冀教版（2024）一年级上册（2024）10以内的加减表格教案及反思

这是一份冀教版（2024）一年级上册（2024）10以内的加减表格教案及反思，共11页。教案主要包含了温故，探究，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
一年级
课型
新授课
单元
第一单元
课题
《10的加减法（1）》
课时
一课时
课标要求
依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生结合具体情境，体会整数加减法的意义，能熟练进行10以内数的加减法运算。经历从实际情境中抽象出数学问题、构建数学模型、解决问题的过程，发展数感和符号意识。鼓励学生在解决问题的过程中，尝试从不同角度思考，培养创新思维和应用意识。
教材分析
本节课是数与代数领域中10以内数加减法的教学内容。教材借助“猴子”这一贴近学生生活的情境，呈现多种分类计数方式（如按颜色、按位置），引导学生理解加法的实际意义，同时基于总数又延伸减法问题，实现加减法的关联教学。其作用在于：一方面，巩固10以内数的认识，深化对加减法含义的理解；另一方面，为后续20以内及更大数的加减法学习奠定基础，培养学生从生活中提取数学信息、解决数学问题的能力，是衔接简单数量感知与复杂运算学习的重要环节。
学情分析
学生在学前阶段已对10以内数有初步认知，能数出物体数量，部分学生通过生活经验，对简单数量加减有直观感受（如分糖果等），但对加减法的数学意义理解尚不深刻。
低年级学生以直观形象思维为主，对具体、有趣的情境充满兴趣，具备一定观察能力，但分析、归纳及抽象思维能力较弱，需要借助实物、图形等直观手段理解数学知识。
核心素养目标
1.通过数猴子数量、进行10以内加减法运算，感受数的大小、数量变化，建立对10以内数的深刻感知，能灵活运用数表示和解决实际问题。
2.理解“+”“-”“=”等符号的意义，能用符号表示加减法运算关系，借助符号进行数学思考和交流，体会符号的简洁性和通用性。
3.熟练、准确进行10以内数的加减法运算，理解运算的算理（如凑十法等直观算理在10以内运算中的体现），培养运算的灵活性和准确性。
4.能从“猴子”情境及生活类似场景中发现数学问题，运用加减法知识解决，感受数学与生活的紧密联系，增强用数学知识服务生活的意识。
5.鼓励学生尝试不同分类方法计算猴子总数（如按猴子动作等非教材常规分类），提出独特减法问题，培养创新思维和勇于探索的精神。
教学重点
1.理解10以内加法的意义，掌握多种分类计数求总数的方法，能正确列出加法算式并计算。
2.会从加法情境中衍生减法问题，理解减法是加法的逆运算，正确列出减法算式并解答。
教学难点
深刻理解不同分类标准下加法运算的本质一致性，构建“部分——整体”的数学模型。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故知新
1.摘桃子。

2.填一填。
师：上节课我们认识了10，学会了10的组成。现在我们用10的组成，一起来做个拍手游戏好吗？
课件出示——儿歌：
一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走， 五五凑成一双手。
师：我们把10的组成编成了儿歌真有趣！
学生独自完成，然后集体订正。
学生跟着老师做拍手游戏。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
一、引新
创设情境，引入课题
师：大家喜欢猜谜语吗？
课件出示：
屁股红通通，尾巴像弯钩，住在树林里，喜欢摘桃吃。（打一动物）
师：谁能猜猜这是什么动物？
师：今天呀，一群猴子来到了我们的数学课堂，想和大家一起玩数学游戏，看看它们带来了什么问题？
课件出示：一共有几只猴子？
师：小朋友们，想知道一共有几只猴子吗？让我们一起去探究吧！
学生：喜欢。
学生：小猴。

以猜谜语的形式导入，符合低年级学生好奇心强、喜欢趣味活动的特点，能迅速吸引学生注意力。
引导学生聚焦 “一共有几只猴子”的核心问题，契合本节课数与运算的教学目标，助力学生以积极的心态投入到猴子数量计算中。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：用加法计算总数
师：小朋友们，咱们先看看猴子的颜色，有没有发现不一样的？
师：谁来数一数棕猴有几只，黄猴有几只呀？
师：要求一共有几只猴子，应该用什么方法？
师：用加法算式怎么列？
师：对，2只棕猴加8只黄猴，算式是2+8。
课件出示：2+8
师：2+8可以怎样计算？你能用画图的方式表示出它们的数量吗？用△代表猴子画一画。
师巡视指导，并了解学生的画图情况，然后提问：你们是怎么做的？
展示：
师：2+8等于几呢？咱们可以数图形。
师：除了用数一数的方式，我们还可以用什么方法来计算？
根据学生的回答，完善算式：2+8=10。
师：刚才咱们按颜色算出了总数，换个角度看看，猴子们有的在树上，有的在地上，这又怎么算总数呢？
课件出示：一共有几只猴子？
师：谁来数树上有几只猴子，地上有几只猴子？
师：要求一共有几只猴子，怎样列算式？
师：对了，地上4只猴子加树上6只，算式是4+6。
课件出示：4+6
师：4+6可以怎样计算呢？同样用画图表示，用○代表猴子画一画。
师巡视指导，并了解学生的画图情况，然后提问：你们是怎么做的？
根据学生的回答，课件出示：
师：4加6等于几呢？
师：你是怎么知道的？
师：还有吗？
师：小朋友们看，虽然分类的标准不一样，一会儿按颜色，一会儿按位置，但都是把两部分猴子合起来，用加法算出总数，结果都是10只猴子，加法就是把两部分合在一起的运算哟。
学生独自观察，然后回答：有棕色的猴子、黄色的猴子。
学生独自数一数，然后回答：棕猴有2只，黄猴有8 只。
学生：用加法。
学生独自思考，然后回答：2+8。
学生尝试画图。
学生：用△表示棕猴，先画2个△；用△表示黄猴，再画8个△。
学生跟着老师数一数：1、2……10，所以2+8=10。
学生：可以根据数的组成，2和8合成10，所以2+8=10。
学生独自数一数，然后回答：学生数后回答，树上有6只，地上有4只。
学生：6+4。
学生独自画图。
学生：地上4只，先画4个○；树上6只，再画6个○。
学生：等于10。
学生1：从4开始，往后数6个数，5、6、7、8、9、10。
学生2：从6开始，往后数4个数，7、8、9、10。
学生：还可以用数的组成，4和6合成10，所以4+6=10。

