北师大版（2024）Lesson 3教学设计及反思

这是一份北师大版（2024）Lesson 3教学设计及反思，共7页。教案主要包含了核心素养目标，重难点突破，字词句音梳理，教学过程，重点知识归纳概括，板书设计，练习设计，练习答案等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
掌握核心词汇draw,sing,dance,read,write，能正确认读、拼写并运用；熟练运用句型Can yu draw? Yes,I can./N,I can’t.，能在日常情境中交流个人能力，衔接前两课时句型知识。
（二）文化意识
了解不同人的不同能力，尊重个体差异，培养自信表达的意识，了解中西方表达个人能力的简单差异，学会用英语展示自我、欣赏他人。
（三）思维品质
能结合自身能力联想词汇和句型，培养自我认知、表达能力，能灵活运用所学知识询问和表达个人能力，提升语言表达的逻辑性和实用性。
（四）学习能力
培养主动展示、大胆开口、合作交流的学习习惯，能整合前两课时句型知识，提升自主学习和知识迁移能力，学会归纳个人能力相关的词汇和句型。
二、重难点突破
（一）重点
1.核心词汇：draw,sing,dance,read,write的认读、拼写和运用，掌握动词原形的正确用法及单复数搭配。
2.核心句型：Can yu draw? Yes,I can./N,I can’t.的熟练运用，能在日常情境中灵活询问和表达个人能力。
（二）难点
1.yu在句型中的正确运用，能准确用yu指代对方，区分Can 与Can 的用法差异，避免混淆。
2.动词draw,sing,dance,read,write与can/can’t的搭配运用，能结合自身实际，连贯运用句型表达个人能力。
（三）突破方法
1.通过动作示范、听读跟读、实物展示，强化词汇发音和拼写，结合例句对比讲解Can 与Can 的用法，纠正运用错误。
2.设计自我展示、互动问答、小组分享等情境，引导学生主动运用句型询问和表达个人能力，突破连贯表达的难点。
三、字词句音梳理
（一）单词（字、词）
1.核心词汇（要求认读、拼写、运用）
①draw：画（动词原形，单数第三人称形式draws，常用搭配draw a picture画画）
②sing：唱（动词原形，单数第三人称形式sings，常用搭配sing a sng唱歌）
③dance：跳（动词原形，单数第三人称形式dances，常用搭配dance well跳舞跳得好）
④read：读（动词原形，单数第三人称形式reads，常用搭配read a bk读书）
⑤write：写（动词原形，单数第三人称形式writes，常用搭配write a wrd写字）
2.衔接词汇（回顾Lessn 1、2，巩固运用）
①can,can’t,yu,I（情态动词和人称代词，辅助句型表达，yu指代对方）
②yes,n,thank yu（基础应答词，配合一般疑问句回答）
（二）句子（句）
1.核心句型（要求理解、会说、会写、会运用）
①Can yu draw?你能画画吗？（can提前引导一般疑问句，yu指代对方，后接动词原形draw）
②Yes,I can.是的，我能。（肯定回答，I指代自己，can后省略动词原形）
③N,I can’t.不，我不能。（否定回答，用法与肯定回答一致，can’t后省略动词原形）
④Can yu sing?你能唱歌吗？（替换动词，拓展句型运用，适配不同个人能力）
2.连贯句型（要求理解、会说、会运用）
①A:Can yu dance? B:N,I can’t. A:Can yu read? B:Yes,I can. I can read a bk.
②A:Can yu write? B:Yes,I can. A:Can yu draw? B:N,I can’t. But I can sing.
