梳理
师生共同回顾本节课Part B核心知识，梳理食物加工类单词、短语及句型的关联，复盘Part B高频易错点，衔接Part A知识，巩固知识成果，形成完整的单元知识体系，强化记忆。
2.拓展任务
①基础任务：抄写Part B核心单词短语2遍，背诵核心句型，完成Part B易错点复盘和综合练习，巩固Part B知识，整理错题笔记。
②提升任务：回家后观察家人制作一种食物，用英语记录制作流程（不少于7句话），下节课分享；和家人一起用英语简单描述一种食物的制作方法，深化知识运用。
六、重点知识归纳概括
（一）核心单词及短语（Part B重点，贴合食物制作主题）
1.单词分类（必掌握）
①食物加工类：make（制作，三单makes）、ck（烹饪，三单cks）、wash（洗，三单washes）、cut（切，三单cuts）、eat（吃，三单eats），动词三单用于主语为第三人称单数时。
②食物及原料类：ndle（面条，复ndles）、rice（大米，不可数）、vegetable（蔬菜，复vegetables）、meat（肉，不可数）、sup（汤，不可数）、flur（面粉，不可数），不可数名词无复数形式。
③流程及其他：first（首先）、then（然后）、finally（最后）、we（我们）、it（它）、delicius（美味的），用于衔接制作流程、表达人称和口感。
2.必掌握短语：make ndles（做面条）、ck rice（煮米饭）、wash vegetables（洗蔬菜）、cut vegetables（切蔬菜）、make sup（做汤）、delicius fd（美味的食物），搭配规范，规避易错搭配。
3.发音要点：重点巩固make/eɪ/、ck/ʊ/、wash/ɒ/、cut/ʌ/的元音发音；强化疑问句语调，特殊疑问句上扬，陈述句平稳；注意单词连读，提升发音流畅度。
4.易错点：动词三单形式遗漏（如make应为makes）；ndle、vegetable复数拼写错误（漏加s）；不可数名词前加a/an；make与ck搭配混淆；first、then、finally顺序混乱；句型语序错误。
（二）核心句型（Part B重点，聚焦食物制作描述）
1.核心句型（必掌握，整合运用）
①询问食物制作方法：Hw d we【make】ndles?/Hw d we【ck】rice?
②描述制作流程：First,we【wash】the vegetables.Then,we【cut】the vegetables.Finally,we【eat】them.
③表达制作结果：It’s【delicius】./We can【eat】it.
④补充句型：We need【flur】and【water】.
2.句型结构：按询问制作方法-描述制作流程-表达结果的逻辑衔接，形成完整对话，语法规范、逻辑清晰，注意first、then、finally的顺序的用法，动词用原形，语气贴合食物制作场景需求。
3.例句（综合运用）：A:Hw d we make sup?B:First,we wash the vegetables.Then,we cut the vegetables.Then,we ck the vegetables.Finally,we make the sup.A:Is it delicius?B:Yes,it is.We can eat it.
4.易错点：句型语序错误（Hw we make ndles? 纠正：Hw d we make ndles?）；动词三单误用（First,we washes... 纠正：First,we wash...）；缺少主语we（Then,cut... 纠正：Then,we cut...）；it与are搭配错误（It are... 纠正：It’s...）。
（三）搭配规则（Part B规范，贴合四年级基础）
1.单词搭配：make+食物（ndles/sup）；ck+食物（rice/meat）；wash/cut+蔬菜（vegetables）；first/then/finally+句子（描述流程）；be动词+delicius（It’s delicius）；we+动词原形（主语为复数，动词用原形）。
2.句型搭配：整合四类核心句型，按对话逻辑连贯表达，贴合食物制作场景，确保表达流畅、语法规范、逻辑清晰，能灵活替换食物和动作，适配不同表达需求，衔接Part A知识形成单元体系。
（四）学习方法与考点
1.学习方法：分类记忆单词短语（按加工、原料、流程类分类）；情景演示辅助记忆句型，结合动作强化运用；错题复盘强化易错点；流程梳理提升表达条理性。
2.核心考点：Part B单词短语认读拼写；动词三单用法；核心句型综合运用；first、then、finally的顺序运用；食物制作方法的询问和流程描述；Part B易错点辨析。
七、板书设计
Unit 6 Frm farm t table Part B
（一）核心单词及短语
1.单词分类
①食物加工类
【make】（makes三单）【ck】（cks三单）【wash】（washes三单）【cut】（cuts三单）【eat】（eats三单）
②食物及原料类
【ndle】（ndles复）【rice】（不可数）【vegetable】（vegetables复）【meat】（不可数）【sup】（不可数）【flur】（不可数）
③流程及其他
【first】【then】【finally】【we】【it】【delicius】
2.重点短语
【make】ndles、【ck】rice、【wash】vegetables、【cut】vegetables、【make】sup、delicius【fd】
（二）核心句型
1.询问食物制作方法
①Hw d we【make】ndles?
②Hw d we【ck】rice?
2.描述制作流程
①First,we【wash】the vegetables.
②Then,we【cut】the vegetables.
③Finally,we【eat】them.
