小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A第4课时教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A第4课时教案，共4页。教案主要包含了课标分析，教学目标，达成评价，核心短语，核心句型，教学重点，教学难点，教学资源等内容，欢迎下载使用。
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标，本课聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”的子主题——时间管理与个人成长。通过开展项目式学习活动“Design a Smart Time Plan”，引导学生综合运用前几课时所学的整点、半点、一刻钟等时间表达方式及日常活动词汇，在真实任务情境中进行听说读写看多模态语言实践。强调在合作探究中发展学生的语言能力、思维品质与学习能力，同时培养其科学规划时间的意识和自主安排生活的责任感，体现英语学科的育人价值。
【教学目标】
1.在小组协作中，围绕“如何成为更好的时间管理者”这一核心问题，使用句型“What time d ”、“I ”、“Yu can try t...”等展开讨论，提出合理建议，并能听懂同伴的时间安排方案；
2.综合运用非整点时间表达法（half past, a quarter t/past）时间段介词（n Saturday mrning, in the afternn）以及动词过去式结构，设计一份图文并茂的“我的理想一周计划”海报，并用连贯语句进行口头展示；
3.在互评与反思过程中，学会欣赏他人作息中的优点，识别自身时间利用中的不足，增强自我调控能力与团队协作精神，树立积极健康的生活态度。
【达成评价】
1.1 小组讨论中每位成员至少发言两次，能正确提问并回应关于时间安排的问题，语音清晰，语法基本准确；
2.1 海报内容完整，包含至少五个不同时间段的具体活动安排（含非整点时间），书写规范，配图恰当；
3.1 展示环节能用三到五句话介绍本组计划亮点，如：“We get up early n weekdays.We play ftball at half past fur.” 并接受同学提问。
【核心短语】
get up early, g t bed n time, d hmewrk first, play sprts after schl, help with husewrk, watch TV fr nly 30 minutes, have a rest
【核心句型】
What time d yu usually get up n schl days?
I usually get up at 6:45.
Yu shuld g t bed earlier.
We can play tgether at a quarter t five.
This is ur smart time plan!
【教学重点】
熟练掌握并灵活运用本单元核心时间表达结构（’clck, half past, a quarter t/past）描述日常行为发生的具体时刻；能够在小组合作中使用建议类语言（Yu can… / Why nt…? / Let’s…）进行交流与协商；能够将语言知识应用于实际任务中，完成从理解到输出的完整语言迁移过程。
【教学难点】
在自由表达中保持句子结构完整性，避免遗漏主语或谓语动词；部分学生对“a quarter t”表示逆向计时仍存在认知困难，易与“a quarter past”混淆；在团队协作中个别学生参与度低，出现“搭便车”现象；海报设计中文本与图像的协调性有待提升，影响整体表达效果。
【教学资源】
多媒体课件（含动画视频、音频）课本P35 Read and write 原文投影、可调式实物钟若干、单词卡与时间卡、彩色海报纸、马克笔、贴纸奖励机制、电子白板倒计时功能、学生前期填写的“个人作息记录表”、相机用于拍照存档、班级“Time Manager”评选栏。
【教学过程】
Step1
Warm-up & Review（5’）
Memry Challenge Game
一、记忆挑战，激活已有知识
（1）快速闪现钟面，抢答时间表达
教师使用电子白板快速闪现六个钟面图像（分别显示：7:00, 7:15, 7:30, 7:45, 8:15, 8:45），每次停留3秒后隐藏。
学生以小组为单位抢答，每组派一名代表说出时间，如“It’s half past seven!” 正确得一分。
随后增加难度，教师说时间，学生用手中小钟模型拨出对应时间，教师巡视检查准确性。
二、回顾日记，衔接前后内容
（2）投影Zhang Peng与Sarah的周末日记片段
教师提问：“Last class, we read Zhang Peng and Sarah’s diaries.Wh had a balanced weekend? Why?”
引导学生回忆：“Zhang Peng played ftball AND did hmewrk.” “Sarah helped her grandma ck.”
接着提问：“But what abut weekdays? D they have gd habits then?” 引出课本P35的新内容。
教师揭示标题：“Tday we’ll read a new stry ‘A Smart Time Plan’! Let’s see hw Mike learns t manage his time better.”
[设计意图]对应的教学目标1，通过游戏化复习巩固关键语言点，提升课堂活跃度；利用视觉刺激强化时间概念记忆；以旧引新，自然过渡到阅读材料，建立知识之间的逻辑联系，帮助学生形成系统性认知框架。
Step2
Present & Practice（18’）
Read and Analyze Text
一、分层阅读，深入理解文本
（1）第一遍泛读：整体感知故事情节
播放课本P35 Listen and read 动画视频，仅呈现画面与配音，不显示文字。
观看后提问：“What prblem des Mike have?” 学生回答：“He gets up late.He desn’t d hmewrk n time.”
再问：“Wh helps him?” “His sister, Amy.”
继续追问：“What des she d?” “She makes a time plan fr him.”
逐步构建故事脉络：Mike is lazy Amy creates a plan Mike fllws it He feels happy.
二、第二遍精读：提取信息，完成图表
（2）填写“Befre & After”对比表格
发放“Mike’s Life Befre and After”双栏表格，左侧为Befre，右侧为After。
再次播放录音，逐段暂停，引导学生从文中找出关键信息填入表格：
Befre: gets up at 8:00, eats breakfast at 8:10, ges t schl at 8:30 (late!)
After: gets up at 7:00, exercises fr 10 minutes, has breakfast at 7:30, ges t schl at 8:00 (n time!)