（三）发音（音）
1.重点发音：draw中aw发/ɔː/音，sing中i发/ɪ/音，dance中a发/ɑː/音，read中ea发/iː/音，write中i发/aɪ/音，注意发音准确、清晰。
2.单词连读：如Can yu draw?中，Can yu连读为/kæn juː/，yu draw连读为/juː drɔː/；Yes,I can.中，Yes I连读为/jes aɪ/。
3.语调：一般疑问句结尾用升调，陈述句和肯定、否定回答结尾用降调，交流时注意语调自然，体现询问和回应的亲切语气。
四、教学过程
（一）情境导入
创设班级才艺展示情境：教师做画画、唱歌的动作，提问学生：Can I draw? Yes,I can. Can I sing? N,I can’t. 结合前两课时所学can/can’t的用法，引出本节课核心话题——个人能力，自然导入新课，激发学生展示自我的兴趣。
（二）新知讲授
1.核心词汇教学
（1）教学draw：教师现场画简单的花朵，示范发音/drɔː/，强调aw的发音，带领学生跟读、分组读、个别读；讲解单词含义，让学生模仿画画的动作，加深理解；板书单词，指导拼写，强调draw的拼写。
（2）教学sing,dance：分别做唱歌、跳舞的动作，示范两个单词的发音，带领学生跟读；讲解单词含义，结合动作模仿，强化记忆；板书单词，指导拼写，强调dance的单数第三人称形式是dances。
（3）教学read,write：出示书本和单词卡片，做读书、写字的动作，示范两个单词的发音，带领学生跟读；讲解单词含义，结合实物展示，强化记忆；板书单词，指导拼写，强调read和write的发音差异。
2.核心句型教学
（1）结合画画的动作，出示句型Can yu draw?，示范朗读，讲解句型用法，强调can提前，yu指代学生，后接动词原形draw，语调为升调；带领学生跟读、分组读、个别读，引导学生分组练习问答，如A:Can yu draw? B:Yes,I can./N,I can’t.。
（2）结合唱歌的动作，拓展句型Can yu sing?，示范朗读，讲解yu的用法，强调yu指代对方，区分Can 与前课时Can 的不同；带领学生跟读，引导学生替换动词练习Can yu dance?/Can yu read?，结合自身实际给出相应回答。
（3）拓展连贯对话，结合衔接词汇，带领学生跟读、分组练习，如A:Can yu write? B:Yes,I can. I can write my name. A:Can yu dance? B:N,I can’t. But I can sing.，强化句型的灵活运用和知识整合。
3.句型巩固
出示个人才艺相关的图片（画画、唱歌、跳舞、读书、写字等），引导学生分组讨论，用所学句型连贯询问和表达自己的能力，分享自己的才艺。每组派代表上台展示对话，教师点评纠正，重点关注发音、yu的用法和句型的连贯运用。
（三）师生互动交流
1.提问互动：①教师出示核心词汇图片，随机提问学生What’s this?引导学生说出对应的单词；②教师做画画、唱歌的动作，提问Can yu draw?/Can yu sing?引导学生用Yes,I can./N,I can’t.回答；③提问学生What can yu d?引导学生用I can draw./I can sing.回答，巩固新旧知识。
2.小组互动：将学生分成4组，每组发放才艺卡片，小组内成员开展连贯对话，模拟询问和表达个人能力的场景，运用所学句型完成对话，每组推选2名代表上台展示，教师点评，鼓励学生大胆开口、自然表达。
3.一对一互动：教师与学生一对一交流，教师提问Can ，学生回应，反之学生提问，教师回应，如教师说Can yu read?学生回应Yes,I can. I can read a bk.，调动学生积极性，强化知识综合运用。
（四）探究与分享
1.探究问题：①结合自己的才艺，想一想，你能做什么？不能做什么？用本节课所学句型怎么表达？②Can 与Can 有什么不同？分别在什么情况下使用？③我们应该怎样正确展示自己的能力、欣赏他人的才艺？引导学生思考，深化自信表达、尊重他人的理念。
2.分享交流：学生分组讨论后，派代表分享自己的想法，如I can sing. I can’t dance./Can is fr peple, Can is fr animals./We shuld shw ur abilities bravely and praise thers. 教师引导学生主动分享，鼓励学生大胆表达，结合所学知识，提升语言综合表达能力。
3.举例示范：教师结合自己，分享I can draw. I can’t dance. Can yu read? Yes,yu can. 引导学生模仿，结合自己的实际才艺，分享个人能力，用所学句型连贯交流。
（五）情境举例（生动形象）
创设班级才艺大赛情境：班级举办才艺展示活动，同学们依次展示自己的才艺，其他同学作为观众，询问展示者的能力。引导学生结合情境，连贯运用所学句型，如A:Can yu sing? B:Yes,I can. I can sing a sng. A:Can yu draw? B:N,I can’t. But I can dance. 教师巡视指导，帮助学生完善表达，让学生在真实情境中运用知识。