3.表达制作结果
①It’s【delicius】.
②We can【eat】it.
（三）本课时易错点（重点规避）
1.正确搭配：make ndles；ck rice；wash vegetables；It’s delicius；First,we wash...
2.错误搭配：make rice；wash vegetable；It are delicius；First,we washes...
3.重点提醒：ndle→ndles；vegetable→vegetables；不可数名词无复数；动词三单正确运用；first-then-finally顺序不乱
（四）核心考点
1.单词短语认读拼写、动词三单用法
2.核心句型运用、食物制作流程询问和描述
3.first、then、finally顺序运用、易错点辨析
八、练习设计
1.单选题
On Sunday,Lucy helps her mm ck lunch.They want t make vegetable sup.Lucy’s mm tells her the steps:First,we wash the【vegetable】.Then,we cut the vegetables.Then,we ck the vegetables.Finally,we make the sup.Lucy fllws the steps carefully.She washes the vegetables and cuts them.Her mm cks the vegetables and makes the sup.After that,they eat the sup.It’s very delicius.Lucy says:I lve vegetable sup.Which f the fllwing is crrect?（）
A.First,they cut the vegetables.
B.Then,they wash the vegetables.
C.Finally,they make the sup.
D.The sup is nt delicius.
2.单选题
It’s Mnday afternn.Miss Li teaches her students hw t make ndles.She says:We need【flur】and water.First,we make the ndles with flur and water.Then,we ck the ndles.Finally,we eat the ndles.Tm asks:Hw d we make ndles?Miss Li answers his questin carefully.Lily tries t describe the steps:First,we make the ndles.Then,we ck them.Finally,we eat them.Miss Li says:Very gd.Which f the fllwing is wrng?（）
A.We need flur and water t make ndles.
B.First,we ck the ndles.
C.Tm asks hw t make ndles.
D.Lily describes the steps crrectly.
3.问答题
It’s a sunny Saturday.Tm helps his dad ck rice and make vegetable sup.They prepare rice,vegetables and water.First,Tm washes the vegetables carefully.Then,he cuts the vegetables int small pieces.His dad cks the rice with water.At the same time,Tm puts the cut vegetables int the pt and cks them.Finally,they make the vegetable sup and ck the rice well.They put the rice and sup n the table.Tm tastes the rice and sup.He says:It’s delicius.We make it tgether.His dad is very happy.They eat the fd happily and dn’t waste any fd.
Please cmbine what yu have learned in Unit 6 Frm farm t table Part B and the abve situatin t answer the fllwing questins:
1.What des Tm d n Saturday?Wh des he d it with?
2.What d Tm and his dad prepare t ck?
3.What steps d they take t ck rice and make vegetable sup?
九、参考答案及解析
（一）单选题参考答案
1.C 2.B
（二）单选题解析
1.解析：结合情景内容，A选项错误，情景中明确说首先洗蔬菜，不是切蔬菜；B选项错误，情景中说然后切蔬菜，不是洗蔬菜；C选项正确，情景中说最后做汤；D选项错误，情景中说汤非常美味，贴合本节课核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。
2.解析：结合情景内容，A选项正确，情景中说做面条需要面粉和水；B选项错误，情景中说首先用面粉和水做面条，不是煮面条；C选项正确，情景中说Tm询问如何做面条；D选项正确，情景中Lily正确描述了做面条的步骤，贴合本节课核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。
（三）问答题参考答案及解析
1.Tm helps his dad ck rice and make vegetable sup n Saturday.He des it with his dad.解析：结合情景内容，准确运用本节课核心单词和句型，回答Tm在周六做的事情和同行的人，单词搭配正确、表达清晰，贴合本节课学习重点和教材要求。
2.Tm and his dad prepare rice,vegetables and water t ck.解析：结合情景信息，准确回答Tm和爸爸准备的烹饪食材，运用本节课核心单词，表达连贯、语法规范，注意名词单复数正确用法，贴合食物制作场景和本节课学习目标。
3.First,Tm washes the vegetables and cuts them int small pieces.Then,his dad cks the rice with water and Tm puts the cut vegetables int the pt and cks them.Finally,they make the vegetable sup and ck the rice well.解析：贴合情景信息，运用本节课核心句型和单词，按顺序描述烹饪米饭和做蔬菜汤的步骤，表达简洁、准确，无语法错误，衔接情景内容，准确落实本节课综合运用目标，贴合教材内容。
十、反思与感悟
本节课围绕Unit 6 Frm farm t table Part B展开，紧扣人教PEP版四年级下册教材要求，聚焦食物制作主题，落实核心素养目标，衔接Part A知识，通过情景创设、动作演示、互动操练等环节，帮助学生夯实语言基础，提升综合表达能力。教学中借助食物制作场景和生活实例，深化珍惜粮食的情感渗透，突破句型和流程描述难点。但部分学生动词三单、流程连接词用法掌握不熟练，流程描述逻辑不够清晰，易错点仍有出现。后续需增加专项练习，加强错题复盘，关注学困生，及时弥补漏洞，进一步提升学生的综合语言运用能力，深化珍惜粮食的意识。