小学数学冀教版（2024）一年级上册（2024）10以内的加减表格教学设计

这是一份小学数学冀教版（2024）一年级上册（2024）10以内的加减表格教学设计，共12页。教案主要包含了温故，探究，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
一年级
课型
新授课
单元
第一单元
课题
《5以内的加法》
课时
一课时
课标要求
依据《义务教育数学课程标准》，在低年级学段，学生结合具体情境，体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加，掌握5以内数的加法计算；经历从实际情境中抽象出加法算式的过程，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，发展数感；感受数学与生活的联系，在解决问题中体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。
教材分析
本内容是小学数学一年级上册“数与代数”领域的基础内容，依托具体情境图，将加法运算与生活实例结合，是学生首次系统接触加法概念及运算的环节，为后续10以内、20以内乃至更大数的加法学习奠定算理和思维基础。
教材以“看图讲故事——列式计算——议一议”的逻辑展开，通过直观形象的动物、植物情境，让学生在具体生活场景中感知“合并”的数学行为，理解加法意义；“议一议”环节引导学生对比算式、拓展应用，深化对加法交换律（低年级渗透）和加法本质的理解，符合低年级学生从直观到抽象的认知规律。
学情
分析
学生在学前阶段已通过生活经验，对“数量合并”有直观感受（如实物计数、生活场景中的数量累加），但未形成“加法”的数学概念，能口头数出1～5并识别数量，具备初步数感。
一年级学生以直观形象思维为主，对具象情境（如动物、树木）感兴趣，注意力易分散，需要借助实物、图形等直观手段理解抽象数学知识；在表达上，能描述简单生活场景，但将生活语言转化为数学语言（算式）存在困难，需逐步引导。
核心素养目标
1.通过观察情境图中物体数量，准确感知“2+3”的数量合并过程，理解加法结果的实际意义，能结合生活实例解释5以内加法的数量关系。
2.掌握5以内加法（如2+3、3+2）的计算方法，能准确、快速口算，理解加法交换律的初步含义（如2+3=3+2），形成基本运算技能。
3.理解“+”“ = ”的数学含义，能将生活中“数量合并”的场景转化为加法算式（如鸟、树、长颈鹿的数量问题），体会符号表达的简洁性和通用性。
4.能运用5以内加法解决生活中简单的实际问题（如文具数量统计、水果个数累加等），感受数学与生活的紧密联系，主动用数学知识解释生活现象。
教学重点
1.理解加法的意义，即“把两个（或几个）数合并成一个数的运算”，能结合情境图说出“2+3=5”表示的实际含义（如2只鸟和3只鸟合并成5只鸟）。
2.掌握5以内加法的计算方法，能正确口算2+3等算式，理解加法交换律（如3+2=5与2+3=5结果相同）。
教学难点
灵活运用加法解决多样化的实际问题，如根据不同分类列出不同加法算式，理解同一结果可对应多种加法情境。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故知新
1.它们合起来是几？写在横线上。
2.看图填一填。

