（2024）沪科版五四制科学一年级上册第6单元小小工程师《植物标识牌》备课教案（2课时）

这是一份（2024）沪科版五四制科学一年级上册第6单元小小工程师《植物标识牌》备课教案（2课时），共10页。
《植物标识牌》（2课时）基本信息学科：科学 年级：一年级 册别：上册 单元：第六单元 小小工程师 课题：《植物标识牌》 课时：2课时 授课类型：新授课（第1课时：明确任务与设计方案；第2课时：制作并展示）课标要求：引导学生认识植物标识牌的作用与特点，能通过观察对比发现不同标识牌的异同；学会围绕“信息准确、方便固定、美观创意”要求设计标识牌方案；掌握简易植物标识牌的制作方法，能动手制作并优化作品，参与展示与评价；培养初步的观察能力、设计能力、动手实践能力、问题解决能力和合作交流能力，激发对工程制作与植物探究的兴趣，养成认真观察、主动思考、乐于实践的良好习惯。一、教学目标（一）总目标知识与技能：知道植物标识牌的核心作用，能说出不同植物标识牌的相同点与不同点；能选定一种植物，设计符合要求的标识牌方案，明确材料、信息、固定方式；掌握剪、粘、画等基础制作技能，能完成标识牌制作并针对防水、牢固性问题进行简单改进；能参与作品展示，清晰表达设计与制作思路，依据评价表进行自评。过程与方法：通过校园观察、小组讨论、方案设计、动手制作、优化改进、展示评价等活动，体验“观察-设计-制作-改进”的工程实践流程，提升综合实践能力。情感态度与价值观：感受植物标识牌的实用价值与创意美感，激发对植物探究和手工制作的兴趣；培养合作意识与创新思维，体验解决问题的成就感，养成爱护植物、珍惜劳动成果的习惯。（二）分课时目标第1课时：明确任务与设计方案知识与技能：认识植物标识牌的作用，能说出校园中植物标识牌的共同特点（含植物名称）与不同之处（外形、材料、固定方法）；选定一种植物，能初步设计标识牌方案，确定材料、呈现的植物信息及固定方式。过程与方法：通过校园实地观察、小组对比讨论、方案构思与绘制，学会梳理观察结果，将需求转化为设计思路。情感态度与价值观：激发对植物标识牌的探究兴趣，培养认真观察、主动思考的习惯，体验设计的乐趣。第2课时：制作并展示知识与技能：能根据设计方案选取材料和工具，运用剪、粘、画等技能制作植物标识牌；能发现制作中的困难（防水、牢固性），并尝试简单改进；能清晰展示作品，说明设计思路、制作过程及改进方法，依据评价表自评。过程与方法：通过动手制作、问题探究、优化改进、展示交流，提升动手能力和问题解决能力。情感态度与价值观：体验制作与改进的成就感，增强表达自信心，培养创新意识与合作交流能力。二、教学重难点（一）总重难点重点：认识植物标识牌的特点与作用；设计符合要求的标识牌方案；动手制作植物标识牌，参与展示与评价。难点：设计方案兼顾信息准确、方便固定与美观创意；解决制作中防水、牢固性等问题，进行有效改进；清晰表达设计与制作思路。（二）分课时重难点第1课时：明确任务与设计方案重点：通过观察对比，说出植物标识牌的异同点；选定植物，完成标识牌方案设计。难点：设计方案同时满足信息准确、方便固定、美观创意的要求，明确各设计要素。第2课时：制作并展示重点：依据设计方案制作植物标识牌；参与作品展示与自评。难点：解决制作中防水、牢固性问题，对作品进行合理改进。三、教法与学法（一）教法情境教学法、实地观察法、示范法、实践指导法、小组合作法、激励评价法。结合一年级学生具象思维强、喜欢动手实践的特点，以校园植物标识牌为情境切入点，通过实地观察积累经验，用方案设计模板和制作示范降低难度，用分层指导和正面评价调动积极性，引导学生完成工程实践流程。（二）学法观察法、讨论法、设计法、动手操作法、问题探究法、表达法。鼓励学生在观察中梳理特点，在讨论中完善思路，在设计中展现创意，在制作中解决问题，在展示中提升表达，实现“做中学、学中思、思中创”。四、课前准备（一）总准备教师准备：植物标识牌范例（不同外形、材料、固定方式）、校园植物分布图、植物信息查询工具（识花软件、植物图册）、方案设计表、制作材料（硬卡纸、彩纸、吸管、绳子、透明胶带、防水贴纸、彩笔、剪刀）、安全提示卡、作品评价表、多媒体课件（植物标识牌图片、制作步骤视频）。学生准备：第1课时前预习校园植物，带笔记本、彩笔；第2课时带设计好的方案表，可自带少量装饰材料（可选），穿舒适衣物，遵守实践规则。