人教统编版必修 上册单元学习任务表格教案

这是一份人教统编版必修 上册单元学习任务表格教案，共6页。教案主要包含了课前学习活动一，课前学习活动二，评价标准，学习任务一，学习任务二，课堂习作展示等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
高中语文
年级
高一
学期
秋季
课题
解诗歌，探寻人生的思考 ——统编教材必修上第三单元单元学习任务教学设计
教科书
书 名：统编教材必修上教材
出版社：人民教育出版社 .8月
教学目标
1. 掌握知识论世的读诗方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品；
2.反复诵读诗歌，通过多形式的朗读，体会古诗词的音韵美；
3.能够重点关注优秀的诗词作品，细加品味，选择合适的角度进行点评，学写文学短评。
4.知识迁移，学会创作一首小诗抒发生活感慨。
教学内容
教学重点：
1.掌握知人论世的读诗方法，充分品读、鉴赏诗歌。
教学难点：
1.选择合适的角度，学写文学短评。
2.学会创作一首小诗抒发生活感慨。
评价标准：
1.借助背景资料，学习鉴赏诗歌的艺术技巧；
2.能够自主选择诗句进行个性化解读和鉴赏，要求内容积极向上；
3.通过细节品读与评点，探讨诗人创作意图，撰写文学短评。
教学过程
孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”诗词往往寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。
本节课的课堂任务是创作一首小诗并写就一段文学短评。
那么，在我们创作小诗前，先回顾必修上册第三单元所学的诗歌，品鉴与探究古人是怎样创作诗歌的。
【课前学习活动一】知人论世，探寻诗人之意
表格罗列·回顾第三单元所学诗歌，罗列所学诗歌的相关信息。
诗人
作品
经历
文学风格
曹操
《短歌行》
陶渊明
《归园田居》
李白
《梦游天姥吟留别》
杜甫
《登高》
白居易
《琵琶行》
苏轼
《念奴娇·赤壁怀古》
辛弃疾
《永遇乐·京口北固亭怀古》
李清照
《声声慢》（寻寻觅觅）
【课前学习活动二】因声求气，感受音韵之美
音乐诵读·多样朗诵诗歌，在诗意中体会古典诗词的音韵美。
（1）每位同学选择本单元中自己最喜欢的一首诗词，揣摩情感基调和音韵节奏，设计朗读脚本，或参考名家朗读，然后在小组内朗诵。
（2）小组合作配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。
（3）朗读要求：①字正句顺，音韵和谐；②贴合诗意，因声求气；③沉潜涵泳，声情并茂。
明确：
本任务的重点在于考查学生在朗读活动中对诗歌内容大意的理解和概括。
1. 诵读诗歌，划分朗读节拍，读出诗歌的韵律美、画面美和情感美。
2. 描绘情景，还原诗歌中的场面，体会诗人的情感，思考诗歌的内涵。
3. 选择恰当的乐曲和背景图片，匹配诵读。
【评价标准】
1.能划分诗歌节拍，读出诗歌的韵律美。
2.能从视听、细节方面描绘情景，表现诗歌的画面美和情感美。
3.能结合诗歌内容，指出诗歌的丰富意蕴。
【学习任务一】创作小诗·抒发个人之慨
——观察下列图片，用一首小诗来描述这个场景，抒发内心感受。
活动一——写一写：根据图片所给，创作小诗。
观察图片，并结合同学的自身经历，进行即兴创作。
活动二——读一读：制作朗诵脚本，配乐诵读。
音乐诵读·多样朗诵诗歌，在诗意中体会诗歌的音韵美。
（1）每位同学针对自己创作的小诗，揣摩情感基调和音韵节奏，设计朗读脚本，或参考名家朗读，然后在小组内诵读。
（2）小组合作，配上合适的乐曲，增强朗诵效果。
（3）朗读要求：①字正句顺，音韵和谐；②贴合诗意，因声求气；③沉潜涵泳，声情并茂。
活动三——品一品：深剖诗歌意蕴，品鉴修改。
（1）在班级诵读自己的诗歌并公开分享自己的设计背景。
（2）倾听同伴的诵读分享，在合作借鉴中，进一步修改并完善自己的诗歌。
【学习任务二】互赏小诗·学写文学短评
请一位同学给自己的诗歌写一段150字左右的简短诗评。
活动一——对比分析，梳理短评要点
短评探寻·对比所提供的短评案例，梳理文学短评的写作要点。
1.学习支架——诗评传统
·钟嵘《诗品》：曹公古直，甚有悲凉之句。
·司空图《二十四诗品》：不着一字，尽得风流。
·严羽《沧浪诗话》：太白有一二妙处，子美不能道；子美有一二妙处，太白不能作。子美不能为太白之飘逸。太白不能为子美之沉郁。
·王夫之《姜斋诗话》：以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
