一年级上册（2024）10以内的加减表格教案设计

这是一份一年级上册（2024）10以内的加减表格教案设计，共8页。教案主要包含了温故，探究，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
一年级
课型
新授课
单元
第一单元
课题
《5以内的减法》
课时
一课时
课标要求
依据《义务教育数学课程标准》，要求学生结合具体生活情境，体会减法的意义，理解减法是已知总数和一部分，求另一部分的运算，掌握5以内数的减法计算；经历从实际问题中抽象出减法算式的过程，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，发展数感与符号意识；感受减法在生活中的应用，在解决问题中体验数学价值，激发学习数学的兴趣，培养应用意识。
教材分析
本内容是小学数学一年级上册“数与代数”领域的关键内容，依托“小华送卡片”的生活情境，引导学生理解减法的实际意义，是学生首次系统接触减法概念及运算的重要环节，为后续10以内、20以内减法学习奠定算理和思维基础，是构建减法运算体系的起始点。
教材以“生活情境（小华送卡片）→ 画图表征（多种方式表示‘去掉’）→ 算式抽象（5-2=3）→ 意义拓展（议一议5-2的其他应用）”的逻辑展开。通过直观的画图策略（方块、圆圈、圈画等），帮助学生理解“从总数中去掉一部分”的减法本质；“议一议”环节则引导学生拓展减法的应用场景，深化对减法意义的理解，符合低年级学生从直观到抽象、从具体到一般的认知规律。
学情
分析
学生在学前阶段已通过生活经验，对“数量减少”有直观感受（如分物品、取走东西等），但未形成“减法”的数学概念；能熟练数出1～5并识别数量，掌握5以内数的组成，具备初步数感，为理解减法意义提供了基础。
一年级学生以直观形象思维为主，对具象情境（如送卡片、分物品）感兴趣，善于通过动手操作、画图等方式理解知识，但将生活语言转化为数学语言（减法算式）、理解减法 “去掉”“剩余” 的抽象意义存在困难，需要借助直观模型（方块、圆圈）逐步过渡。
核心素养目标
1.通过观察“小华送卡片”情境，准确感知“5 张卡片送出去2张，剩余3张”的数量变化，理解减法算式中总数、部分数、剩余数的关系，能结合生活实例解释5以内减法的数量意义。
2.掌握5以内减法的计算方法，能通过点数、数的组成、画图等方式准确口算，理解减法运算的本质，形成基本运算技能。
3.理解“-”“ = ”的数学含义，能将生活中“数量减少（去掉一部分）”的场景转化为减法算式（如5-2=3），体会符号表达的简洁性和通用性，初步建立符号感。
4.能运用5以内减法解决生活中简单的实际问题（如物品数量减少、剩余数量计算等），感受数学与生活的紧密联系，主动用数学知识解释生活现象、解决实际问题。
教学重点
1.理解减法的意义，即“已知总数和其中一部分，求另一部分的运算”，能结合“小华送卡片”情境，说出“5-2=3”表示的实际含义。
2.掌握5以内减法的计算方法，能正确口算5-2等算式，理解减法与数的组成、生活场景的关联。
教学难点
灵活运用减法解决多样化的实际问题，能根据不同生活场景识别减法模型，列出正确的减法算式，体会减法应用的广泛性。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故知新
1.填一填。
2.看图说一说算式表示的意思。