核对答案时，教师在电子白板上同步展示完整表格，强调变化带来的积极影响。
三、第三遍深读：思维拓展，价值引导
（3）小组讨论：为什么这个计划是“smart”？
提出问题：“Why is this a ‘smart’ time plan? What makes it gd?”
组织四人小组讨论，鼓励学生从多个角度分析：
时间安排合理（nt t early, nt t late）
包含学习、运动、休息、娱乐
有固定流程（first… then… next… finally）
可持续执行（simple steps）
教师巡视指导，提示可用句型：“It’s smart because…” “He des imprtant things first.”
每组派代表分享观点，教师总结：“A smart plan helps us feel healthy, happy and successful!”
[设计意图]对应的教学目标1/2采用“泛读—精读—评读”三级阅读策略，层层推进理解深度；通过对比表格帮助学生直观感受行为改变带来的结果差异；设置开放性问题促进批判性思维发展，在语言训练中渗透责任意识与健全人格教育。
Step3
Cnslidatin（15’）
Prject: Design a Smart Plan
一、项目启动，明确任务要求
（1）发布“创建我们的智慧时间计划”任务
教师宣布：“Nw it’s yur turn! Wrk in grups t design a ‘Smart Time Plan’ fr Zhu Jie just like Amy did fr Mike!”
展示任务单说明：
目标人物：Zhu Jie（虚构角色，常迟到、作业拖拉）
计划周期：Weekday Schedule（Mnday t Friday）
必须包含：起床、早餐、上学、放学后活动、做作业、晚餐、睡觉等环节
至少使用三种时间表达方式（’clck, half past, a quarter t/past）
添加一句推荐语：“This is a smart plan because…”
提供材料包：彩色海报纸、马克笔、时间条卡片、活动图标贴纸、可调钟模型辅助构思。
二、小组合作，动手设计海报
（2）分工协作，完成创意作品
教师示范分工建议：
Writer: 负责书写句子，注意大小写与标点
Artist: 负责绘制插图或粘贴贴纸，使画面生动
Time Checker: 使用小钟核对时间表达是否正确
Speaker: 准备待会儿的展示发言稿
学生开始小组创作，教师巡回指导，重点关注：
是否所有成员都参与讨论与操作
时间表达是否准确无误
活动安排是否符合现实逻辑（如不能晚上12点去上学）
是否使用了建议类语言进行协商（“Let’s put hmewrk befre TV.”）
适时播放轻音乐营造专注氛围，使用电子倒计时提醒剩余时间。
[设计意图]对应的教学目标2/3通过真实项目任务推动语言的实际应用，培养学生解决实际问题的能力；设置明确角色分工确保全员参与，提升团队协作效率；提供多样化材料支持个性化表达，激发创造力；在动手实践中深化对时间管理意义的理解。
Step4
Extensin & Summary（7’）
Shwtime & Vte
一、成果展示，促进互动交流
（1）小组轮流上台展示作品
每组限时90秒，由Speaker上前介绍：“Hell everyne! This is ur smart time plan fr Zhu Jie.”
依次展示：
On Mnday mrning, he gets up at 6:45.
He has breakfast at half past seven.
He ges t schl at a quarter t eight.
After schl, he plays basketball at 4:30.
He des hmewrk at 6 ’clck.
He ges t bed at 9:15.A quarter t ten!
This is a smart plan because he balances study and fun!
其他小组认真倾听，准备提问或点赞。
二、多元评价，激励正向行为
（2）开展“最佳时间计划”评选活动
展示结束后，全班投票选出“Mst Creative Plan”、“Best Organized Plan”、“Mst Realistic Plan”三项大奖。
投票方式：每人一张贴纸，贴在最喜欢的作品下方。
教师颁发虚拟奖状（投影展示），并对每个小组给予具体表扬：
“Grup 3 used fur different time expressins excellent!”
“Grup 1 drew beautiful pictures very clear!”
“Grup 4 included helping parents that’s respnsible!”
最后总结：“Everyne did a great jb! Remember: Gd time management leads t a better life!”
[设计意图]对应的教学目标3，通过公开展示锻炼学生公众表达能力；采用多元评价机制尊重个体差异，增强成就感；以正向激励强化良好行为习惯，将语言学习与品格养成有机融合；形成积极向上的班级文化氛围。
【作业设计】
基础作业：
1.听录音跟读P35课文三遍，特别注意Amy劝说Mike时的语气变化，模仿其语调与节奏；
2.完成练习册P21第4题：根据Mike的新旧作息表判断句子正误，并改正错误信息；
提高作业：
1.根据今天小组设计的“智慧计划”，调整自己的真实作息，连续三天坚持执行，并请家长签字确认；
拓展作业：
1.制作一张“Family Smart Time Cntract”家庭合约，与父母共同制定全家人的晚间时间规则（如：作业完成前不看电视），双方签名承诺遵守；
2.（选做）录制一段“Talk Abut My New Habit”英文短视频，讲述自己最近在时间管理上的一个小改变（如早睡10分钟），上传至班级平台分享成长喜悦。
【板书设计】
Unit 3 Time fr Schl (4)
Mike's Stry: Frm Lazy t Smart!
Befre: gets up late misses bus feels tired
After: gets up early exercises feels happy
A Smart Plan Shuld:
Have a gd start (get up early)
Balance study & fun
Include exercise & rest
Be easy t fllw
Useful Expressins:
Yu can try t… / Why nt…? / Let’s…
This is a smart plan because…