·王国维《人间词话》：有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。
2.介绍“文学短评”的评论角度（以《琵琶行》为例）：
思想情感：例如“青衫湿”的情感内涵
艺术形象：例如琵琶女形象刻画
艺术手法：例如琵琶女出场艺术、描写音乐的手法、写景艺术、留白艺术
作品语言：例如修辞手法、叠词运用
构思技巧：例如三次弹奏的安排、叙事特征
3.例文比较，归纳文学短评结构特点，探究文学短评的写作技巧。
——以《琵琶行》第二小节为例

•例文1：展示错误案例。
大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有人私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏；就像大珠小珠一串串掉落玉盘。琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一会儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音。好像水泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。像另有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时闷闷无声却比有声更动人。突然间好像银瓶撞破水浆四溅；又好像铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣。一曲终了她对准琴弦中心划拨；四弦一声轰鸣好像撕裂了布帛。东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中映着白白秋月影。
问题：没有评论。只对原词句作简单翻译，没有观点，没有评论。
•例文2：展示优秀案例。
以“画中音”描摹“诗中音”是此诗描摹声音的一大特色。观点（议）/诗人采用有画面感的比喻，将耳中高低婉转的琵琶音写在纸上。如“大弦嘈嘈如急雨”，是以骤降的瓢泼急雨比喻粗弦的繁音促节；“大珠小珠落玉盘”则是以圆润可感的大珠小珠洒落玉盘的声音比喻乐声的高低音调；那“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”、“乍破”的“银瓶”、“铁骑”上的刀枪声等等亦是如此。观点（结合文本简要分析）(夹叙夹议) /在一幅幅生动形象的画面中以此声描摹彼声，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致，使人如闻其声，如临其境。/分析评价（议）
归纳“文学短评”的写作方法——
（1）观点切入：善于聚焦，小处切入
（2）结构设计：结构小巧，清晰规范
“总+分+总”或“总+分”结构
开门见山，总概观点
深入、条理分析评价
（3）语言表述：叙议结合、评析结合
首先，读懂作品。这是写好文学短评的关键。要仔细阅读全文，精读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有较深刻的感受，形成自己的见解。阅读作品时可结合作者生平、创作风格、写作背景等知识，以便更好理解作者的写作意图。
其次，选准角度。要能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；角度宜小不宜大，以免下笔力不从心而流于空泛。
再次，要确定评论点，有明确的评价。 一般的议论要有中心论点或论述中心，文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定要明确，这就是文章的统帅和灵魂。
第四，结构要明快。对作品的评价最好在开头直接提出，下文加以证明，形成总分结构。如果有必要加上总结性文字以收束上文，那就形成总分总结构，但不可勉强，以免画蛇添足。
第五，要有文学评论味，尽量用形象化的语言评价和分析作品，把观点渗透到富有魅力、给人以美感的文字之中。同时恰到好处地使用一些文学评论的术语，增浓文学评论味。
第六，采用叙议结合、评析结合的写法。在文学评论中，叙是指对作品内容的复述、介绍或引用，议则包含分析和评价两方面。
活动二——生生入境，撰写文学短评
短评撰写·根据他人分享，自选合适角度切入，进行一个段落文学短评的创作。
附录：
【课堂习作展示】
书海
躬耕瀚海熠熠光，谈笑陋室灼灼华。
壮志凌云书华年，浸润书声泽青春。
