小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 3表格教案及反思

这是一份小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 3表格教案及反思，共3页。教案主要包含了核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
（一）语篇研读
What：本语篇为配图短文。短文讲述的是Billy有了新自行车，却找不到合适的骑行场所的故事。Billy发现街道太挤、公园太小，爸爸建议他可以去自行车公园骑行，同时提醒他要戴好护具，保证安全。由此，Billy收获骑行的快乐，也为学生传递了安全运动知识。
Why：作者通过呈现Billy寻找安全骑行场所的过程，引导学生了解骑行安全知识，认识到运动安全的重要性，由此树立安全第一的运动意识。这个年龄段的学生喜欢运动，因此引导学生了解运动安全注意事项、树立安全意识尤为重要。
Hw：语篇以问题“Where can Billy ride his bike?”为线索，通过对比不同场所的特点，呈现了与骑行有关的安全知识与规则，涉及描述运动场所特征的句子“The street is t busy.”和“The garden is t small.”，以及描述不同运动场景的运动规则及原因的句子“I mustn’t play/ride...”“I must wear these t stay safe.”。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 在看、听、读的活动中，获取、梳理骑行运动安全的相关知识与信息；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，朗读、表演和复述短文；（应用实践）
3. 结合实际生活场景，运用所学语言，分析说明不同场景下的安全注意事项，树立安全第一的运动意识。（应用实践、迁移创新）
【核心词汇】walk, play, ride a bike , street, garden, bike park, wear these, stay safe
【核心句型】The street is t busy.
The garden is t small.
I mustn’t play/ride...
I must wear these t stay safe.
（三）教学过程
（四）板书设计
Unit 2 Sprts
Lessn 3 Staying safe
Hw can we stay safe?
wear these
garden
bike park
street
I must/mustn’t ride a bike in/n the..., because it’s...
（五）作业设计
1. 听音，模仿朗读课文。(必做）
2. 结合课上制作的运动安全海报，小组合作录制安全小视频。(选做）
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在看、听、读的活动中，获取、梳理骑行运动安全的相关知识与信息。（学习理解）
1.创设情境，激活导入
教师创设情境：Billy受到Xiabei在Lessn 2学习打乒乓球经历的鼓舞，学会了骑自行车。于是爸爸奖励Billy一辆新的自行车，讨论他应该在哪儿骑自行车，以及注意事项。
语言提示：
What des Billy learn frm Xiabei in Lessn 2?
Where can Billy ride a bike?
What must Billy d?
2.
（1）文本研读，发现问题。
教师播放短文录音，学生带着问题听音频，并组内讨论问题。
语言提示：
What places d yu hear?
Can Billy ride his new bike in these places?
（2）学生自主阅读，进一步思考不能在街道上或者花园里骑自行车的原因。
语言提示：
Why can’t Billy ride his new bike in the street?
Why can’t Billy ride his new bike in the garden?
（3）提出问题：说一说Billy的疑问。教师引导学生体会Billy的情绪（nt happy），明确Billy针对困境提出的问题“Where can I ride my bike?”。
语言提示：
Hw des Billy feel nw?
What des Billy ask?
（4）解决问题：议一议Billy的办法。学生找出爸爸提出的“去自行车公园”的办法；引导学生找出“I must wear these t stay safe.”，理解“遵守安全规则”是解决问题的重要前提。
语言提示：
Wh helps Billy?
Where can Billy ride his bike?
What must Billy d t stay safe?
（5）感受骑行乐趣。
语言提示：
Hw des Billy feel at the end f the stry?
3.争当安全小卫士
Xiabei结合Billy的经历，制作自行车安全骑行手册。
（1）学生再次自读短文，分小组梳理安全骑行规则。
（2）学生完成安全骑行手册。
（3）学生化身成为安全小卫士，运用所学语言，如must和mustn’t，提出安全运动建议，并组内分享。
观察学生能否说出应该在哪里骑自行车以及骑行的注意事项，了解学生关于骑行的背景知识。教师给予学生适当的帮助。
观察学生是否能够通过录音获取信息并进行评价。
教师倾听学生能否说出主要信息，是否能够通过图片获取相关信息。
观察学生是否准确发现对话内容，教师给予鼓励、表扬和指导。
设计意图：本阶段通过语篇学习，引导学生借助主题图，通过听音、预测、回答问题等方式获取语篇大意，提取关键信息，如不同地点的特点以及运动安全的相关信息。
2. 在教师的帮助下，朗读、表演和复述短文。（应用实践）
4. 学生听音跟读全文。
（1）教师播放录音，学生指读。
（2）学生三人一组，分段朗读短文，随后教师任选1~2组进行班级展示。
通过对话及角色表演，观察学生能否认真倾听、正确朗读、积极参与表演，教师给予鼓励和表扬。
设计意图：通过本阶段的学习，引导学生借助听、读、表演等活动，内化所学语言知识；引导学生学会分析不同场所的安全骑行规则及其重要性。
3. 结合实际生活场景，运用所学语言，分析说明不同场景下的安全注意事项，树立安全第一的运动意识。（应用实践、迁移创新）
5. Xiabei拍摄了几张照片，需要大家帮助判断其中小朋友的行为是否正确。
（1）学生看图，说一说照片里的小朋友正在做什么、在哪里、是否安全，如果不安全，应该如何提出警示。
语言提示：
What is he ding?
Is it safe t ride like that?
What can yu say?
（2）学生看图，完整听一遍录音，并根据录音判断图中人物的行为是否正确。
（3）再次播放录音，学生根据录音给图片排序。
（4）学生按照应该怎样做、禁止怎样做，将照片分为must或mustn’t两类，并说一说为什么禁止做某一行为。
（5）鼓励学生提供更多的生活场景，如开车不应该打电话等。
6. Xiabei继续展示学校日常活动的两张图片，小组合作，任选图片制作运动安全海报，并运用核心语言介绍该海报。
（1）学生讨论图片场景。
（2）判断人物行为是否合理，并阐述原因。
（3）制作并介绍运动安全海报，并组内分享。
教师观察学生能否积极参与小组活动，能否运用核心语言完成语言输出，判断学生是否能够将所学语言运用到不同情境中，并及时纠正及表扬。
设计意图：引导学生明确不同场景的安全规则，树立安全运动意识。