北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 3教学设计

这是一份北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 3教学设计，共7页。教案主要包含了核心素养目标，重难点突破，字词句音梳理，教学过程，重点知识归纳概括，板书设计，练习设计，练习答案等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
掌握play vlleyball, play tennis, d mrning exercises, g running核心词汇及短语，能正确认读、拼写并运用；熟练运用句型I can d mrning exercises.、Can yu g running? Yes, I can./N, I can’t.，能结合前2课知识，连贯交流运动爱好和运动能力。
（二）文化意识
了解更多常见运动及日常锻炼项目的英文表达，感受运动与日常生活的联系，培养坚持锻炼、热爱生活的好习惯，树立健康第一的理念。
（三）思维品质
能结合日常运动场景、动作联想拓展词汇和句型，培养观察、联想和连贯表达的思维，能主动运用所学知识灵活交流运动相关话题，提升语言运用的灵活性。
（四）学习能力
巩固主动倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯，能在情境中整合新旧知识，提升自主学习、合作学习和知识迁移、综合运用能力。
二、重难点突破
（一）重点
1. 核心词汇及短语：play vlleyball, play tennis, d mrning exercises, g running的认读、拼写和运用。
2. 核心句型：I can + 运动短语.、Can yu + 运动短语? Yes, I can./N, I can’t.的熟练运用，能结合前2课知识，连贯交流运动爱好和能力。
（二）难点
1. 单词vlleyball, tennis的发音准确，d mrning exercises, g running的短语搭配和拼写，区分play+球类、d+锻炼类、g+动名词类运动短语的用法。
2. 能整合前2课和本节课知识，连贯运用句型询问、回答运动能力、表达运动爱好，做到语句通顺、表达自然、逻辑清晰。
（三）突破方法
1. 通过动作示范、运动图片、场景模拟，结合听、说、读、写练习，衔接前2课知识，强化新学词汇、短语和句型记忆，纠正发音、搭配和拼写错误。
2. 设计小组合作、情境对话、运动分享等活动，引导学生主动整合新旧句型，大胆开口表达，突破知识整合和连贯表达的难点。
三、字词句音梳理
（一）单词（字、词）
1. 核心词汇及短语（要求认读、拼写、运用）
①play vlleyball：打排球（固定搭配，play后接球类名词，不加the，vlleyball发音：/ˈvɒlibɔːl/）
②play tennis：打网球（固定搭配，用法同play vlleyball，tennis发音：/ˈtenɪs/）
③d mrning exercises：做早操（d为动词，mrning exercises为固定短语，exercise此处用复数，发音：/ˈeksəsaɪzɪz/）
④g running：去跑步（g后接动名词running，固定搭配，running为run的动名词形式）
2. 衔接词汇（回顾Lessn 1-2，巩固运用）
①run, jump, swim, play ftball, play basketball, play ping-png, play badmintn, ride a bike, skate（复习核心词汇及短语）
②can, can’t, I, yu, like（复习基础词汇，辅助句型运用和情感表达）
（二）句子（句）
1. 核心句型（要求理解、会说、会写、会运用）
①I can d mrning exercises. 我会做早操。（表达自己会做的锻炼类运动，can后接短语原形）
②I can g running. 我会去跑步。（用法同①，g后接动名词）
③Can yu play vlleyball? 你会打排球吗？（询问他人运动能力，can提前，后接短语原形）
④Yes, I can. 是的，我会。（肯定回答，可省略后面的运动短语）
⑤N, I can’t. 不，我不会。（否定回答，用法不变）
2. 连贯句型（要求理解、会说、会运用）
①I can d mrning exercises. I can als g running. Can yu play tennis? N, I can’t. But I can play basketball. 我会做早操。我还会去跑步。你会打网球吗？不，我不会。但是我会打篮球。
②Can yu g running? Yes, I can. I like g running. It’s gd fr my bdy. 你会去跑步吗？是的，我会。我喜欢去跑步。它对我的身体有好处。
（三）发音（音）
1. 重点发音：vlleyball中发/ɒ/音，tennis中e发/e/音，exercises中e发/eks/音，running中u发/ʌ/音，注意发音准确；play后接球类短语的发音保持与前2课一致。
2. 单词连读：如Can yu play vlleyball? 中，Can yu 连读为/kæn juː/，play vlleyball 连读为/pleɪ ˈvɒlibɔːl/；I can d mrning exercises. 中，d mrning 连读为/duː ˈmɔːnɪŋ/。
3. 语调：疑问句结尾用升调，陈述句和肯定、否定回答结尾用降调，连贯表达时注意语调起伏，确保表达自然流畅。
四、教学过程
（一）情境导入（衔接Lessn 1-2）
回顾Lessn 1-2所学运动词汇及句型，播放日常运动场景视频（做早操、跑步、打排球、打网球），提问学生：Can yu play ping-png? What can yu d? 引导学生用Yes, I can./N, I can’t.、I can ride a bike. 等句型回答，再追问：D yu d mrning exercises every day? 引出本节课新主题——学习日常锻炼及更多球类运动的英文表达，整合新旧知识交流运动能力和爱好，自然导入新课，激发学生兴趣。
