人教统编版选择性必修 中册单元研习任务表格教案

这是一份人教统编版选择性必修 中册单元研习任务表格教案，共3页。
课程基本信息
学科
语文
年级
高二年级
学期
春季
课题
我思我在：历史人物纵横谈
教科书
书 名：语文选择性必修中册
出版社：人民教育出版社 .06月
教学目标
1.明确人物短评的文体特征，掌握撰写人物短评的写作要求。
2.鉴赏《屈原列传》《商君列传》等作品，借鉴司马迁对笔下人物的认识和评价，完成人物短评的修改升格。
教学内容
教学重点：
1.查阅相关资料，了解人物短评的写作要求和注意事项。
2.借鉴司马迁对笔下人物的认识和评价，理解史学家的评价和历史观，把握论者的观点和论述方式，体会作者寓于其中的情感倾向。
教学难点：
参考人物短评写作要求和注意事项，查阅相关资料，修改自己撰写的历史人物短评，对文章进行升格。
教学过程
导入人物短评的概念：人物短评是一种精短的，以人物作为评论对象，对人物的性格品质、活动事件、历史影响等方面进行定义评价的理论文体。
任务一：赏析名篇 求道问路
司马迁写《屈原列传》《商君列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法。赏析这种写法，归纳人物短评的写作要求。
太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材 , 游诸侯，何国不容，而自令若是！读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。”
——（节选自司马迁《史记.屈原列传》）
太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将卬，不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫！ ——（节选自司马迁《史记·商君列传》）
明确：
任务二：交流互鉴 评价互学
1.结合人物短评的写作要求，点评同学习作片段（关于秦始皇的人物短评）。
习作1：历史的滚滚长河中倒映着无数璀璨星辰，它们点亮了人类千年的文明，推动历史向前奔流。这其中，秦始皇作为格外明亮的一颗星，开启了中华民族统一的历史，也点燃了中华文明的火种。有人评价他为暴君，也有人称他为“千古一帝”，在我看来，顺应历史发展的必然，统一中央集权的国家的秦始皇当称为千古一帝。纵使秦始皇施行暴政，快速走向灭亡是秦始皇的重大过失，但正如泥沙终不能掩盖珍珠，秦始皇的功绩不可被过失掩盖，他称得上是创造了统一的中华民族的千古一帝。
习作2：公元前230—前221年，秦国采取远交近攻的战略，分化瓦解、逐一击破，相继灭掉六国，建立起第一个封建的中央集权国家。至此，中国的历史翻开新的篇章。秦始皇以超人的果断和智慧，建立起一套中央集权的官僚制度，被后面的王朝长期沿用。他统一了文字、货币、度量衡、车轨，使得中华大地第一次成为一个整体，使得四分五裂的神州第一次合并。从这一刻开始，整个中华大地才开始进行系统的统治、管理。秦始皇的暴君名声在历史上是响亮的，但是他的功绩更令人们惊叹，如果没有秦始皇统一天下，而是任由列国无休止地征战，中国很有可能如欧洲一般列国林立。因此，我认为秦始皇是一个有远见卓识的千古一帝。
明确：习作1这则人物短评重点突出了秦始皇是千古一帝的伟大功绩，观点明确，但文章开篇关于历史人物如璀璨星辰的描述过多，短评重在评价人物，应开门见山地对秦始皇展开评议，发表自己的观点，短评的语言要简练有针对性，不能枝枝蔓蔓。同时，文段缺少历史资料的支撑，就是说缺少具体史实来论证秦始皇的历史功绩，使得 得出的观点缺少信服力。建议结合史实，重点突出一个方面来阐释秦始皇的伟大功绩。
习作2这则人物短评的中心论点同样是认为秦始皇是千古一帝，值得肯定的是这段文字做到了叙议结合，结合史实，言之有据。但是在事例的选择上有所分散，重点不够凸显。建议结合史实的同时要做到不枝不蔓，抓住一个重点来写，从而更好地突出论点。
2.总结撰写历史人物短评需要注意的事项：
任务三：切磋琢磨 升格文章
参考人物短评写作要求，课后修改自己写的历史人物短评，对文章进行升格。