初中地理人教版（2024）七年级下册(2024)巴西优质第2课时导学案

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课题名
10.2.2巴西（第2课时——雨林的开发与保护）
学习目标
区域认知：运用图文资料，理解巴西热带雨林资源开发和环境保护方面的经验和教训。
综合思维：会分析巴西对亚马孙热带雨林的改造活动对全球气候的影响。
人地协调观：树立保护雨林、保护环境的人地协调观。
地理实践力：辩证思考雨林的保护和开发问题，懂得保护性开发的含义。
学习重点
了解热带雨林的环境效益和经济效益；
理解巴西热带雨林的开发和保护措施。
学习难点
辩证思考雨林的保护和开发问题，懂得保护性开发的含义。
学生活动
教师学法指导
导学过程
（一）自主学习（约10分钟）
任务一：认识雨林分布
观察“世界热带雨林分布图”，说出热带雨林的主要分布地区。

找出世界上面积最大的热带雨林区，并说明其所在国家。

任务二：了解亚马孙河
阅读教材中关于亚马孙河的内容，结合地图，描述亚马孙河的基本特点。
发源地
流向
注入海洋
地位
从地形和气候两方面，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。


任务三：初识雨林价值
简述热带雨林具有哪些环境效益和经济效益。
环境效益
经济效益
思考：为什么亚马孙河被称为“地球之肺”？


（二）合作探究（约15分钟）
探究一：雨林开发的利与弊
结合课件中“人们为什么要开发热带雨林”的内容，小组讨论：
开发雨林带来了哪些短期经济利益？


过度开发雨林导致了哪些环境问题？


列举实例说明“水土流失加剧、生物多样性锐减、影响全球气候”的具体表现。

探究二：保护与开发的辩证思考
观看视频《假如热带雨林会说话》，思考：
如果雨林消失，会对当地居民和全球环境产生什么影响？

开展小组辩论（或讨论）：
正方：应优先保护雨林，限制开发。
反方：应合理开发雨林，促进经济发展。
尝试提出“保护性开发”的具体措施。


探究三：角色扮演——我是雨林规划师
假如你是巴西政府的环境官员，请设计一份“亚马孙雨林可持续发展规划”，需包含：
开发限制区域
允许开展的经济活动类型
保护雨林的具体措施
学法指导
读图分析：学会从地图中提取地理信息，如河流流向、雨林分布等。
因果推理：建立“自然条件—人类活动—环境影响”的逻辑链条。
价值判断：在经济发展与环境保护之间寻找平衡点，培养可持续发展观念。
1.在自主学习环节，引导学生结合地图和课文，自主构建知识框架，培养信息提取与整合能力。
2.在合作探究阶段，鼓励学生从多角度思考问题，通过小组讨论、角色扮演等形式，提升合作学习与批判性思维能力。
3.在探究过程中，适时引入真实案例（如巴西雨林保护政策），帮助学生理解“保护性开发”的实际意义。
当堂小练
一、选择题
1.世界上面积最大的热带雨林分布在（ ）
A. 刚果盆地B. 亚马孙平原C. 东南亚群岛D. 澳大利亚东北部
2.亚马孙河水量丰富的主要原因是（ ）【多选题】
A. 流经热带雨林气候区，降水多 B. 支流众多，汇水面积大
C. 地势西高东低，利于汇水 D. 河流含沙量大
3.下列不属于热带雨林环境效益的是（ ）
A. 调节全球气候 B. 维持生物多样性
C. 提供木材资源 D. 涵养水源，保持水土
4.亚马孙热带雨林过度开发可能导致的问题包括（ ）【多选题】
A. 水土流失加剧 B. 生物多样性减少
C. 全球气候变暖加剧 D. 河流航运价值提高
5.下列做法中，符合“保护性开发”理念的是（ ）
A. 禁止一切人类活动进入雨林 B. 大规模砍伐雨林，发展种植业
C. 设立自然保护区，发展生态旅游 D. 修建公路，大力开发矿产资源
二、简答题
结合所学知识，分析亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”的原因。作为一名中学生，请你为保护亚马孙热带雨林提出两条切实可行的建议。