学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
一、引新
创设情境，引入课题
师：今天的数学课，来了一位神秘的朋友，你知道是谁吗？猜猜看。
课件出示：
脖子长长似吊塔，穿着一身花斑褂，跑起路来有本领，奔驰赛过千里马。（打一动物）
师：小朋友们，今天老师要带大家去动物园的长颈鹿园区。咱们一起跟着画面去瞧瞧吧！
课件出示：
师：哇，大家看看，这里有好多有趣的东西！有在树上唱歌的小鸟，有高高的大树，还有可爱的长颈鹿。接下来，咱们就一起用数学的眼睛去发现秘密，好不好呀？
学生独自猜一猜：长颈鹿。
以谜语导入，契合低年级学生好奇心强的特点，用趣味猜谜营造轻松氛围，快速聚焦注意力。
从生活中熟悉的 “长颈鹿”“动物园场景” 切入，引导观察小鸟、树、长颈鹿，把数学知识与生活经验关联，让学生直观感知 “数学藏在生活里”，为后续从具体情境抽象数学问题（加法意义）做铺垫 。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：探究“一共有多少”
1.一共有几只鸟？
师：我们先来看小鸟。
课件出示：
师：请大家仔细看上图，你发现树上的小鸟是怎么分布的？
师：那要是想知道一共有几只鸟，就是把这2只鸟和3只鸟怎么样呀？
师：对啦，是合在一起！就像咱们把两堆小积木合起来数总数一样，这在数学里，就可以用加法来帮忙。
课件出示：
左边有2只鸟，右边有3只鸟，求一共有几只就是把两边的鸟合起来，用加法计算。
师：把2和3合起来，怎么用算式表示呢？
师：2加3等于几？
师：你是怎么得出答案的？
师：原来是用点数法数出来的，那么还可以怎么数？
师：接数法，这是个不错的办法！大家还有不同的方法吗？
师：计算5以内的加法，可以采用点数法、接数法、数的组成等方法。其中，用数的组成计算是最常用的方法。
2.一共有几只鸟？
师：刚才咱们算出了鸟的总数，现在看看树。
课件出示：
师：大家先看看树是怎么分布的？
师：根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题？
师：小朋友们想想，算树的总数，方法和算鸟是不是差不多呀？
师指出：左边有2棵树，右边有3棵树，求一共有几棵就是把两边的树合起来，用加法计算。
师：那把2棵树和3棵树合起来，用加法算式怎么列呀？谁来试试？
师：对啦，也是2+3，那么结果是多少呢？大家一起数一数。
师：所以2+3=5（棵），一共有5棵树。看来，不管是数鸟还是数树，只要是把两部分合起来，都可以用这样的加法算式。
3.一共有几只长颈鹿
师：现在轮到长颈鹿啦！大家观察一下，长颈鹿是怎么分组的呀？
课件出示：
师：那要算一共有几只长颈鹿，就是把2只和3只怎么样？
师：对，把2只大长颈鹿和3只小长颈鹿合起来，用加法计算。那算式就是……？
师：结果是……？
师：你发现了什么？
师：这就告诉我们，不管是鸟、树还是长颈鹿，只要是求两部分合起来的总数，当两部分数量分别是2和3时，都可以用2+3=5来计算。
学生独自观察，然后回答：左边有2只鸟，右边有3只鸟。