（二）分课时准备第1课时：明确任务与设计方案教师：植物标识牌范例、校园植物分布图、识花软件、方案设计表、多媒体课件、安全提示卡（校园观察规则）。学生：笔记本、彩笔、水壶（校园观察用）。第2课时：制作并展示教师：制作材料、工具、作品评价表、制作步骤视频、防水、牢固性改进范例、安全提示卡（工具使用规则）。学生：设计方案表、自带装饰材料（可选）。五、教学过程第1课时：明确任务与设计方案（40分钟）（一）趣味导入，明确主题（5分钟）教师展示不同风格的植物标识牌范例，提问：“同学们，在校园或公园里，我们经常能看到这种牌子，它叫什么呀？有什么作用呢？” 引导学生自由发言，总结植物标识牌的作用：“植物标识牌就像植物的‘身份证’，能帮助我们认识植物的名称，了解它的小知识。”引出课题：“今天我们就来当小小工程师，一起设计植物标识牌。首先我们要明确任务，看看不同的植物标识牌有什么特点。” 板书课题，激发学生参与兴趣。设计意图：用范例创设情境，快速唤醒学生生活经验，明确植物标识牌的作用，自然引出教学主题。（二）实地观察，梳理特点（15分钟）1. 明确观察任务教师讲解校园观察要求：“请大家分组到校园里寻找植物标识牌，仔细观察，想一想它们有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方，把发现记录在笔记本上。” 强调观察规则：紧跟小组，不触摸植物和标识牌，不追逐打闹，轻声交流。补充观察提示：重点关注“是否有植物名称”“外形和材料是什么”“用什么方法固定在植物上”三个问题。2. 分组校园观察学生分组（4-5人一组），在教师带领下进行校园观察，教师巡视指导：引导学生仔细观察不同位置的标识牌（树木、花草旁），提醒及时记录发现，鼓励小组内互相交流。3. 分享交流，梳理特点观察结束后，各组回到教室分享发现，教师引导梳理：相同点：都有植物的名称，都能固定在植物旁，都能传递植物信息。不同点：外形不同（长方形、圆形、动物造型等）；材料不同（塑料、硬纸、木质等）；固定方法不同（绳子绑、钉子钉、支架撑等）；部分标识牌还有额外信息（植物习性、开花时间）。小结：“植物标识牌都要包含核心信息——植物名称，同时在外形、材料、固定方式上可以有不同设计，我们设计时也要兼顾这些要点。”（三）明确任务，设计方案（18分钟）1. 明确设计任务教师讲解：“我们要选择一种自己喜欢的植物（校园里的或熟悉的），为它设计一个植物标识牌。设计要满足三个要求：一是植物信息准确，二是方便固定在植物旁，三是外形美观、有创意。”补充提示：“如果不知道植物的详细信息，可以用识花软件识别，或查看植物图册，也可以请教老师和家长。”2. 方案构思与填写发放方案设计表，引导学生围绕以下问题构思：你选择哪种植物？用什么材料制作标识牌？想呈现哪些信息（至少包含名称）？怎么把标识牌固定在植物上？想设计成什么外形？学生独立或小组合作填写方案设计表，教师巡视指导：帮助学生确定植物种类，引导学生选择身边易获取的材料（如硬卡纸、彩笔、绳子），提醒信息准确、固定方式可行，鼓励创意外形设计（如树叶形、花朵形）。对有困难的学生，教师提供范例参考，帮助梳理设计思路，确保每位学生都能完成方案设计。（四）课堂小结，布置任务（2分钟）教师总结：“今天我们通过观察知道了植物标识牌的特点，还选定了植物，完成了标识牌方案设计。下节课我们就要根据方案动手制作，大家要记得带好设计表，也可以提前准备喜欢的装饰材料。”布置任务：完善设计方案，熟悉所选植物的信息，准备第2课时制作材料。第2课时：制作并展示（40分钟）（一）复习导入，明确制作要求（5分钟）教师提问：“上节课我们设计了植物标识牌方案，谁能说说自己的设计思路？我们制作时要满足哪些要求？” 邀请2-3名学生分享方案，回顾“信息准确、方便固定、美观创意”三大要求。播放标识牌制作步骤视频，讲解制作要点：“我们要按照设计方案选取材料，运用剪、画、粘、穿绳等方法制作，同时要考虑怎么让标识牌更牢固、能防水。” 出示安全提示卡，强调工具使用规则：剪刀请老师帮忙裁剪，胶水轻轻涂抹，避免沾到衣服和桌面，材料轻拿轻放。（二）动手制作，优化改进（20分钟）1. 分组制作学生分组（沿用第1课时小组），根据设计方案选取材料和工具，动手制作标识牌。