通过提问 “看猴子颜色、位置”，培养学生观察能力与分类意识，让学生理解可从不同维度（颜色、位置 ）认识数量组合，为加法意义理解奠基
让学生“画图 ——数数——想方法”算加法，借助直观图形（△、○），将抽象运算与具象操作结合，帮助理解加法算理（部分合为整体），掌握 10 以内加法计算方法，同时锻炼动手、表达能力。
对比不同分类下的加法，总结“加法是把两部分合在一起”，提炼加法核心意义，构建 “部分——整体”数学模型，促进学生对加法概念的深度理解。
探究2：根据总数提出减法问题
师：接下来，咱们换个角度来玩数学游戏！咱们已经知道一共有10只猴子，那根据一共有10只猴子，你能提出减法问题吗？
课件出示：
师：咱们先来看看猴子的颜色，先独自思考，然后与同伴说说。
师巡视指导，并了解学生讨论的情况，然后提问：你能提出一个什么减法问题？
师：你能列出算式解决这个问题吗？
师：为什么用10－2？谁来说说？
师：10－2 等于多少呀？想想可以用什么方法计算？

师：根据猴子的颜色，还可以怎么提出减法问题？
师：要求棕猴有几只，算式是……？
师：你是怎么知道10－8等于2的？
师：最后我们再看看猴子的位置。根据一共有10只猴子，你能提出减法问题吗？
师：你会列式解决这个问题吗？
师：你是怎么计算出结果的？
师：说得真好！大家还提出的有不同的问题吗？
师：要求树上有几只，算式是……？
师：大家发现了吗？从已知的猴子总数，通过知道一部分，用减法求另一部分。减法就是用来解决“已知总数和其中一部分，求另一部分”的运算，它和加法是相反的，加法是合，减法是分，它们像一对好朋友呢。

学生独自思考，并与同伴说说。
学生：一共有10只猴子，其中2只是棕猴，黄猴有几只？
学生独自思考，然后回答：10－2。
学生：要求黄猴有几只，就是从总数10只猴子里，去掉棕猴的 2 只，剩下的就是黄猴的数量。
学生：10能分成2和8，所以10－2=8。
学生：一共有10只猴子，其中黄猴有8只，棕猴有几只？
学生：10－8=2。
学生10能分成8和2，所以10－8=2。
学生独自思考，然后回答：一共有10只猴子，树上有6只，地上有几只？
学生独自思考，然后回答：总数10只，去掉树上的6只，还剩4只，所以10－6=4。
学生10能分成6和4，所以10－6=4。
学生：一共有10只猴子，地上有4只，树上有几只？
学生：10－4，10能分成4和6，所以10－4=6。
从“已知总数提减法问题”切入，激发学生主动思考，让其经历“发现问题——表述问题——解决问题”过程，强化问题意识，掌握减法问题的提出与解答逻辑。
通过“说算式意义、想计算方法”，理解减法是 “总数里去掉一部分求另一部分”，梳理减法核心意义，与加法形成关联，帮助学生构建完整的加减法认知框架，提升运算应用与逻辑思维能力。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.
（1）第1盘和第（ ）盘的桃子合起来是10个。
（2）第2盘和第（ ）盘的桃子合起来是9个。
（3）第3盘和第（ ）盘的桃子合起来是10个。
2.5+5=□ 10+0=□ 0+1=□
10－5=□ 10－10=□ 1－0=□
3.
4.还剩（ ）根跳绳。
5.玩中练。

学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
回顾这节课你学到了什么？
师：大家今天都特别厉害，能观察、会思考，还能把数学知识和生活联系起来，以后也要像这样，用数学的眼睛看生活，解决更多有趣的问题哟！
学生1：我学会了从不同角度（颜色、位置 ）用加法算总数。
学生2：我还知道已知总数和一部分时，用减法求另一部分。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
10的加减法（1）

4＋6＝10 2＋8＝10
10－4=6 10－2=8
10－6=4 10－8=2
利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.算一算，填一填。
2.看图写出算式。
能力提升：
1.在□里填上合适的数，使所有车厢里的算式的得数相等。
2.想一想，填一填。
拓展迁移：回家后，看看家里的水果（比如苹果、橘子），按种类、按摆放位置（桌上、果盘里）等分类，用加法算出总数，再提减法问题考考爸爸妈妈，把算式写在数学日记里。
教学反思
本次教学围绕猴子情境，通过分类加法、衍生减法展开，学生参与度较高。
优势在于：借助直观操作（画图），多数学生理解了加减法意义与算理，不同分类视角也拓宽了思维。
不足：部分学生提减法问题时表述不清晰，需加强语言规范训练；计算方法（如数的组成渗透）可更深入，后续要关注个体差异，优化引导，让学生运算与思维能力同步提升。