冀教版（2024）一年级上册（2024）数的认识教案设计

这是一份冀教版（2024）一年级上册（2024）数的认识教案设计，共9页。教案主要包含了温故，探究，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
一年级
课型
新授课
单元
第一单元
课题
《1～5各数的认识》
课时
一课时
课标要求
依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生应能在具体情境中，通过观察、操作等活动，认识1～5这些数，理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；在认识数的过程中，发展学生的数感和符号意识，培养初步的抽象思维能力，鼓励学生尝试从数学角度发现问题、提出问题；让学生能运用数的知识解决一些简单的实际问题，在与他人合作交流解决问题的过程中，体验成功的乐趣；使学生积极参与数学活动，感受数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。
教材分析
本节课是在学生初步感知数量概念基础上，进一步深化对1～5数字的认识，为后续学习数的大小比较、加减法运算等知识奠定基础。教材通过生动有趣的情境图，呈现多种动物形象，引导学生观察图中都有谁以及数量多少，进而探讨不同数字在图中可表示的事物。这种呈现方式符合低年级学生形象思维占主导的认知特点，能激发学生学习兴趣。
教材借助“看图说话”“说一说”等活动，让学生在具体情境中理解数的基数含义，体会数与生活中事物的联系，培养学生用数学语言表达的能力。
学情
分析
学生在生活中已对一些数量有了感性认识，能初步辨认常见事物数量的多少，但尚未形成系统、准确的数的概念，对数字的理解和运用还处于比较浅显的阶段。一年级学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，对直观、生动、有趣的学习内容感兴趣。他们具备一定的观察能力，但观察的有序性和全面性有待提高，语言表达能力也在逐步发展中。一年级学生对新事物充满好奇心和探索欲，具有较强的学习积极性，但遇到困难时可能缺乏坚持和耐心，需要教师的引导和鼓励。
核心素养目标
1.能在具体情境中准确感知1～5这些数的意义，理解数与物体数量的对应关系，增强对数的感知和应用能力。
2.认识1～5这些数字符号，理解其代表的数量含义，能运用数字符号准确表示生活中相应数量的事物。
3.经历从具体事物（图中动物等）到抽象数字概念的过程，初步学会将生活中的数量现象抽象为数学符号来表示，提升抽象思维能力。
4.能用清晰、准确的数学语言描述图中事物数量与数字的关系，提高数学语言表达和交流能力。
教学重点
1.能正确数出图中物体的数量，理解1～5各数的意义，建立数与物体数量的对应关系。
2.能用1～5这些数字表示生活中相应数量的事物，体会数在生活中的应用。
教学难点
能灵活运用1～5表示不同情境中事物的数量。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故知新
1.数一数，连一连。
2.数一数，画一画。

