语文选择性必修 中册单元研习任务表格教案

这是一份语文选择性必修 中册单元研习任务表格教案，共7页。
课程基本信息
学科
语文
年级
高二年级
学期
春季
课题
积累与梳理：汉语的前世与今生
教科书
书 名：语文选择性必修中册
出版社：人民教育出版社 .06月
教学目标
1.梳理文本，把握古今异义、词类活用等基础文言知识。
2.梳理归纳文本涉及特殊句式的基本特征，探索古代汉语的特点及其运用规律。
教学内容
教学重点：
1.重点体会古今异义、词类活用。
2.梳理归纳宾语前置、判断句、被动句三种文言特殊句式的基本特征。
教学难点：
学生在梳理后，自主探究古汉语的一般规律。
教学过程
任务一 梳理字词 初探技法
伽达默尔在《人与语言》中说：“语言是储存传统的水库。”文言经典恰如储存传统文化的水库，其文字、章句中保留着我们民族特有的思维方式、审美心理、文化品格。
1.请同学展示课前梳理的古今异义知识小卡片，并尝试归纳该类知识点的技法指津。
明确：
《屈原列传》
(1)而设诡辩于怀王之宠姬郑袖（古义：假话。今义：无理狡辩。）
(2)而圣君治国累世而不见者（古义：清平的国家。今义：治理国家。）
(3)然皆祖屈原之从容辞令（古义：言语举动适度、得体。今义：不慌不忙，镇静，沉着；时间或经济宽裕。）
（4）又因厚币用事者臣靳尚（古义：当权。今义：行事。）
（5）颜色憔悴，形容枯槁（古义：脸色；今义：色彩。古义：形体容貌；今义：对客观事物加以描述。）
《苏武传》
（1）武使匈奴明年（古义：第二年。今义：来年。）
（2）置币遗单于（古义：财物。今义：货币。）
（3）且陛下春秋高（古义：年龄。今义：季节。）
（4）皆为陛下所成就（古义：提拔。今义：事业上的成绩。）
（5）汉亦留之以相当（古义：抵偿。今义：两方面差不多。）
（6）汉天子我丈人行也（古义：长辈。今义：岳父。）
（7）虚心以相待（古义：不抱成见。今义：虚心。）
（8）以货物与常（古义：财物。今义：供出售的物品。）
（9）卧起操持（古义：拿着。今义：处理，筹划。）
《过秦论》
（1）于是秦人拱手而取西河之外（古义：黄河。今义：泛指一般河流。）
（2）不爱珍器重宝肥饶之地（古义：吝惜。今义：爱护，喜欢。）
（3）赢粮而景从（古义：担负。今义：胜利。）
（4）山东豪俊并起（古义：崤山以东。今义：山东省。）
（5）流血漂橹（古义：盾牌。今义：划船的工具。）
《五代史伶官传序》
（1）岂非人事哉（古义：人的作为。今义：关于人员录用、调配等工作。）
（2）原庄宗之所以得天下（古义：推究根本。今义：最初，本来。）
（3）则遣从事以一少牢告庙（古义：一般官员。今义：做某件事。）
在语言的发展过程中，词义会扩大，会缩小，会转移，感情色彩也会变化，名称，读音都有可能发生改变。古今异义辨识方法：①要区分所给词语是否由两个词组成，如：“山东”“形容”；②除此之外，同学们也可以通过拆字、解字，借助字源与字形来分析古义。如“原庄宗之所以得天下”的“原”，会意字，金文的字形左上方像山崖(厂)，右下方有泉水(泉)从中流出，“原”的本义为水沿山而出，是为源头。了解字源后，就能更好地掌握“推究根本”这一引申义了。
2.词类活用是指词语在一定的条件下临时改变原来词性的现象。请同学展示课前梳理的词类活用知识小卡片，并分享经验方法。
明确：
例 句
活用类型
释 义
天下云集响应
名词作状语
像云、声音一样
赢粮而景从
名词作状语
像影子一样
皭然泥而不滓者也
名词作动词
染黑
然皆祖屈原之从容辞令
名词作动词
效法
天雨雪
名词作动词
下
惠等哭,舆归营
名词作动词
用车子送
契丹与吾约为兄弟
名词作动词
订立盟约
函梁君臣之首
名词作动词
用匣子装
履至尊而制六合
名词作动词
登上
然陈涉瓮牖绳枢之子
名词作动词
用破瓮作 用草绳系
追亡逐北
动词作名词
逃跑的军队
秦孝公据崤函之固
形容词作名词
坚固的地方
祸患常积于忽微
形容词作名词
细微的地方
短屈原于顷襄王
形容词作动词
诋毁
且夫天下非小弱也
形容词作动词
变小，变弱
反欲斗两主
动词的使动用法
使…争斗