学生：合在一起。

学生：算式是2+3。
学生：等于5。

学生：我是一只一只数的，1，2，3，4，5。
学生：树上原来有3只鸟，可以从3接着数，4，5，一共5只。
学生：还可以用数的组成，2和3组成5，所以2+3=5。
学生独自观察，然后回答：左边有2棵树，右边有3棵树。
学生独自思考，然后回答：一共有几只鸟？
学生：是。
学生：算式是2+3。
学生跟着老师一起数数：1、2、3、4、5。
学生独自观察，然后回答：有2只大长颈鹿，3只小长颈鹿。
学生：合并起来。
学生：2+3。
学生：5。
学生独自观察，然后回答：和前面鸟、树的算式一样！
通过引导观察小鸟 “左边2只、右边3只” 的分布，结合“合在一起”的生活经验，将具象的数量合并行为，与抽象的 “加法” 概念建立联结，让学生直观理解 “加法是把两部分合起来的运算”。
从“点数法”到“接数法”，再到“数的组成”，逐步拓展计算策略。既尊重学生已有经验，又渗透高效方法，为后续熟练运算奠基，同时培养思维的灵活性。
以小鸟探究为基础，引导学生自主迁移 “两部分合并用加法”的逻辑，分析树木（左边2棵、右边3棵）、长颈鹿（2只大的、3只小的）的数量问题。通过 “算树、算长颈鹿” 的重复应用，强化“2和3合并用2+3= 5” 的认知，归纳出“只要两部分数量是2和3，求总数都可用该算式”的规律，深化加法意义理解。
探究2：议一议
师：刚才，咱们更深入地研究了加法，那么这些加法算式里还藏着哪些有趣的小秘密呢？接下来，我们一起进入“议一议”的探索吧！
课件出示：
（1）这三个算式有什么共同点？
师：先看这三个算式，2+3=5用于算鸟、2+3=5用于算树、2+3=5用于算长颈鹿，小朋友们睁大小眼睛，仔细瞧瞧它们长得一样吗？
师：这三个算式有什么共同点？
师：想想每个算式里的数字，2、3、5 分别代表什么？
师：所以呀，这三个算式的共同点就是——都是把 2和3加起来，得到总数5！不管是数鸟、数树还是数长颈鹿，只要是把两部分数量2和3合并，都可以用“2+3=5” 这个算式，厉害吧！
师：2+3=5可不只能算动物园里的东西哦！在生活里，还有好多地方能用它。比如，老师左手有2块橡皮，右手有3块橡皮，一共有几块橡皮？谁能像这样，说说2+3还可以表示其他加法问题吗？
例如：
书包里有2本书，又放进3本，一共有5本。
家里有2个苹果，妈妈又买3个，一共5个。
……
师：我们再来看看长颈鹿家族。
课件出示：
师：之前我们用2+3=5算总数，那换个角度想想，计算长颈鹿一共有多少只，还可以怎样列式？
师：能说说你这样列式的理由吗？
师：看来求一共有多少只长颈鹿，可以先用3只加2只，还可以用2只加3只，结果是一样的。
课件出示：
2+3=5 3+2=5
师：根据同一幅图通常可以列出两个加法算式，称为一图二式。那么对比这两个算式，你有什么发现？
师：说得真好！就像你和同桌交换位置，你们俩的总数还是2个人一样。原来加法里，数字交换位置，结果也不变，这真是一个有趣的发现。
学生独自观察，然后回答：一样。
学生：三个算式都是2和3加起来等于5。
学生1：算鸟的时候，2表示左边树上鸟的数量，3表示右边树上鸟的数量，5表示鸟的总数量。
学生2：算树的时候，2 表示左边树的数量，3表示右边树的数量，5表示树的总数量。
学生3：算长颈鹿的时候，2 表示大长颈鹿的数量，3表示小长颈鹿的数量，5表示长颈鹿的总数量。
学生：厉害。
学生结合实际自由说说。
学生：3+2=5。
学生：3只小的和2只大的，加起来也是5只。
学生1：2+3和3+2都等于5。
学生2：虽然2和3交换了位置，但总数不变。
聚焦“鸟、树、长颈鹿”的三个2+3=5算式，引导学生观察形式、分析数字含义（2、3 代表两部分数量，5 代表总数）。通过对比，提炼“都是合并2和3求总数”的本质，让学生理解加法算式与实际情境的关联，掌握算式表达 “数量合并”的功能。
从 “动物园场景”拓展到 “橡皮、书本、苹果”等生活实例，让学生列举“2+3”的应用，强化加法与生活的联系，使学生意识到数学模型可解决多样实际问题，培养应用意识。
通过长颈鹿 “2+3”与“3+2”的列式对比，结合 “同桌交换位置总数不变” 的生活类比，直观感知 “加法中加数交换位置，和不变”，为后续运算律学习埋下伏笔，同时深化对加法 “合并” 本质的理解。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.看连环画，边讲故事，边写算式。
2.看图写得数。

3.一共有几只兔子？下面的算式对吗？
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
回顾这节课你学到了什么？
师：小朋友们这节课又学会了好多知识，老师为你们开心！回家后，给爸爸妈妈分享今天学到的加法秘密，再找找家里能用加法解决的事儿，好不好呀？
学生1：我知道“2+3=5” 这样的算式，不管算什么，只要是合并2和3这两部分，都能用它。
学生2：我还知道了加法里交换数字位置，结果不变。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
5以内的加法

利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.看图列式计算。
2.小猫吃鱼。
能力提升：
1.照样子画一画，填一填。
2.看图列式。
拓展迁移：在家庭或社区中，寻找能用5以内加法表示的场景，用手机或画笔记录下来。
教学反思
本课以动物园长颈鹿园区为情境主线，串联鸟、树、长颈鹿的数量探究，贴合低年级学生生活认知。谜语导入与动态课件展示，快速吸引注意力，让数学学习从趣味情境起步，降低知识接受门槛。探究“一共有多少”时，遵循“小鸟→树→长颈鹿”的迁移路径：先借小鸟细致拆解“加法是两部分合并”，从分布观察、意义理解到计算方法多元探索（点数、接数、数的组成）；再让树和长颈鹿作为类比素材，学生自主迁移加法逻辑，归纳“2和3合并用2+3=5”，逐步深化对加法意义的理解，符合“具象→抽象→概括”的认知规律。“议一议”环节从算式共同点归纳，到生活实例列举（橡皮、书本等），再到“一图二式”发现加法交换律，实现拓展。