小学英语Part A第1课时教案

这是一份小学英语Part A第1课时教案，共4页。教案主要包含了课标分析，教学目标，达成评价，核心短语，核心句型，教学重点，教学难点，教学资源等内容，欢迎下载使用。
本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，聚焦“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。通过围绕“时间安排”展开的语言实践活动，引导学生在真实语境中运用核心句型询问和表达时间，描述日常作息活动，发展语言能力、思维品质和学习能力。强调在听、说、读、看、写等综合语言技能训练中渗透时间管理意识，提升学生的责任意识和自主规划能力，体现英语学科的育人价值。
【教学目标】
1.在图片、实物钟表等多模态语境支持下，听懂并正确说出与学校生活相关的课程名称及日常活动词汇：breakfast, lunch, dinner, get up, g t schl, g hme, g t bed, maths class, English class, art class 等；
2.运用核心句型 “What time is it?” 及其回答 “It’s ’clck / It’s ” 准确询问和表达整点或非整点时间，并能结合 “It’s time fr...” 或 “It’s time t...” 描述特定时间应进行的活动；
3.在模拟校园生活情境中，通过小组合作完成“我的一天”时间表排序任务，初步建立合理安排时间的意识，增强遵守时间规则的责任感。
【达成评价】
1.1 能准确识别并朗读教材P29-P31中的重点词汇，在教师出示图片或动作提示后能快速反应出相应英文表达；
2.1 能在钟面拨动演示中主动使用“What time is it?”提问，并正确回应时间表达，且能自然衔接“It’s time fr breakfast/lunch...”等句式；
3.1 小组合作完成“Daily Rutine Cards”排序任务单，能在讨论中用简单英语交流意见，最终形成逻辑清晰的一日作息流程图。
【核心短语】
get up, g t schl, g hme, g t bed, have breakfast/lunch/dinner, maths class, English class, art class, PE class
【核心句型】
What time is it?
It’s seven thirty.
It’s time fr breakfast/class.
It’s time t get up/g hme.
【教学重点】
掌握与日常生活节奏密切相关的课程与活动类词汇；熟练运用“What time is it?”进行时间问答，并能将时间表达与具体活动相结合，使用“It’s time fr/t...”结构进行完整表述。
【教学难点】
区分并正确使用“It’s time fr + 名词/动名词”与“It’s time t + 动词原形”的搭配；在非真实情境中保持语言输出的流畅性与准确性，避免机械模仿；部分学生对非整点时间（如7:20, 8:30）的英文读法存在发音困难，需加强听力输入与模仿练习。
【教学资源】
多媒体课件（含动画视频、音频文件）可操作实物钟模型若干、单词卡片（breakfast, schl, bed等）小组活动任务单、奖励贴纸、教材配套挂图（P26世界时区图预览）电子白板计时器功能。
【教学过程】
Step1
Warm up（2’）
Chant & ReviewListen and d actins:
Students stand up and fllw the teacher's lead t perfrm actins while chanting tgether:
"Mve yur hands rund and rund,
Tell the time n the clck.
Seven 'clck! Time t get up!
Eight 'clck! Time fr schl!"
After ne rund, the teacher asks: "What did we just say? Yes! We talked abut time! Tday we will learn mre abut ur daily rutines Unit 3 Time fr Schl!"
Observe the wrld map:
The teacher shws Picture 26 (Beijing, Lndn, New Yrk, Cair) and pints t each city: "Lk! This is Beijing.This is Lndn.In different cities, peple d things at different times.When it’s mrning in Beijing, it might be night in New Yrk.Let’s find ut hw time wrks arund the wrld later!"
[设计意图]对应的教学目标1/2通过律动歌谣激活已有知识，调动课堂气氛，帮助学生快速进入英语学习状态；借助世界地图引入“时间差异”概念，激发好奇心，为后续跨文化理解埋下伏笔，同时自然引出本单元主题。
Step2
Present & Practice（15’）
Learn new wrds and sentences
一、情景导入，感知时间表达
（1）展示生活场景图，引发认知冲突
教师投影课本P27的“Listen and chant”插图：清晨阳光洒进房间，闹钟响起，孩子揉眼起床。
提问：“What des the by d?” 学生回答“Get up.” 教师追问：“But when des he get up? Hw d we ask abut time?” 引导学生尝试提出问题。
此时教师板书大问句“What time is it?” 并带读三遍，强调升调。接着播放录音：“It’s seven ’clck.” 教师同步指向墙上的实物钟，将其拨至7:00，示范回答方式。
随后展示更多情境图（P29早餐桌、P31上学路上），反复操练该句型，确保每位学生都能听清、模仿、跟读。
二、词汇分层教学，构建语义网络
（2）分类呈现活动词汇，强化视听关联
教师将全班分为四个小组，每组分配一个主题卡：Mrning Activities / Schl Classes / Afternn Events / Night Rutines。
利用PPT动态呈现对应画面：
Mrning: 一家人吃早餐（breakfast）孩子背书包出门（g t schl）
Schl: 数学老师走进教室（maths class）学生画水彩（art class）外教上课（English class）
Afternn: 放学铃响（g hme）
Night: 洗漱后上床（g t bed）
每出现一幅图，教师先示范发音，学生集体跟读两遍，再由小组代表抢答说出单词。正确者为其组赢得一分。
特别注意“class”发音/kla:s/，提醒学生不要漏掉尾音；“breakfast”连读技巧指导。
三、句型融合演练，实现意义沟通
（3）创设真实互动情境，推动语言内化
教师手持可调钟模型面向全班：“Nw I’m ging t mve the hands.Watch carefully!” 缓慢拨动指针至7:20。
启发提问：“What time is it nw?” 鼓励学生观察后作答“It’s seven twenty.” 若有误，教师重复录音示范。
紧接着举起“breakfast”图卡：“Yes! It’s seven twenty.It’s time fr breakfast.” 板书此句型，讲解介词fr的用法。
变换时间点至8:30，出示“schl”图卡：“Nw what shuld we say?” 引导学生说出“It’s eight thirty.It’s time t g t schl.” 对比强调t后的动词原形结构。
组织同桌两人一组，一人拨钟提问，另一人看钟回答并补充活动句型，循环练习五分钟。教师巡视纠正语音语调。
[设计意图]对应的教学目标1/2采用“情境—问题—语言”三位一体教学模式，让学生在真实的视觉刺激中产生语言需求；通过分类教学帮助学生建立词汇之间的逻辑联系，提高记忆效率；设置小组竞赛机制激发参与热情；动手操作钟表增强具身认知体验，促进抽象时间概念的具体化理解。
Step3
Cnslidatin（10’）
Game & Task-based Activity
一、游戏巩固，活化语言运用
（1）“Time Detective”猜谜游戏
教师扮演“Time Detective”，神秘地说：“I have a secret schedule! Can yu guess what I d and when?”