学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
一、引新
创设情境，引入课题
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个充满趣味的大森林看看！
课件出示：
师：瞧，森林里可热闹啦！有好多可爱的动物朋友。接下来，咱们就一起走进这幅大森林的图里，找找图中的动物，认识认识数字1～5，看看这些数字能表示图中的什么。
板书课题：1～5各数的认识
通过展示森林场景，顺势提出寻找动物、认识数字并探究数字在图中意义的任务，自然流畅地引出本节课 “1～5各数的认识” 的课题，使学生明确学习目标，知道即将探索的方向。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：认识图中动物及数量
师：来，大家睁大明亮的小眼睛。仔细观察这幅图，图里都有哪些动物呀？先自己静静地看一看，然后和同桌说一说。
课件出示：
师巡视，然后提问：哪位小朋友先来和大家分享你找到的动物？
师：这些动物分别有多少只呢？咱们先来数数小兔子有几只。大家可以用手指着，按照一定的顺序，比如从左到右、从上到下，一个一个地数。
师示范数小兔子。
师：现在大家自己数一数，然后告诉老师。
师：大家数得很棒！那谁能说一说，在数的时候要注意什么？
师：对啦，就像我们排队一样，数动物也要有顺序。
师：你能用一句带有数的话说一说小兔在干什么？
师：小朋友们真棒！你们已经能带着数来介绍身边的事物，真有数学眼光。接下来，大家用这个方法，自己数一数其他动物的数量，数完和小组同学交流交流。
师巡视了解学生数数情况，然后请学生汇报其他动物的数量。
反馈：
1只熊猫在树下乘凉。
1只乌龟正在往池塘爬。
2只青蛙和4条蝌蚪在对话。
3只小猴在爬树。
4条鱼在池塘里游来游去。
5只小鸟在天上飞。
5只小鸭在聊天。
师：小朋友们都很厉害，把动物数量都数对啦！
学生独自观察，然后与同伴交流。
学生自由说说：熊猫、小猴……
学生独自数一数，然后回答：有3只小兔。
学生：不重复、不遗漏。
学生：3只小兔在玩跷跷板。
学生独自数一数。
师示范按顺序数小兔子，传授正确数数方法（从左到右、从上到下 ），强调有序性，帮助学生养成良好数数习惯，提高数数准确性，为理解数的概念打基础。
引导学生用带数的话介绍小兔活动，将数与生活场景结合，锻炼数学语言表达能力，培养用数学眼光观察生活的意识。
让学生用所学方法数其他动物数量并小组交流，巩固数数方法，教师巡视了解学习情况，及时指导。
探究2：说一说
师：现在呀，数字宝宝也想来和这些动物交朋友啦。
课件出示：
师：看，这里有1只乌龟，那这个“1”就可以表示1只乌龟。想想，1还可以表示什么？
师：数量是1的事物都可以用数字1表示。谁能像这样说一说，2可以表示图中的什么？
师：大家说得都很好！数量是2的事物都可以用数字2表示。那老师再考考大家，3、4、5 分别可以表示图中的什么呢？大家小组讨论一下，然后每个小组派个代表来分享。
师巡视参与，然后选取 小组代表发言。
反馈：
3可以表示3只小兔；3还可以表示3只小猴。
4可以表示4只蝌蚪；4还可以表示4条鱼。
5可以表示5只小鸟；5还可以表示5只小鸭。
师：小朋友真厉害！其实呀，在我们的生活中，1～5这些数字也经常出现。比如我们的一只手有5根手指，家里吃饭可能用4双筷子。大家能说说生活中还有哪些地方能用到1～5这些数字吗？
师：大家说得太棒啦！数字在我们生活中无处不在，它们能帮我们准确地表示数量。
学生1：“1”也能表示1只熊猫。
学生2：“1”还可以表示1棵大树。
学生3：“1”还可以表示1个池塘。
学生4：“1”还可以表示1个跷跷板。
学生1：2可以表示2只青蛙。
学生2：2可以表示2朵白云。
学生3：2还可以表示2只蝴蝶。
学生分小组讨论。
小组代表自由说说。
学生结合实际自由说说。
以乌龟为例，引导学生理解数字“1”可表示数量为1的事物，初步建立数字与数量对应关系，理解数的基数含义。
由“1”的意义类推“2”，再让小组讨论 “3、4、5” ，培养知识迁移能力，小组讨论激发思维碰撞，提升合作探究能力，深化对1～5数字意义理解。
列举生活中数字1～5的应用实例，引导学生举例，让学生感受数学与生活紧密联系，明白数字在生活中用于准确表示数量，增强数学应用意识。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.写一写。
2.数一数，画一画。
3.数一数，连一连。
4.看数画。
5.兔博士网站

学生独自完成，然后集体订正。
学生阅读，并自由说说。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
回顾这节课你学到了什么？
师：欢乐的大森林之旅就要结束啦！小朋友们，今天在大森林里，我们和数字宝宝一起玩耍，认识了1～5。希望大家以后能用今天学的知识，发现更多生活里有趣的数学现象！
学生1：我知道了1～5 这些数字可以表示动物的数量。
学生2：我还发现生活中到处都有数字的影子。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
1～5各数的认识



利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.数一数，连一连。
2.各有几根，写一写。
能力提升：
1.看数画出缺少的珠子。

2.按1~5的顺序画出走迷宫的路线。
拓展迁移：回家后，数一数家里的一些物品，像杯子、碗、椅子等，用1～5表示它们的数量，和爸爸妈妈说一说。
教学反思
本节课以“情境化观察——有序化数数——符号化表征——生活化应用”为主线，基本达成“认识1～5的数量意义”的教学目标。未来教学中，需更注重：通过圈画、摆小棒等操作活动，让学生直观感受“数与量”的对应，避免抽象理解困难。在学生汇报中，及时抓住 “意外答案”，拓展数字应用场景，培养发散思维。结合科学学科，引导学生观察动物特征，既巩固数量认知，又渗透生物常识，体现数学的工具性。