外连横而斗诸侯
动词的使动用法
使……斗
却匈奴七百余里
动词的使动用法
使……退却
尽归汉使路充国等
动词的使动用法
使……归
忧劳可以兴国
形容词使动用法
使……兴盛
单于壮其节
形容词意动用法
以…为壮
可见，文字不是独立的个体，而是相互连缀勾连的，一个词在语境中可能临时改变其语法功能。这就需要我们牢牢掌握汉语的正常语序，即（定语）+主语+[状语]+谓语+（定语）+宾语，记住每个成分一般由什么词来充当。
凡是谓语前面的名词如果不是主语，则必然活用作了状语，如“天下云集响应”的“云”“响”；名词后带宾语，如“祖屈原”，则该名词作动词；动词出现在宾语位置上作名词，如“追亡逐北”；形容词处于主语或者宾语的位置，则活用为名词，如“祸患常积于忽微”，“忽微”指细微的地方。
任务二 整合句式 触类旁通
3.以下是本单元出现的一些特殊句式，尝试翻译这些句子，小组合作，从课文再找一些例子，并梳理归纳每种句式的基本特点。
（一）判断句
（1）汉天子我丈人行也。
（2）缑王者，昆邪王姊子也。
（二）被动句
（1）见犯乃死，重负国。
（2）而身死国灭，为天下笑。
（三）宾语前置句
（1）何以汝为见？
（2）子卿尚复谁为乎？
明确：
（一）判断句——分清类别，翻译成含有“是”的句子
（1）缑王者，昆邪王姊子也。
（2）汉天子我丈人行也。
（3）单于益骄,非汉所望也。
（4）秦，虎狼之国。
句式特点：文言文的判断句一般有标志词，如“……者……也”“……也”“非……”，有的判断句没有标志词，如“秦，虎狼之国”“燕王，吾所立”等。
（二）被动句——看清关键词，翻译成含有“被”的被动句
（1）不凝滞于物。
（2）而智勇多困于所溺。
（3）信而见疑，忠而被谤。
（4）而身死国灭，为天下笑。
（5）竟为秦所灭。
（6）方正之不容也。
句式特点：有标志句有“于”字句（谓语+于），“见”字句（见+谓语、见+谓语+于），“为”字句（为+动词），“为……所”“……为所”，“被”字句等，无标志词的句子，如“方正之不容也”“一夫作难，而七庙隳”。
（三）宾语前置句——判定形式，调整提前的宾语到动词后
（1）何以汝为见？
（2）子卿尚复谁为乎？
（3）莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
宾语前置句常见类型有以下几种：①疑问句中代词作宾语。其格式为“主语＋宾语(代词谁、奚、何、曷、安、胡、恶、焉)＋动词”，如（1）（2）句。②否定句中代词作宾语。其格式为“主语＋否定词（不、未、莫、无、毋、非、弗）＋宾语（代词余、吾、我、尔、自、之、是）＋动词”，如（3）句。可见，这两种情况下的宾语前置句，宾语必须是代词，如果是普通名词，就不能提前，比如，“不坐车”，就不能说成“不车坐”，但“不知我”不能说成“不我知”，如“莫我知也”“我之谓也”。
除本单元中出现的两种宾语前置句以外，还有用“之”“是”作为标志的句子，如“未之有也”“唯利是图”。
任务三 牛刀小试 学以致用
4.了解了文言词汇和句式的基本特征后，阅读下面的文言文，列出文段中所涉及的古今异义、词类活用、特殊句式。
王思礼，高丽人，入居营州。父为朔方军将。思礼习战斗，从王忠嗣至河西，与哥舒翰同籍麾下。翰为陇右节度使，思礼与中郎将周佖事翰，以功授右卫将军、关西兵马使。从讨九曲，后期当斩，临刑，翰释之，思礼徐曰：“死固分也，何复贷为？”诸将壮之。天宝十三载，吐谷浑苏毗王款附，诏翰至磨环川应接，思礼坠马，蹇甚。翰谓监军李大宜曰：“思礼跛足，尚欲何之？”俄加金城郡太守。
(选自《新唐书·王思礼传》，有删改)
明确：
古今异义:何复贷为？
词类活用：思礼与中郎将周佖事翰。
诸将壮之。
判断句：王思礼，高丽人。
死固分也。
被动句：从讨九曲，后期当斩。
宾语前置句：思礼跛足，尚欲何之？
吕叔湘先生曾言：“我们讲语法，讲词有多少类，句子有哪些成分等等，引进一些名词术语，决不是拿这个作为最终目的，而是拿它做工具。”因此在文言文的学习中，我们仍然应以多读、多积累为主，同时把文言的词汇语法知识作为辅助，帮助我们更好地去理解文言文。