（六）课堂小结
师生共同梳理本节课核心知识点，明确本节课学习的核心词汇、短语和句型，回顾单词发音、拼写和句型用法，总结Can 与Can 的用法差异。强调节约要主动运用所学表达展示个人能力、尊重他人差异，培养自信表达的习惯，整合新旧知识，提升语言运用能力。
五、重点知识归纳概括
1.核心词汇：draw（画）、sing（唱）、dance（跳）、read（读）、write（写），掌握其认读、拼写和基本用法，牢记其单数第三人称形式，正确搭配句型使用。
2.核心句型：①Can yu+动词原形?（询问对方能否做某事）；②Yes,I can./N,I can’t.（肯定、否定回答）；③I can+动词原形.（表达自己能做的事情），能在日常情境中灵活运用，做到语句通顺、表达自然。
3.发音重点：draw中aw发/ɔː/，sing中i发/ɪ/，dance中a发/ɑː/，read中ea发/iː/，write中i发/aɪ/，掌握单词连读和不同句式的语调，保持发音准确、自然。
4.核心运用：能结合自身实际，灵活运用所学词汇、短语和句型，询问和表达个人能力，区分Can 与Can 的用法，做到逻辑清晰、发音准确，提升语言的实用性。
5.情感目标：了解个人能力的差异，培养自信表达、尊重他人的意识，学会大胆展示自我、欣赏他人才艺，树立积极向上的学习态度。
六、板书设计
Unit 3 We can d it Lessn 3
一、核心词汇
（一）实义动词（原形/单数第三人称）
1.draw - draws 画
2.sing - sings 唱
3.dance - dances 跳
4.read - reads 读
5.write - writes 写
（二）衔接词汇
1.can 能，会；can’t 不能，不会
2.yu 你；I 我
3.yes,n,thank yu
二、核心句型
（一）询问对方能力
1.Can yu draw?
2.Can yu sing?/dance?/read?/write?
（二）回答
1.Yes,I can.
2.N,I can’t.
（三）表达个人能力
1.I can draw./sing./dance./read./write.
（四）连贯表达
1.Can yu dance? N,I can’t. I can read.
三、发音重点
1.aw: /ɔː/ （draw）
2.i: /ɪ/ （sing）；/aɪ/ （write）
3.a: /ɑː/ （dance）
4.ea: /iː/ （read）
七、练习设计
1.选择题
（1）班级才艺展示活动中，小明想询问同桌小红能不能画画，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（）
A.Can it draw?
B.Can yu draw?
C.I can draw.
D.It can draw.
（2）音乐课上，老师让同学们展示自己的才艺，小刚想告诉老师自己能唱歌，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（）
A.Can yu sing?
B.N,I can’t sing.
C.I can sing.
D.It can sing.
（3）周末，小亮和好朋友一起玩耍，好朋友想询问小亮能不能跳舞，小亮不会跳舞，想礼貌地回应好朋友，结合本节课所学的知识，下列句子中，表达正确的是（）
A.Yes,I can. I can dance.
B.N,I can’t. But I can read.
C.Can yu dance?
D.I can dance well.
（4）语文课上，老师让同学们展示自己的读写能力，小丽能读书但不能写字，她想告诉老师自己的情况，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（）
A.I can read. I can write.
B.I can’t read. I can write.
C.I can read. I can’t write.
D.Can yu read? Yes,I can.
（5）班级里，同学们正在互相询问彼此的才艺，小芳想询问同桌能不能写字，同桌能写字，还想告诉小芳自己能画画，结合本节课所学的知识，下列句子中，表达正确的是（）
A.Can yu write? N,I can’t. I can draw.
B.Can yu write? Yes,I can. I can draw t.
C.I can write. I can’t draw.
D.Can yu draw? Yes,I can. I can write.
八、练习答案
1.选择题答案
（1）B
（2）C
（3）B
（4）C
（5）B
九、反思与感悟
本节课围绕个人能力展开，聚焦核心词汇和句型，衔接前两课时知识，通过情境导入、互动交流等环节，落实核心素养目标。但部分学生对Can 与Can 的用法区分不熟练，dance,write的拼写易出错，个别学生表达个人能力时不够连贯。后续教学中，应增加词汇拼写和句型辨析练习，设计更多个人展示情境，鼓励学生大胆开口，关注个体差异，强化知识运用能力，深化自信表达、尊重他人的情感教育。