（二）新知讲授
1. 核心词汇及短语教学
（1）教学play vlleyball：出示排球图片，示范打排球动作，结合口型示范短语发音，重点纠正vlleyball的发音，带领学生跟读、分组读、个别读；讲解短语含义，强调play后接vlleyball不加the，板书短语，指导拼写，强调vlleyball的拼写。
（2）教学play tennis：出示网球拍和网球图片，示范打网球动作，示范tennis的发音/ˈtenɪs/，带领学生跟读短语，结合模仿动作，强化记忆；板书短语，指导拼写，区分tennis与之前所学球类单词的拼写差异。
（3）教学d mrning exercises：示范做早操的动作，讲解短语含义，强调exercises用复数形式，示范短语发音，带领学生跟读、分组读、个别读；板书短语，指导拼写，强调mrning和exercises的拼写。
（4）教学g running：示范跑步的动作，讲解短语含义，强调g后接动名词running，示范短语发音，带领学生跟读；板书短语，指导拼写，强调running的双写n再加ing的规则。
2. 核心句型教学（衔接Lessn 1-2）
（1）结合d mrning exercises的动作，出示句型I can d mrning exercises. 示范朗读，讲解句型含义，强调can后接短语原形，带领学生跟读、分组读、个别读，引导学生结合自己，说出I can d mrning exercises. ，替换短语练习I can g running./I can play vlleyball.。
（2）结合play tennis的图片，出示句型Can yu play tennis? 示范朗读，讲解句型用法，强调can提前，后接短语原形，语调为升调；带领学生跟读，引导学生分组练习问答，如A: Can yu play tennis? B: Yes, I can./N, I can’t.。
（3）结合前2课所学，拓展连贯表达，如A: What can yu d? B: I can d mrning exercises. I can als play basketball. Can yu g running? A: N, I can’t. But I can skate. 带领学生跟读、分组练习，强化句型的灵活运用和知识整合。
3. 句型巩固
出示本节课和前2课的运动图片，引导学生分组讨论，用所学句型连贯表达自己的运动爱好、会做和不会做的运动，询问小组成员的运动能力，做到语句通顺、逻辑清晰。每组派代表上台展示，教师点评纠正，重点关注发音、短语搭配和句型的连贯运用，强化知识整合和迁移能力。
（三）师生互动交流
1. 提问互动：①教师出示核心词汇及短语图片，随机提问学生What’s this? 引导学生说出对应的短语或单词；②教师提问Can yu d mrning exercises? 引导学生用Yes, I can./N, I can’t. 回答；③提问学生What can yu d? 引导学生用I can g running./I can play vlleyball. 回答，穿插前2课知识，巩固新旧内容。
2. 小组互动：将学生分成4组，每组发放混合运动场景卡片（包含Lessn 1-3运动），小组内成员互相询问对方的运动能力和爱好，运用所学句型连贯对话，每组推选2名代表上台展示对话过程，教师点评，鼓励学生大胆开口，纠正发音和句型错误。
3. 一对一互动：教师与学生一对一交流，教师说句型，学生回应，反之学生说，教师回应，如教师说Can yu g running? 学生回应Yes, I can. I like g running. What abut yu? ，调动学生积极性，强化知识综合运用。
（四）探究与分享
1. 探究问题：①结合自己的日常生活，想一想，你每天会做哪些运动？②结合Lessn 1-3知识，你能区分play、d、g搭配运动短语的用法吗？③坚持做早操、跑步对我们的身体有什么好处？引导学生思考，深化热爱运动、健康生活的理念。
2. 分享交流：学生分组讨论后，派代表分享自己的想法，如：I d mrning exercises every mrning. / Play is fr ball games, d is fr mrning exercises, g is fr running. / Mrning exercises can make us energetic. 教师引导学生主动分享，鼓励学生大胆表达，结合所学知识，提升语言综合表达能力。
3. 举例示范：教师结合自己，分享I d mrning exercises every day. I can g running. I can’t play vlleyball, but I can play tennis. I like sprts. 引导学生模仿，结合自己的实际情况，分享自己的日常运动和爱好，用所学句型连贯交流。
（五）情境举例（生动形象）
创设生活情境：学校开展健康运动打卡活动，同学们互相交流自己的运动计划，分享自己会做的运动，约定一起锻炼。引导学生结合情境，连贯运用所学句型，如Hell, Lucy. What d yu d fr sprts every day? I d mrning exercises and g running. Can yu play vlleyball? N, I can’t. But I can play tennis. Let’s play tennis tgether after schl. 教师巡视指导，帮助学生完善表达，让学生在真实情境中整合运用知识。
（六）课堂小结
师生共同梳理本节课核心知识点，回顾Lessn 1-2的核心内容，明确本节课学习的核心词汇、短语和句型，回顾单词发音、拼写和句型用法，总结play、d、g搭配运动短语的差异。强调节约要整合新旧知识，主动交流运动能力和爱好，坚持日常锻炼，保持健康的生活方式，帮助学生构建完整的知识体系。
五、重点知识归纳概括
1. 核心词汇及短语：play vlleyball（打排球）、play tennis（打网球）、d mrning exercises（做早操）、g running（去跑步），掌握其认读、拼写和基本用法，区分play+球类、d+锻炼类、g+动名词类运动短语的搭配。
