北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 4教学设计

这是一份北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 4教学设计，共17页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，课堂练习，参考答案及解析，重点知识归纳概括等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1. 巩固本单元核心词汇：ftball、basketball、swimming、skipping、vlleyball、tennis、badmintn、climbing，能熟练认读、拼写并灵活运用，整合形成运动主题词汇网络，实现新旧知识融会贯通。
2. 熟练运用单元核心句型：What sprt d yu like? I like...、Which sprt d yu prefer? I prefer...、I am gd at...，联动请求、回应类旧句型，能在综合运动情景中完成连贯对话、语篇复述与创编，表达准确、逻辑流畅。
3. 能听懂完整的运动主题语篇、对话，读懂图文结合的运动场景短文，能书写包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因的完整语篇，提升语言综合输入与输出能力。
（二）思维品质
1. 通过单元知识梳理、情景联想、语篇整合，培养归纳总结思维与逻辑推理能力，强化喜好-偏好-擅长的三维关联认知，提升语言组织的条理性。
2. 在综合情景交际与语篇创编中，能根据具体语境（运动推荐、偏好交流）灵活调整表达，主动解决语用问题，提升思维的灵活性与创新性。
（三）文化意识
1. 综合了解中西方热门运动文化差异，尊重不同文化背景下的运动习惯与社交礼仪，知晓团队运动与个人运动的文化内涵，强化跨文化交际意识。
2. 树立热爱运动、坚持锻炼的健康理念，培养团队协作、勇于展示的积极态度，增强对体育精神的理解与认同。
（四）学习能力
1. 掌握知识归纳-错题复盘-综合运用-总结提升的学习方法，能自主梳理单元知识体系，形成个性化知识框架，提升自主学习能力。
2. 积极参与小组合作、成果展示、互评互改，学会倾听、借鉴他人观点，提升合作探究与语言实践的综合能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 知识整合：系统梳理本单元核心词汇与句型，明确like、prefer、be gd at的用法差异，形成完整的运动主题知识网络。
2. 语用能力：能在综合运动情景（运动会项目推荐、课后运动邀约、运动偏好分享）中灵活运用单元知识，完成对话、复述、创编等任务。
3. 语篇提升：能独立完成包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因的短文写作，做到结构完整、逻辑清晰、表达丰富。
（二）教学难点
1. 知识运用：能准确区分易混淆知识点，如be gd at后接动名词的规则、prefer与like的用法差异、运动词汇与动词短语的搭配，避免综合运用中出现错误。
2. 语篇连贯：能运用逻辑关联词（and、s、because）衔接句子，使语篇结构严谨、语义连贯，提升语篇表达质量。
3. 综合适配：能根据具体运动情景（项目推荐、偏好交流）灵活调整表达，实现知识的精准迁移与综合运用，避免问答碎片化。
（三）重难点突破
1. 借助单元知识思维导图、错题辨析游戏梳理核心内容，通过例句对比、情景演练攻克易混淆知识点，强化知识记忆与运用。
2. 创设运动会项目推荐会综合情景，设计分层任务（对话、复述、创编），提供语篇框架与逻辑支架，引导学生逐步提升语用能力与语篇连贯性。
3. 开展小组互评互改活动，结合评价标准针对性指导，帮助学生发现表达中的问题，提升知识运用的准确性与语篇流畅度。
三、字词句音梳理
（一）单元词汇总览
1. 团队运动类：ftball（足球）、basketball（篮球）、vlleyball（排球），搭配play+运动名称（不加the）。
2. 个人/轻量运动类：swimming（游泳）、skipping（跳绳）、tennis（网球）、badmintn（羽毛球）、climbing（爬山），搭配play+运动名称（球类）、g+运动名称（动名词类）。
3. 功能词汇：like（喜欢）、prefer（偏好）、gd（好的）、at（在……方面）、because（因为）、and（和）、s（所以）。
（二）单元句型总览
1. 询问喜好：What sprt d yu like? I like playing ftball/swimming.