点评1: 作者笔锋遒劲，语句铿锵，使本诗的字字句句无不昭示着读书的可贵明智，少年的意气风发，青春的壮志凌云。全诗情景交融，作者以细腻的手法刻画了同学们晨读时专心致志的场景，既表达同学们对未来的无限希冀憧憬，同时饱含老师的祝愿之意。首联便以“躬耕”二字淋漓尽致展现同学们读书的全神贯注，诗作上半部分“熠熠”“灼灼”更以叠字刻画出学子们内心的豪情壮志，周遭环境也因此染上光华。下半部分多感官描绘了教室中的朗朗书声，为本诗添了一抹亮色。本诗言浅意浓，虽无深奥辞藻，却极具感染力，凝聚着书海无数莘莘学子寒窗苦读的耕耘与雄心。
点评2: 从语言赏析角度，这首诗以“熠熠”与“灼灼”两个叠词准确描摹了意气少年徜徉于书海之中的光芒万丈。熠熠取自成语熠熠生辉，形容光彩闪耀的样子，诗句中“躬耕瀚海熠熠光”，将脚踏实地，埋身书海的莘莘学子描摹地鲜明夺目。而“谈笑陋室灼灼华”中的“灼灼华”取自诗经“桃之夭夭，灼灼其华“，形容明亮，在本诗中展示的是身居陋室，仍不坠青云之志的书生的鲜活亮丽。这组叠词的使用无疑使不负华年，壮志凌云的书生形象跃然纸上，与结尾青春相互映照，彰显青春少年之风华正茂。
点评3: 书生有力学业成，海阔风高浪自清
——浅析《书海》中学习精神对青年人的指导作用
《书海》是一首以学习为主题的诗歌，作者通过选取独特的意象加以细腻的描写，成功营造了使人身临其境的现场感，富有极强的真实性，从而进一步展现出了作者对于教育和成长的深刻思考，具有很强的精神力量和指导作用。
首先，题目“书海”二字作为一个象征，代表了无穷尽的知识和学问，让人感受到知识的辽阔和深度，吸引着人们去探索、去领悟。首联的“躬耕”则开门见山的指出学习应有的态度是努力和坚持，将学习与劳作联系起来，证明了只有通过不断的耕耘，才能在书海中找到自己的位置，获得更多的收获，发出耀眼的光芒。
其次，诗中描绘的“陋室”和“谈笑声”形成鲜明对比，学习环境的虽然简朴但是也温馨，陋室被灯光照亮，朗朗书声回荡其中，滋润着每一位学子的心灵，这些都象征着学习的快乐和动力。尽管环境简陋，但青年人们在这里追求知识，交流思想，共同成长。这种在简朴中追求卓越的精神，让人感受到学习的乐趣和价值，启示青年人要敢于吃苦，即无论身处何种环境，都能以积极的态度去面对挑战，不断追求自我成长和进步。
最后，作者直抒胸臆强调了青年人应该有壮志凌云和追求卓越的决心，壮志凌云意味着对未来的追求和理想的追逐，它激发了青年人追求更高目标、不断超越自我的热情，用“书华年”和“泽青春”来形容书籍的力量，暗示了学习对于年轻人成长和发展的重要性，只有通过阅读和学习，才能让青春在知识的滋润中绽放出耀眼的光芒，呼应标题，使得文章结构更为紧凑。
总的来说，诗歌《书海》以其深刻的意境和独特的表达方式，通过书海、陋室和书声的细腻描绘，表达了对于知识的向往和追求，以及青年人对于理想的追逐。全诗充满力量和启示，它让人们感受到知识和学习的力量，激励着每一个年轻人去追求自己的梦想，并在学习中不断成长，同时，诗中渗透出的青春活力和对未来的美好期待，也给予了读者积极向上的力量和启示，对青年学子的学习具有很高的指导作用。
满庭芳·春日里
春风过窗前，忙碌身影钻书海。世间美好于双手早就，复兴萌芽在心中生长。
秋收满大地，凌云壮志现桃园。满园春色摇曳多生姿，蓬勃朝气洋洋又洒洒。
点评1: 本诗从构思技巧来看，巧妙运用时间的转换以呈现一分耕耘一分收获的思想内涵。本诗以春日里为题，将画面定格于同学埋入书海的一个早晨，上联运用多种感官描绘春光种同学们的刻苦用心，同时刻画学生的壮志心理以展现当代青年朝气。下联时空流转至秋季，以满园秋收借指同学的出色成就，起承转合，上下呼应，将学子们从播种到收获的过程通过时间的转换灵活叙述，生动地表达了天道酬勤的诗歌主旨。
点评2: 评《春日里》的对比艺术
本诗采用春种秋收，以小见大，个人家国等多个角度的对比，赞扬了学子们聚精会神的学习状态。首先，以全诗来看，上片着重于“春耕”，“春风”铺垫辛勤播种的学习氛围，“忙碌”“钻”以及“书海”的比喻点明同学们的积极热情，下片自然回应付出的回报，一个“满”强调了收获之多之大，春秋季节的变化贴合学子学习的历程。其次，“世间美好”之浩大需由一双小手创造，之间的对比也充分体现学习的道阻且长，意义深重。最后，个人专心致志的学习与时代的“复兴”，社会的“蓬勃”密切关联，学子孜孜不倦的学习热情不仅塑造自身，更推动社会与国家，扩大了全诗的恢宏意境，呈现出丰富的主题情感。
【课后任务：短评变长·创作文学评论】
从本单元的诗歌中任选一首，写一篇800字左右的文学评论。
要求：
1.选择你感触最深的一点来写；
2.自拟标题，标题形式：主标题+副标题；