人教统编版选择性必修 中册13.2* 致大海表格教学设计

这是一份人教统编版选择性必修 中册13.2* 致大海表格教学设计，共5页。教案主要包含了导入，知人论世，学习活动一 等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
高二
学期
秋季
课题
致大海
教科书
书 名：普通高中语文选择性必修中册教材
出版社：人民教育出版社 .6月
教学目标
1.了解作者生平及诗歌的写作背景。
2.理解诗歌内容，在诵读中深入体会诗人情感的起伏跌宕。
3.理解诗歌通过象征手法表现出的对现实与自我的思考，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。
教学内容
教学重点：
1. 理解诗歌内容，在诵读中深入体会诗人情感的起伏跌宕。
2. 理解诗歌通过象征手法表现出的对现实与自我的思考，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。
教学难点：
1. 理解诗歌通过象征手法表现出的对现实与自我的思考，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。
教学过程
一、导入
由于西方国家大多濒临海洋，因此古往今来，许多作家与诗人都有着挥之不去的海洋情结。大海也成为西方文学中常见的意象。王立中曾这样评价这首诗：“大海是一个象征，普希金是一个象征，他高举着自由的火把照亮一代又一代人的前程。”今天我们就来学习19世纪俄国最伟大的诗人普希金的《致大海》，感受普希金笔下的大海。
二、知人论世
1.了解作者
普希金（1799－1837），19世纪俄国的伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被看作俄国诗歌的太阳，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。
2.相关背景
1820年，年仅21岁的普希金因创作了大量反对专制暴政和歌颂自由民主的政治诗而被沙皇政府放逐到南高加索。诗人所写的大海，就是指俄国与土耳其之间的黑海。诗人所辗转流放之地敖德萨就位于黑海西岸。由于长期的流放和生活的艰辛，诗人的心灵世界一直处于极度的压抑和痛苦之中。为了排遣心中的抑郁与苦闷，诗人曾无数次来到大海之滨，欣赏海天之间的旖丽风光，聆听浪花与海鸟的歌唱，因而与大海结下了不解的情缘。
1824年，普希金与敖德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村。诗人在敖德萨长期与大海相依为伴。当他将要远离敖德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在敖德萨开始写作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作——《致大海》。
三、学习活动一 ：品读诗歌 感知整体
请同学们自由朗读并思考：
1.诗人面对大海，产生了哪些情绪？本诗的感情基调是什么？
把握一首诗的感情基调，可以先从直抒胸臆的诗句入手。通过诵读，我们可以筛选出很多直接表现诗人心绪的词句:
“仿佛友人的忧郁的絮语”
“在你的岸上我静静地迷惘地徘徊”
“我还不能离开这令我厌烦的凝固的石岸”
“我的心徒然想要挣脱开，是更强烈的感情把我迷住”
“而今哪里能使我奔上坦荡的途径?”“使自由在悲泣中”……
明确：情感基调低沉。情绪:沉郁、烦闷、愤懑、迷茫、悲伤……
联系背景:诗人即将再次被迫踏上流放之旅，现实的黑暗让诗人感到厌烦、痛苦。他渴望挣脱这强权的束缚，但前路茫茫找不到前行的方向。因此他“迷惘地徘徊”“徒然想要挣脱开”，心绪沉郁、烦闷、愤懑、迷茫、悲伤。
2.本诗是写作者来到海边和大海告别的抒情诗，找出诗歌中描写作者与大海告别的小节。
明确:诗歌的第1、2小节和第14、15小节。
再见吧，自由的元素!
最后一次了，在我眼前……仿佛他别离一刻的招呼，最后一次了，我听着你的喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。再见吧，大海!你壮观的美色将永远不会被我遗忘;……
心里充满了你，我将要把你……带到寂静的荒原。
3.请同学们朗读并思考:诗人在这两部分表达的情感是否一样?
明确：诗歌第1、2小节:再见吧，自由的元素!最后一次了，在我眼前你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。
仿佛友人的忧郁的絮语，仿佛他别离一刻的招呼，最后一次了，我听着你的喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。
在这一部分中，诗人表达出了与大海告别的忧郁、悲哀、恋恋不舍的感情。
诗歌第14、15小节:再见吧，大海!你壮观的美色将永远不会被我遗忘:我将久久地，久久地听着你在黄昏时分的轰响。
心里充满了你，我将要把你的山岩，你的海湾，你的光和影，你的浪花的喋喋，带到森林，带到寂静的荒原。
在这一部分里，诗人则表达出了绝不忘记大海的执着、坚定的感情。
诗人在这两部分表达的情感不一样。诗歌前两节，情感是忧郁、悲哀、恋恋不舍。后两节情感执着、坚定、顽强不屈。
这样我们可以把本诗分为三个部分:
第一部分:1-2小节诗人与大海告别。
第二部分:3-13小节诗人面对大海引发的联想。
第三部分:14-15小节诗人誓言绝不忘记大海，要为自由奋斗不息。
学习活动二：精读诗歌 深入探究
1. 诗人的情感从忧郁迷惘到坚定执着，他是由大海而想起了谁?