2. 询问偏好：Which sprt d yu prefer, A r B? I prefer A t B.
3. 表达擅长：I am gd at playing badmintn/climbing.
4. 联动拓展：Can yu play tennis? Yes, I can. I am gd at it. / Let's g climbing. Gd idea!
5. 语篇衔接：I like swimming because it's fun. I prefer vlleyball t basketball, s I want t jin the vlleyball team.
（三）易错点复盘
1. 发音易错：vlleyball /ˈvɒlibɔːl/ 重音在前，避免读成/ˌvɒliˈbɔːl/；climbing /ˈklaɪmɪŋ/ 结尾/ɪŋ/需饱满，不读成/ɪn/；tennis /ˈtenɪs/ 结尾为/ɪs/，不读成/ɪz/。
2. 语法易错：be gd at后接动名词（play→playing, climb→climbing）；prefer需搭配t连接两者（prefer A t B）；like后可接动名词或不定式（like ding/like t d）。
3. 语篇易错：缺乏逻辑关联词，句子衔接生硬；遗漏运动喜好、偏好、擅长任一要素；语篇结构混乱，无开头结尾与过渡。
四、教学过程
（一）热身导入
1. 单元知识复盘游戏
开展运动知识大闯关综合游戏，分三关推进：第一关词汇速记，展示单元词汇卡片，学生快速认读并分类（团队运动/个人运动）；第二关句型接龙，以小组为单位，围绕运动喜好、偏好、擅长进行句型接龙（如What sprt d yu like?→I like vlleyball.→Which sprt d yu prefer?）；第三关错题辨析，呈现单元易错题，学生快速判断并纠正。通过游戏激活单元知识，营造活跃的课堂氛围。
2. 情景导入与主题明确
播放一段班级筹备运动会的短视频（包含讨论运动项目、分享偏好、推荐擅长项目等场景），提问：What are they talking abut? Which sprt d they prefer? Wh is gd at playing vlleyball? 引导学生结合单元知识用英文回答。随后明确本课时主题：整合单元知识，完成运动主题综合情景交际与语篇写作。
3. 知识框架搭建
师生共同梳理单元知识，绘制思维导图（板书呈现），将运动词汇、核心句型、易错点关联，形成喜好-偏好-擅长的三维知识框架，帮助学生系统整合单元内容，为后续综合运用奠定基础。
（二）新知巩固与综合运用
1. 分层任务一：对话复述与仿写
呈现一段完整的运动主题对话（包含喜好询问、偏好表达、擅长展示、项目推荐），教师范读并讲解语篇逻辑与衔接技巧。随后让学生分组复述对话，再结合思维导图中的词汇句型仿写一段新对话（设定情景：邀请同学课后一起运动）。教师巡视指导，重点纠正易混淆知识点与表达错误。
2. 分层任务二：语篇补全与赏析
呈现一篇不完整的运动主题短文（缺失词汇、逻辑关联词、语法正确形式），引导学生结合上下文与单元知识补全内容。补全后，师生共同赏析短文，分析逻辑关联词（because、s）的用法与语篇结构（开头-中间-结尾）。随后让学生标注短文中的核心词汇与句型，强化知识关联。
3. 分层任务三：综合情景创编
创设运动会项目推荐会综合情景，发放情景任务卡（如推荐班级参赛项目、介绍自己擅长的项目、说服同学加入运动小组），学生四人一组，结合任务卡创编一段对话与一篇短文。要求对话包含喜好、偏好、擅长及推荐理由，短文包含开头（主题）、中间（细节）、结尾（总结），灵活运用单元知识与逻辑关联词。教师提供框架支架，指导学生完成创编。
（三）巩固练习
1. 基础练习：知识整合与错题复盘
发放练习单，包含三类题型：①词汇搭配填空（将运动词汇与对应动词短语搭配）；②句型改写（将简单句改为含逻辑关联词的复合句，如I like swimming. It's fun.→I like swimming because it's fun.）；③错题整改（针对单元易错题，完成改正并说明理由）。学生独立完成后小组互评，教师讲解共性问题。