2. 核心句型：①I can + 运动短语.（表达自己会做的运动）；②Can yu + 运动短语?（询问他人运动能力）；③Yes, I can./N, I can’t.（肯定、否定回答），能结合前2课知识，连贯运用句型交流运动爱好和能力。
3. 发音重点：vlleyball中发/ɒ/，tennis中e发/e/，exercises中e发/eks/，running中u发/ʌ/，掌握单词连读和不同句式的语调，保持发音自然流畅。
4. 核心运用：能整合前2课和本节课知识，灵活运用所学词汇、短语和句型，连贯询问、回答运动能力、表达运动爱好，做到语句通顺、发音准确、逻辑清晰。
5. 情感目标：热爱运动、坚持日常锻炼，感受运动与生活的联系，树立健康第一的理念，培养主动交流、乐于合作、坚持到底的好习惯。
六、板书设计
Unit 2 Sprts Lessn 3
一、核心词汇及短语
（一）球类运动短语
1. play vlleyball 打排球
2. play tennis 打网球
（二）日常锻炼短语
1. d mrning exercises 做早操
2. g running 去跑步
（三）衔接词汇（Lessn 1-2）
1. play ftball, play basketball, play ping-png, ride a bike, skate等
2. can 能，会（can’t 不会），I，yu，like
（四）短语搭配规律
1. play + 球类（不加the）
2. d + 锻炼类短语
3. g + 动名词（如running）
二、核心句型
（一）表达自己会做的运动
1. I can play vlleyball.
2. I can d mrning exercises.
3. I can g running.
（二）询问他人运动能力
1. Can yu play tennis?/d mrning exercises?/g running?/play vlleyball?
（三）回答
1. Yes, I can.
2. N, I can’t.
（四）连贯表达
1. I can d mrning exercises. I can als g running. Can yu play vlleyball? N, I can’t.
三、发音重点
1. : /ɒ/ （vlleyball）
2. e: /e/ （tennis）
3. e: /eks/ （exercises）
4. u: /ʌ/ （running）
七、练习设计
1. 选择题
（1）学校开展健康运动打卡活动，小红每天早上都会做早操，她想向打卡小组介绍自己会做早操，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（）
A. I can g running.
B. I can play vlleyball.
C. I can d mrning exercises.
D. I can play tennis.
（2）课间，小明看到同学在打排球，他想询问同学会不会打排球，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（）
A. Can yu play vlleyball?
B. Can yu play tennis?
C. Can yu g running?
D. Can yu d mrning exercises?
（3）小丽喜欢日常锻炼，她会去跑步，但是不会打网球，她想向好朋友分享自己的运动能力，结合本节课所学的知识，下列句子中，表达正确的是（）
A. I can play tennis. I can’t g running.
B. I can g running. But I can’t play tennis.
C. I can’t g running. I can’t play tennis.
D. I can g running. I can play tennis.
（4）体育课上，老师提问小刚会不会去跑步，小刚会去跑步，他想礼貌地回答老师，同时介绍自己还会打排球，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（）
A. N, I can’t. I can play vlleyball.
B. Yes, I can. I can play vlleyball.
C. Yes, I can. I can’t play vlleyball.
D. N, I can’t. I can’t play vlleyball.
（5）班级开展运动分享会，小芳想介绍自己每天会做早操、会打网球，不会去跑步，还想询问同学会不会打排球，结合本节课和前2课所学的知识，下列句子中，表达正确的是（）
A. I can d mrning exercises. I can play tennis. I can g running. Can yu play vlleyball?
B. I can’t d mrning exercises. I can’t play tennis. I can’t g running. Can yu play vlleyball?
C. I can d mrning exercises. I can play tennis. I can’t g running. Can yu play vlleyball?
D. I can’t d mrning exercises. I can play tennis. I can g running. Can yu play vlleyball?
八、练习答案
1. 选择题答案
（1）C
（2）A
（3）B
（4）B
（5）C
九、反思与感悟
本节课围绕日常锻炼和更多球类运动的英文表达展开，衔接前2课知识，通过情境导入、词汇短语教学、互动交流等环节，落实了核心素养目标。但部分学生对vlleyball、tennis的发音和拼写掌握不够，d、g、play搭配运动短语的用法易混淆，个别学生知识整合和连贯表达能力不足。后续教学中，应增加发音、拼写和短语搭配练习，设计更多贴近日常的运动情境，鼓励学生大胆开口，强化知识整合运用，关注个体差异，提升学生学习兴趣和语言运用能力。