一面峭壁，一座光荣的坟墓……那里，种种伟大的回忆已在寒冷的梦里沉没，
啊，是拿破仑熄灭在那里。
他已经在苦恼里长眠。紧随着他，另一个天才
像风暴之声驰过我们面前，
啊，我们心灵的另一个主宰。
明确:想起了拿破仑和拜伦。
2．普希金为何由大海想起拿破仑和拜伦呢？
“光荣的坟墓”“种种伟大的回忆”“寒冷的梦里”……
拿破仑颁布了《拿破仑法典》，完善了世界法律体系，奠定了西方资本主义国家的社会秩序。他虽然入侵俄国，但在客观上将法国大革命所宣扬的反封建的民主自由思想带入了沉睡的俄国，唤起了俄国民族意识的觉醒，激起了俄国一代年青知识分子反抗沙皇专制暴政的革命热情。遭遇流放并死在圣海伦娜岛。
“使自由在悲泣中”“他曾经为你歌唱”“他是你的形象的反映”……
拜伦与压迫和奴役人民的社会势不两立，曾骄傲地宣称“我可以独自兀立人问，但绝不把我自由的思想换取一座王位。”他曾不顾个人安危支持欧洲弱小民族的民主主义运动。1823年秋天，拜伦曾率领自己召募的一支军队，乘自己出资武装的一艘战舰，远征巴尔干，声援希腊人民反对土耳其统治的民族解放斗争，并亲任远征军统帅。拜伦劳心竭力，最后病死在战争前线的阵地上，鞠躬尽瘁，为自由而献身。
明确：因为诗人与他们有相似之处。
相似之处
情感与作用
拿破仑与普希金
有着同样的人生境遇——追寻自由却身陷囹圄。
拿破仑虽深受困境，但仍不灭追求的精神，时刻激励诗人不能放弃信仰。
拜伦与普希金
有着同样的精神追求，有用手中的笔来引导人们走向自由。
作者赞美拜伦为自由而献身的崇高精神。
学习活动三：分析意象 品味象征
1.请同学们找出描写“大海”这一意象的词句。
思考:在诗人的眼里，大海具有哪些特点?
词语
词语色彩
用意
蓝色的浪头、骄傲的美、壮丽的美色、幽静、喧声呼唤、光和影、浪花的喋喋
积极
写出大海的恢弘博大
忧郁的絮语、沉郁的吐诉、喑哑的声音、任性的脾气、喜怒无常、深沉、倔强
消极
写出大海的狂放不羁
总结效果：不同色彩的词语营出了真实的大海形态，美丽却危险、博大却无常、能容纳一切、狂放不羁、能做它想做的任何事。这不正是一种对自己的行为能完全自我控制的“自由”状态吗？作者借与大海交流这一形式，实际是在呐喊自己肉体上所缺失、心中所渴求的——“自由”。
2.拿破仑、拜伦和大海三者有何联系？
明确：他们都有着不屈不挠的自由精神。拿破仑追求自由，领导法国资产阶级革命，推翻当时的封建统治，虽然仍为反动势力打败，放逐于小岛上，但仍不能动摇他寻求自由的决心。拜伦虽然一个是诗人，但他是一个永远追求自由的战士，他以志愿军的身份参与希腊反封建革命，虽然不幸牺牲，但他的精神永存。从这一点上说，他们都与大海一样，有着自由奔放、冲破一切障碍的精神。因此，诗中“大海”、拜伦和拿破仑作为“三位一体”的意象，同时成为了“自由”的象征。诗人由大海而想起他们，一方面反映了诗人对他们的结局增添了前程渺茫、壮志难酬的悲哀；另一方面也表明他对自由精神的不懈追求。诗人已经从他们身上得到了精神的力量，在最后告别大海时，他已消除了“忧郁”和“迷惘地徘徊”，并坚定了争取自由的崇高理想。诗人的心灵由大海而得到彻底的净化，情感得以升华。
因此，我们可以感受到普希金笔下的“大海”的象征意义:
1.大海是诗人内心激烈情感的具象化。大海的澎湃汹涌，是诗人沉郁、愤懑心情的写照。诗人对大海的倾诉，实则是与自己内心的对话。
2.大海是自由、勇敢、热烈、倔强不屈的斗争精神的象征。诗人通过表达对人格化的大海的赞美与渴望，抒发了自己即使身处桎梏与束缚，依然不放弃追求自由与正义的决心与信念。
课堂总结
普希金的《致大海》是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。感情凝重深沉而富于变化，格调雄浑奔放而激动人心。《致大海》的诗情变化展现了海之恋，海之思，海之念“三部曲”。