2. 提升练习：语篇写作与互评互改
布置我的运动喜好写作任务，要求学生独立完成一篇短文，包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因，不少于6句，运用至少2个逻辑关联词。完成后，学生分组进行互评互改，参照评价标准（词汇准确、句型正确、逻辑连贯、结构完整）标注优点与不足。教师抽查点评，针对性指导语篇优化。
3. 拓展练习：综合情景模拟
设置运动情景模拟任务（如推荐同学参加运动会排球项目、说服朋友一起去爬山、分享自己的运动特长），学生随机抽取情景，现场完成对话交际，灵活运用单元知识解决情景问题。教师从表达准确性、情景适配性、语言流畅度三方面点评，强化知识迁移能力。
（四）探究与分享
1. 主题探究：运动文化与体育精神
呈现中西方运动文化对比图（中方：羽毛球、乒乓球；西方：网球、排球），引导学生讨论：What are the differences between Chinese and Western ppular sprts? 随后结合情景讲解体育精神（坚持、协作、尊重），引导学生树立热爱运动、勇于拼搏、尊重他人的意识。
2. 成果分享：多元展示与评价
开展运动成果展示会，邀请小组展示创编的对话、短文，分享写作思路与知识运用技巧。其他学生认真倾听，进行补充评价（优点+建议）。教师总结点评，肯定学生成果，针对性指出提升方向，强化学生的成就感与表达自信。
（五）课堂小结
1. 知识总结：师生共同回顾单元核心知识，梳理知识框架，复盘易错点与重难点，强化喜好-偏好-擅长的三维关联认知，确保学生扎实掌握单元内容。
2. 情感升华：引导学生总结 We shuld lve sprts and keep exercising. Teamwrk and perseverance are imprtant in sprts. 鼓励学生多参与体育运动，培养健康的生活习惯与积极的人生态度。
五、板书设计
Unit 2 Sprts Lessn 4
一、单元知识框架（喜好-偏好-擅长）
（一）核心词汇
1. 团队运动：ftball、basketball、vlleyball → play+运动名称
2. 个人运动：swimming、skipping、tennis、badmintn、climbing → play/g+运动名称
（二）核心句型
1. 喜好：What sprt d yu like? I like + 运动/动名词.
2. 偏好：Which sprt d yu prefer, A r B? I prefer A t B.
3. 擅长：I am gd at + 动名词/运动名称.
二、逻辑衔接与用法提示
1. 关联词：because（因为）、s（所以）、and（和）
2. 易错点：
① be gd at + 动名词（play→playing, climb→climbing）
② prefer A t B（两者中偏好其一）
③ play+球类运动不加the
三、语篇结构
开头：引出运动主题（My favrite sprts）
中间：喜好+偏好+擅长+原因
结尾：总结感受（I lve sprts.）
六、课堂练习
（一）单项选择题（1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案）
1. 学校筹备运动会，班长询问同学的运动喜好，想表达我喜欢游泳，因为它很有趣，结合单元知识，下列句子符合要求、语法正确的是（）
A. I like swimming because it's fun.
B. I like swim because it's fun.
C. I like swimming s it's fun.
D. I prefer swimming because it's fun.
2. 英语课上，老师让学生用【prefer】改写句子，原句是I like vlleyball better than basketball. 下列改写正确、符合单元用法的是（）