教师巡视分层指导：基础制作：帮助动手能力较弱的学生裁剪卡纸、绘制文字，指导学生规范使用胶水、胶带，确保植物名称清晰准确。创意装饰：鼓励学生用彩笔、彩纸装饰标识牌，打造创意外形，提醒装饰不遮挡核心信息。固定方式：指导学生给标识牌穿孔、系绳子，确保绳子牢固，能方便地绑在植物枝干上；对选择支架固定的学生，帮助搭建简易支架。2. 问题探究与改进教师引导学生思考：“制作过程中你遇到了什么困难？标识牌放在户外容易受潮、松动，怎么改进才能更防水、更牢固呢？” 展示改进范例（如用透明胶带覆盖表面防水、用两根绳子交叉固定更牢固）。学生针对自身作品的问题进行改进，教师巡视指导：帮助学生用透明胶带、防水贴纸处理表面，优化固定方式，鼓励学生主动尝试解决问题，体验改进的意义。制作完成后，学生整理桌面，将剩余材料归位，保持教室整洁。（三）展示交流，自评互评（13分钟）1. 作品展示与分享开展“小小工程师作品展”，邀请学生轮流上台展示自己的植物标识牌，分享内容：选择的植物及原因、设计思路（外形、材料、信息）、制作过程、遇到的困难及改进方法。教师引导学生认真倾听，对每位展示的学生给予肯定点评，重点表扬创意设计、有效改进及表达流畅的学生（如“你把标识牌设计成树叶形状，和植物很搭配，还想到用透明胶带防水，特别用心”），鼓励其他学生补充提问。2. 自评与互评发放作品评价表，教师讲解评价标准，学生对照标准为自己的作品打分（每一项符合要求打一颗星）。组织小组内互评，互相说说对方作品的优点和可改进之处，教师引导学生学会欣赏他人创意，客观提出改进建议，培养评价能力与合作意识。（四）课堂小结，拓展延伸（2分钟）教师总结：“今天我们按照设计方案制作了植物标识牌，还学会了改进作品，分享了自己的成果。大家都展现了小小工程师的创意和能力，植物标识牌做好后，我们可以把它安放在对应的植物旁，帮助更多人认识植物。”布置延伸任务：将制作好的植物标识牌安放在合适位置，定期观察标识牌的状态，思考是否需要进一步改进；和家长一起寻找更多植物标识牌，对比自己的作品，说说可优化的地方。六、板书设计第1课时：明确任务与设计方案植物标识牌（小小工程师）标识牌特点：相同点（植物名称、传递信息）、不同点（外形、材料、固定方式）设计方案三要求：信息准确、方便固定、美观创意设计要素：选植物→定材料→写信息→想固定→创外形第2课时：制作并展示植物标识牌（小小工程师）制作步骤：剪一剪→画一画→粘一粘→穿个孔→打个结改进问题：防水（透明胶带、防水贴纸）、牢固（交叉绑绳、加固支架）展示评价：说设计→讲过程→评优点→提建议七、教学反思（一）总反思本课时通过“观察-设计-制作-改进-展示”的完整流程，贴合一年级学生特点设计实践活动，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能掌握植物标识牌的设计与制作方法，达成教学目标。但在实践过程中，部分学生设计方案缺乏可行性，制作中动手能力不足，改进意识较弱，需在后续教学中针对性优化。（二）分课时反思第1课时：明确任务与设计方案校园实地观察环节能有效激发学生兴趣，帮助学生直观梳理标识牌特点，但部分学生观察不够细致，记录不完整，需提前准备观察记录表模板，引导学生有针对性观察。方案设计环节，少数学生创意不足、要素不完整，需提供更多范例参考，加强一对一指导，帮助学生完善思路，确保方案具备可操作性。第2课时：制作并展示制作环节学生参与热情高，但部分学生工具使用不熟练，耗时较长，需提前示范基础操作，合理分配时间，对动手能力较弱的学生给予更多帮助。改进环节，学生对防水、牢固性问题的解决思路较局限，需提前准备更多改进材料和范例，拓宽学生思维。展示评价环节，部分学生表达不够流畅，需提前引导学生梳理分享思路，鼓励大胆表达，提升语言表达能力。（三）改进措施1. 优化课前准备：提供观察记录表、设计方案模板、制作步骤示意图，降低学生探究难度；准备更多备用材料和改进范例，满足不同学生需求。2. 细化分层指导：针对动手能力、表达能力不同的学生，设计差异化任务，加强一对一指导，确保每位学生都能获得成就感。3. 延伸实践活动：将植物标识牌长期放置在校园内，引导学生持续观察、改进，培养持续探究的习惯，深化工程实践意识。