依次给出线索：
Clue 1: I eat bread and drink milk.Breakfast!
Clue 2: The clck says 7:20.It’s seven twenty!
Clue 3: S… It’s time fr ________? Students shut: “Breakfast!”
成功猜出后，教师出示完整句子“It’s 7:20.It’s time fr breakfast.”并请全班齐读。
更换角色，请一名学生担任侦探，其他同学举手提供线索，轮流进行三轮游戏，覆盖lunch, schl, bed等关键节点。
二、任务驱动，深化综合表达
（2）制作“我的一天”时间轴卡片
发放活动任务单：一张横向时间线（从6:00到9:00），下方附有打乱顺序的小图（get up, breakfast, g t schl, maths class等）。
要求学生以四人小组为单位，边讨论边将图片按正确时间顺序粘贴到时间线上，并在旁边写出对应的英文句子。
例如：在7:30处贴“g t schl”图，写“It’s 7:30.It’s time t g t schl.”
教师提供句型支架卡片辅助写作，鼓励能力强的学生尝试添加连接词如“Then”, “After that”。
完成后每组派代表上前展示作品，用完整语段介绍：“This is my day.At 7:00, I get up.At 7:10, I have breakfast…”
[设计意图]对应的教学目标2/3通过角色扮演游戏降低语言输出焦虑，使学生在趣味挑战中自然复现目标语言；设计结构化小组任务促使学生协作思考、协商意义，锻炼口语交际能力；动手制作时间轴既整合了时间认知与语言表达，又培养了初步的时间规划意识，落实学科育人目标。
Step4
Extensin & Summary（8’）
Cultural awareness & Wrap-up
一、拓展视野，感知全球时间差异
（1）对比中外学生作息，引发深层思考
教师再次展示Picture 26的世界城市分布图，点击播放一段短视频：北京小学生早上7:30出门上学 vs 纽约小学生下午3:00放学玩耍。
提问：“Why are they ding different things at the same mment?” 引导学生意识到地球自转导致时差现象。
简要解释：“When it’s mrning here, it’s evening there.But everyne has their wn schedule.That’s kay!”
鼓励学生分享家中长辈与自己作息不同的例子（如爸爸晚上加班），体会个体差异。
二、总结归纳，梳理语言要点
（2）师生共构思维导图，系统回顾所学
教师邀请学生共同完成黑板上的“Time Tree”思维导图：
树干为主干句“What time is it?”
两大分支分别为“Answers”（It’s … ’clck / It’s …）与“Fllw-up Actins”（It’s time fr/t…）
叶子节点填充各类活动词汇（breakfast, schl, bed等）
最后齐声朗读整棵“时间之树”，形成整体语言框架印象。
布置开放性问题作为下节课引子：“Can yu make yur wn weekend schedule? Hw can yu remember it well?”
[设计意图]对应的教学目标3，链接现实生活与跨文化背景，拓宽国际视野，培养学生尊重多元生活方式的态度；通过可视化工具帮助学生建构系统化的知识结构，提升元认知能力；以问题链驱动持续探究，实现课内外学习的有效衔接。
【作业设计】
基础作业：
1.听录音跟读P29–P31课文三遍，注意模仿语音语调，特别是非整点时间的连读（如seven twenty）；
2.完成练习册P18第1题：连线匹配时间与对应活动（图文配对）；
提高作业：
1.制作一张家庭成员作息对比表，用英语标注爸爸妈妈和你自己的起床、吃饭、睡觉时间，例如：Dad gets up at 6:30.Mum has breakfast at 7:00.I g t schl at 7:30；
拓展作业：
1.观察家中电子设备（手机、微波炉、电视）上的时间显示，记录三个不同时间点并尝试用英语说出来；
2.（选做）录制一段1分钟的小视频，介绍“Li Ming’s Day”，使用至少五个本课所学句型，发送至班级英语角微信群分享。
【板书设计】
What time is it?
It’s seven ’clck.It’s seven thirty.
It’s time fr breakfast.?‍♂️ It’s time t g t schl.
fr + nun / V-ing t + V原形
Mrning: get up breakfast g t schl
Schl: maths class English class art class
Afternn: g hme d hmewrk
Night: dinner g t bed