A. I prefer vlleyball t basketball.
B. I prefer vlleyball r basketball.
C. I prefer basketball t vlleyball.
D. I prefer play vlleyball t basketball.
3. 课后小明想邀请擅长羽毛球的同学一起运动，礼貌询问你擅长打羽毛球吗，下列表达最恰当、语法无误的是（）
A. Are yu gd at playing badmintn?
B. Are yu gd at play badmintn?
C. Can yu gd at playing badmintn?
D. Are yu gd at playing the badmintn?
4. 老师针对运动词汇与动词的搭配进行专项练习，让学生判断下列句子的正确性，下列选项符合单元知识要求的是（）
A. I g playing ftball with my friends.
B. I play climbing n weekends.
C. I g climbing with my family.
D. I play the basketball after schl.
5. 运动会报名期间，同学询问小红的偏好，小红想表达我偏好网球而不是排球，我擅长打网球，下列句子连贯、准确的是（）
A. I prefer tennis t vlleyball. I am gd at playing it.
B. I prefer vlleyball t tennis. I am gd at playing it.
C. I like tennis t vlleyball. I am gd at play it.
D. I prefer tennis and vlleyball. I am gd at playing them.
6. 英语测试中有一道语篇补全题，空格前是I am gd at playing basketball. 空格后是It can help me make friends. 下列补全内容符合逻辑、贴合单元主题的是（）
A. Because it's a team sprt.
B. S it's a team sprt.
C. Because I like swimming.
D. S I like climbing.
7. 情景对话中，小刚邀请小丽周末去爬山，小丽同意了，想补充我喜欢爬山，因为它能锻炼身体，下列句子符合语境与语法的是（）
A. Gd idea! I like climbing because it can help me exercise.
B. Gd idea! I like climb because it can help me exercise.
C. Gd idea! I prefer climbing t swimming because it can help me exercise.
D. Gd idea! I am gd at climbing s it can help me exercise.
8. 下列关于运动主题综合表达的句子，语法正确、逻辑连贯，且符合本单元知识要求的是（）
A. I like playing tennis. I am gd at it. I prefer it t badmintn.
B. I like play basketball. I prefer it t vlleyball. I am gd at it.
C. I am gd at climb. I like it because it's fun.
D. I prefer swimming t tennis. I like play tennis.
（二）材料分析题（9-10题，结合情景内容回答问题）
9. 阅读下面短文，完成下列问题。
Hell, my name is Tm. I lve sprts very much. I like many sprts, such as ftball, basketball and swimming. But I prefer ftball t ther sprts because it's a great team sprt. I am gd at playing ftball. I ften play it with my classmates after schl. We wrk tgether and help each ther. Smetimes we play basketball n weekends. It's als fun. Sprts make me strng and happy.
（1）What sprts des Tm like? Which sprt des he prefer?
（2）Why des Tm prefer this sprt? What is he gd at?
（3）What des Tm ften d after schl? Hw des sprts make him feel?
10. 阅读下面对话，完成下列问题。
Lucy: Hi, Jack! The schl sprts meeting is cming. What sprt d yu like?
Jack: Hi, Lucy! I like badmintn and climbing. They are interesting.
Lucy: Which sprt d yu prefer, badmintn r climbing?
Jack: I prefer badmintn. I am gd at playing it. D yu like badmintn?
Lucy: N, I dn't. I like vlleyball. It's a team sprt. I prefer team sprts t individual sprts.
Jack: Oh, I see. D yu want t jin the vlleyball team?
Lucy: Yes, I d. I am gd at playing vlleyball t. Let's cheer fr each ther in the sprts meeting.
Jack: OK!
（1）Which sprts des Jack like? Which ne des he prefer?
（2）What sprt des Lucy like? Why des she prefer it?
（3）Are Jack and Lucy gd at their favrite sprts? What d they agree t d in the sprts meeting?
