初中地理人教版（2024）七年级下册(2024)巴西优秀第1课时学案设计

这是一份初中地理人教版（2024）七年级下册(2024)巴西优秀第1课时学案设计，文件包含1021巴西导学案第1课时混血人种为主的国家+经济发展教师版新教材人教版初一地理下册docx、1021巴西导学案第1课时混血人种为主的国家+经济发展学生版新教材人教版初一地理下册docx等2份学案配套教学资源，其中学案共9页， 欢迎下载使用。

课题名
10.2.1巴西（第1课时——混血种人为主的国家 + 经济发展）
学习目标
区域认知：运用图文资料认识巴西的地理位置和地形、气候、河流等自然环境。
综合思维：运用图文资料说明巴西人种构成特点，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间互相影响。
人地协调观：理解科技对农业发展的贡献，培养因地制宜的观念。
地理实践力：从不同地域文化融合、发展的角度，观察、认识世界，培养空间联系视角。
学习重点
借助地图等相关资料，描述巴西自然环境特点。
学习难点
借助地图等相关资料，巴西种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
学生活动
教师学法指导
导学过程
（一）自主学习（10分钟）
任务1：阅读课件，完成以下问题
1.巴西在世界的面积排名第几位？

2.巴西的半球位置、纬度位置和海陆位置分别是什么？
半球位置
纬度位置
海陆位置
3.巴西的主要地形区有哪些？地势特征如何？


任务2：阅读课件，回答
1.巴西人口中哪一类人种比例最高？

2.巴西混血种人形成的历史原因是什么？（可结合“三角贸易”进行简要说明）

（二）合作探究（15分钟）
小组讨论：
1.巴西人口与城市分布特征

分析这种分布与自然环境（气候、地形）和开发历史之间的关系。



小组展示：科技如何改变巴西农业
1.以大豆为例，说明育种技术如何影响巴西农业的布局与发展。



2.讨论科技在巴西农业发展中的具体体现（如品种改良、机械化、田间管理等）。


（三）学法指导（教师引导，贯穿全程）
读图分析法：指导学生结合地图分析巴西的自然与人文特征，培养空间思维。
因果分析法：引导学生从历史、地理、经济等多角度理解巴西人种与经济发展的背景。
案例探究法：以大豆产业为例，深入理解科技对农业发展的推动作用。
1.教师应引导学生关注地图信息，强调从图中提取关键信息的能力，如经纬度、地形分布、人口密度等。
2.教师分组指导，鼓励学生从自然与人文两方面分析人口分布原因，并引导学生理解历史与地理的相互作用。
3.教师可通过展示大豆种植区分布变化图，引导学生理解科技如何突破自然条件限制，推动农业现代化。
当堂小练
一 、选择题
1.巴西的主要地形是（ ）
A. 巴西高原和亚马孙平原 B. 巴西高原和安第斯山脉
C. 安第斯山脉和刚果盆地 D. 亚马孙平原和安第斯山脉
2.巴西分布最广的两种气候类型是（ ）
A. 热带雨林气候和热带草原气候 B. 热带雨林气候和热带季风气候
C. 热带草原气候和热带季风气候 D. 热带草原气候和热带沙漠气候
3.下列关于巴西的说法，正确的是（ ）
A. 全部位于南半球 B. 官方语言是西班牙语
C. 全部位于热带 D. 南美洲面积最大的国家
二、填空题
1.巴西的纬度范围大致位于________至________之间，大部分属于________气候区。
2.巴西的矿产资源中，储量大、品质优，产量和出口量均居世界前列。
3. 20世纪80年代以来，巴西农业通过、和________等技术手段实现了稳定发展。
4.巴西首都由________迁至，主要目的是为了加快内地开发和缓解原首都的城市压力。
三、简答题
1.结合所学内容，简述巴西混血种人形成的历史背景。
2.以大豆为例，说明科技对巴西农业发展的促进作用体现在哪些方面？