学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
一、引新
创设情境，引入课题
师：小朋友们，上课前老师带来一个有趣的小谜语，猜猜看它是什么？
课件出示：
薄薄一张片，作用可真广，能当小礼物，还能玩游戏。（打一物）
师：这是什么呀？
师：对啦，就是卡片！生活里卡片能分享、能游戏，今天卡片家族要带我们认识数学里的新本领，一起看看发生了什么故事吧！
学生：卡片。
以“卡片谜语”开篇，抓住低年级学生好奇、爱猜谜的心理，瞬间聚焦注意力。把抽象数学知识，藏进趣味谜面里，让学习从“被动听”变成“主动猜”，点燃探索热情。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：5以内的减法的计算
师：小朋友们，今天老师要给大家讲一个关于小华和妞妞的故事。看，小华有好多漂亮的卡片，他想和妞妞分享。
课件出示：
师：小朋友们仔细看，从上图中你知道了哪些数学信息？
师：对，小华原本有5张卡片，要送给妞妞2张。那大家想想，小华送完卡片后，还有几张呢？大家猜猜看。
师：猜得对吗？我们可以画图告诉大家，小华还有几张卡片。大家想想怎么画图才能把这个过程清楚地表示出来呢？
课件出示——要求：
拿出小卡片，自己尝试用□、○画一画！画完和同桌说说，你的图怎么表示送给妞妞的。
师巡视指导，了解学生的画图情况，然后提问：你们是怎么画图的？谁来说说？
根据学生的回答，课件出示：
师：从图中，你发现了什么？
引导学生观察得出：从5张里去掉2张，剩下的就是小华还有的卡片数量。
师：那在数学里，从5里面去掉2，用算式怎么表示呀？
师：对啦，就是5－2。从总数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。那5－2等于几呢？咱们看看画图的结果。
课件出示：
引导学生观察得出：从5个中去掉2个，剩下3个。
根据学生的回答，课件出示：5－2=3
师：大家还有不同的画法吗？
根据学生的回答，课件出示：
5－2=3
展示：把送给妞妞的2张用虚线圈起来
5－2=3
师：真聪明！这些方式都表示从5中减去2。
学生独自观察，然后自由说说。
学生自由猜猜。
学生独自画图，然后与同伴交流。
学生：我用□表示卡片，用虚的方块表示送给妞妞的2张。
学生：5－2。
学生1：我用○表示卡片，把送给妞妞的2张划去，还剩3张。
学生2：我这样表示小华还有3张卡片。
·
让学生观察“小华送卡片”情境，提取“原有5张、送2张”的信息，把生活场景转化为数学素材，培养“用数学眼光观察”的能力，为理解减法“总数、部分数”关系打基础。
让学生用□、○画图，是把“减法过程”从语言描述，转化为可视化的符号表达。动手画的过程，就是让学生亲身经历 “数量减少”的抽象，比如画5个○，划掉2个，直观看到“去掉”的动作，理解减法“去掉一部分”的本质。
展示不同画法（划掉、虚线圈），并引导观察 “从5里去掉2，剩3”，是让学生发现：不管怎么画，减法的核心都是“总数-去掉的部分=剩下的部分”。通过多样表征的对比，深化对减法意义的理解，同时培养观察、归纳能力。
探究2：议一议
师：那在生活里，还有哪些情况可以用5－2=3来表示呢？
课件出示：
师：老师先来说一说，比如，妈妈买了5个苹果，明明吃了2个，还剩几个？
师：对，也是5－2=3。大家再想想，和同桌说一说生活里的例子！
师巡视了解学生交流的情况，然后选取个别学生展示。
师：今天这节课，咱们通过小华送卡片的故事，学习了减法。知道了从一个数里去掉一部分，求剩下的部分，要用减法计算。像5－2=3，就是从5里面去掉2，剩下3。还学会了用画图的方法表示减法的过程，也能把减法算式用到生活里的很多地方。
学生：还剩3个。
学生独自思考，然后与同伴相互说说。
从“小华送卡片”拓展到“妈妈买苹果”，再让学生说生活例子，是让减法走出课本情境，回到真实生活。比如学生说 “5颗糖，吃了2颗，剩3颗”，就是把数学模型（5-2=3），重新套用到生活场景里，验证“减法能解决同类问题”，强化应用意识——数学不是纸上算式，是生活里的 “解题工具”。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.看连环画，边讲故事，边写算式。
2.看图写算式。

3.先画○，再填□。
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
回顾这节课你学到了什么？
师：小朋友们这节课表现特别棒，能自己画图理解减法，还能想出好多生活里的减法例子！回家后，也可以给爸爸妈妈讲讲今天学的减法故事，用减法解决家里的小问题，好不好呀？
学生1：我知道了从总数里去掉一部分，求剩余部分，用减法计算。
学生2：我还知道在用图形表示时，一般用线画掉或用虚线圈起来表示去掉的部分。
学生：好。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
5以内的减法

5－3=3
利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.涂一涂，算一算。
2.看图列式计算。
能力提升：
1.有4朵花，摘了1朵，还剩几朵花？请用自己喜欢的图形，像□、○，把这个过程画出来，再写出减法算式。
2.想想下面的图形分别表示多少。
拓展迁移：4－1 、3－2这些算式可以表示生活里的什么事，看谁想的例子多！
教学反思
本节课以“小华送卡片”故事贯穿探究，从“猜谜语引卡片”到“送卡片猜剩余”，用生活场景勾连数学问题，让学生带着“帮小华算卡片”的期待参与。画图环节开放且有抓手（用□、○），学生能借直观操作理解“去掉”，自然衔接减法算式，实现“生活经验→数学知识”的转化。
“议一议”让学生找生活里的“5－2 = 3”，从“妈妈买苹果”到学生自主举例，把减法模型放回真实场景，验证数学的实用性，让知识从课堂走向生活。