七、参考答案及解析
（一）单项选择题答案及解析
1.答案：A。解析：like后接动名词swimming，because表原因，逻辑连贯、语法无误。B中swim用原形错误，C中s逻辑不当，D中prefer未体现两者对比，均不符合要求。
2.答案：A。解析：prefer A t B为固定搭配，对应原句中喜欢排球胜过篮球的含义，用法正确。B中r使用错误，C中语义与原句相反，D中play用原形错误，均不符合规则。
3.答案：A。解析：be gd at后接动名词playing，badmintn前不加the，句式为正确的一般疑问句，符合语境。B中play用原形错误，C中Can与gd at搭配错误，D中加the错误，均不符合要求。
4.答案：C。解析：climbing搭配g，g climbing为固定短语，语义通顺。A中g playing搭配错误，应为play ftball，B中play climbing搭配错误，应为g climbing，D中加the错误，均不符合规则。
5.答案：A。解析：prefer tennis t vlleyball表达偏好网球胜过排球，后句用it指代tennis，语法正确、语义连贯。B中语义颠倒，C中like用法错误且play用原形，D中prefer后接两者无对比含义，均不符合要求。
6.答案：A。解析：because表原因，解释擅长篮球的原因，逻辑连贯且贴合主题。B中s逻辑不当，C、D中游泳、爬山与前文篮球主题无关，均不符合规则。
7.答案：A。解析：like后接动名词climbing，because表原因，符合语境与语法。B中climb用原形错误，C中多余对比内容与情景不符，D中s逻辑不当，均不符合要求。
8.答案：A。解析：like playing tennis用法正确，后句联动be gd at与prefer，语法无误、逻辑连贯。B中play用原形错误，C中climb用原形错误，D中语义矛盾，均不符合规则。
（二）材料分析题答案及解析
9.（1）答案：Tm likes ftball, basketball and swimming. He prefers ftball. 解析：根据短文中“I like many sprts, such as ftball, basketball and swimming. But I prefer ftball t ther sprts”可直接得出答案，提炼喜好与偏好。
（2）答案：Because it's a great team sprt. He is gd at playing ftball. 解析：根据短文中“I prefer ftball t ther sprts because it's a great team sprt. I am gd at playing ftball”可得出答案，梳理偏好原因与擅长项目。
（3）答案：He ften plays ftball with his classmates after schl. Sprts make him strng and happy. 解析：根据短文中“I ften play it with my classmates after schl. Sprts make me strng and happy”可得出答案，提炼课后活动与感受。
10.（1）答案：Jack likes badmintn and climbing. He prefers badmintn. 解析：根据短文中“I like badmintn and climbing. I prefer badmintn”可得出答案，提炼Jack的喜好与偏好。
（2）答案：Lucy likes vlleyball. Because it's a team sprt and she prefers team sprts t individual sprts. 解析：根据短文中“I like vlleyball. It's a team sprt. I prefer team sprts t individual sprts”可得出答案，梳理Lucy的喜好与偏好原因。
（3）答案：Yes, they are. Jack is gd at playing badmintn and Lucy is gd at playing vlleyball. They agree t cheer fr each ther in the sprts meeting. 解析：根据短文中“I am gd at playing it. I am gd at playing vlleyball t. Let's cheer fr each ther in the sprts meeting”可得出答案，提炼擅长情况与约定内容。
八、重点知识归纳概括
本课时作为Unit 2的收尾课时，核心是系统整合单元运动主题知识，提升学生综合语用能力与语篇读写能力。知识层面，需串联团队运动与个人运动词汇，熟练掌握询问喜好、偏好、擅长的核心句型，明确like、prefer、be gd at的用法差异及易错点，形成完整的单元知识网络。
能力层面，重点培养学生在运动情景中的知识迁移能力，能灵活运用单元知识完成对话、复述、创编等任务，掌握语篇结构与逻辑衔接技巧，独立完成完整的运动主题语篇写作。同时，通过文化探究与情感升华，强化热爱运动、团队协作的意识，实现语言能力与综合素养的同步提升，为后续学习与小升初衔接筑牢基础。
九、反思与感悟
本节课通过游戏复盘、分层任务、综合创编等环节，有效落实了单元知识整合与综合语用能力提升的教学目标，多数学生能熟练运用单元知识完成对话与语篇写作，形成系统的知识框架，课堂参与度较高。
不足在于部分学生仍存在逻辑关联词运用不当、prefer与like的用法混淆、语篇衔接生硬等问题，少数学生表达缺乏细节。后续教学中，需针对薄弱点设计专项巩固练习，提供更多语篇框架支架，引导学生强化逻辑衔接能力，同时培养自主复盘习惯，进一步提升知识运用的准确性与语篇表达的连贯性。